淺談體育教學(xué)中發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的應(yīng)用

毛恒

（寧波市鄞州區(qū)鄞江中學(xué) 浙江寧波 315151）

淺談體育教學(xué)中發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的應(yīng)用

毛恒

（寧波市鄞州區(qū)鄞江中學(xué) 浙江寧波 315151）

隨著不斷加快的新課改進(jìn)程，發(fā)展性教育評(píng)價(jià)已是未來(lái)體育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。盡管發(fā)展性教育評(píng)價(jià)近幾年在體育教學(xué)中得到了越來(lái)越多的認(rèn)可。但在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)型教學(xué)模式仍然占有主導(dǎo)地位，當(dāng)前發(fā)展性評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中的應(yīng)用理論還依然相當(dāng)匱乏，還需要不斷地進(jìn)行完善和發(fā)展。

體育教學(xué) 教育評(píng)價(jià) 應(yīng)用

發(fā)展性教育評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)的過程，它不是單一性的結(jié)果，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化與成長(zhǎng)過程需要相當(dāng)?shù)闹匾暎⑶邑灤┰诮虒W(xué)當(dāng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。發(fā)展性教育評(píng)價(jià)目前是新課改的一個(gè)非常重要關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最重要的是能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中師生的共同發(fā)展，可以更好的突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

在體育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用發(fā)展性教育評(píng)價(jià)，不僅與體育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，更有利于體育教學(xué)的改革，形成更加適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教育教學(xué)模式。

傳統(tǒng)性的教學(xué)模式在目前的體育教學(xué)活動(dòng)中仍然占有主導(dǎo)地位，在體育教學(xué)活動(dòng)中，體育課的出勤率與課堂上的表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能和相關(guān)的體育文化知識(shí)是目前高校體育成績(jī)的主要評(píng)價(jià)方法，通常都是將運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為體育課成績(jī)的主要構(gòu)成?？蛇@樣的成績(jī)考核結(jié)果往往會(huì)忽視學(xué)生體質(zhì)的個(gè)體差異，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力主要是會(huì)受到遺傳的影響，因此，這種考核方式在一定程度上就會(huì)有它的局限性。而發(fā)展性評(píng)價(jià)，是根據(jù)教育目標(biāo)和教學(xué)原則的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出描述和確定的方法，是對(duì)體育教學(xué)中“學(xué)”與“教”的過程和結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作，是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象和時(shí)機(jī)，能及時(shí)準(zhǔn)確地接受和反饋學(xué)生的信息，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。在體育課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性、即時(shí)性、理解性、教育性等特點(diǎn)，它們主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：

一、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)專心聽講積極思考，從而學(xué)到新的技術(shù)技能。但在體育教學(xué)過程中，許多教學(xué)內(nèi)容并不一定具有很強(qiáng)的趣味性，反而顯得單調(diào)和枯燥。此時(shí)就需要教師利用評(píng)價(jià)中的激勵(lì)性作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。例如：面對(duì)單調(diào)的隊(duì)列隊(duì)形，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的單調(diào)性而產(chǎn)生厭倦心理。如果采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予激勵(lì)，就能使他們忽略練習(xí)的枯燥性，產(chǎn)生愉悅的心理，提高學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、即時(shí)性的評(píng)價(jià)，能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍

情緒是每個(gè)人對(duì)外界最真實(shí)的反應(yīng)，它總是在一定的環(huán)境氛圍中產(chǎn)生，并決定人的下一步選擇。實(shí)踐證明，教學(xué)環(huán)境的氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著直接的影響。所以，在教學(xué)過程中要努力的創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的教學(xué)氣氛，以消除學(xué)生的不良情緒，這也是教師的教學(xué)任務(wù)之一。設(shè)想在體育教學(xué)過程中我們對(duì)學(xué)生的努力給予肯定的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生不小心犯下的一個(gè)小錯(cuò)誤，給予寬容的諒解；在學(xué)生出糗時(shí)，以風(fēng)趣的評(píng)價(jià)幫他解圍。這樣會(huì)不會(huì)讓學(xué)生喜歡上‘體育’這門學(xué)科，從而樂意去學(xué)習(xí)它的知識(shí)與技能呢？答案是顯而易見的！教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)?！币约磿r(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)積極和諧的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真摯而深厚的情感，從而激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，也是評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)之一。

三、理解性的評(píng)價(jià)，能保護(hù)學(xué)生的自尊心

自尊心是人格的主格，是一個(gè)人作為獨(dú)立個(gè)體存在的尊嚴(yán)感。一個(gè)學(xué)生只有建立起完整的自尊心，才能逐漸建立起自立的精神，才會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以說，自尊心是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，保護(hù)學(xué)生的自尊心是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最好的維護(hù)。在體育教學(xué)中，對(duì)于一個(gè)技能掌握較好的學(xué)生而言，體育教學(xué)中的展示是一次很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。他能夠在這種展示中獲得成功的滿足，建立并完善自尊心。但對(duì)于一些身體素質(zhì)較差，技能掌握一般的學(xué)生而言，公眾性的展示意味這將自己的缺點(diǎn)與不足敗露出來(lái)，這對(duì)于一些意志較弱的學(xué)生而言是一件非常傷自尊的事。此時(shí)教師就要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，理解個(gè)別學(xué)生的矛盾心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住他在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，然后把這些亮點(diǎn)放大，借此保護(hù)他的自尊心，引導(dǎo)他主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來(lái)。正如詩(shī)人所描述的：“理解如一束陽(yáng)光，能照亮迷茫的心靈；理解如一座橋梁，能溝通隔閡的思想，讓師生間的交往變得輕松而愉快”。只有我們教師以理解的心態(tài)，同感于學(xué)生的喜怒時(shí)，學(xué)生才會(huì)由衷的體會(huì)教師的關(guān)心，才能信任教師的行為，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、教育性的評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是各方通過一定的活動(dòng)來(lái)施展自己的能力，為達(dá)到各方共同的目的而所作的努力。在競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈的當(dāng)今社會(huì)，體育課因其活動(dòng)性、娛樂性與競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，成為學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的最好場(chǎng)所。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展不完善，對(duì)是非的辨別能力不足，再加上對(duì)勝利的強(qiáng)烈渴望，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在游戲競(jìng)賽的過程中做出一些錯(cuò)誤的選擇。記得在一次‘籃球?qū)官悺虒W(xué)中，甲方與乙方處于比分相持的階段。甲方為了阻止乙方的進(jìn)攻，故意的推搡乙方的隊(duì)員，導(dǎo)致乙方的進(jìn)攻失敗，從而改變了最后的競(jìng)賽比分。為此，兩個(gè)小組之間發(fā)生了激烈的爭(zhēng)持。見此，我立即停止了學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)，批評(píng)了甲方的違規(guī)行為。并教育學(xué)生：競(jìng)賽過程中，不僅要取得結(jié)果的勝利，還要遵守公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)原則，這才是運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的真正目的。這樣的教育性評(píng)價(jià)，不僅能使比賽重新有序的進(jìn)行下去，也使參加比賽的學(xué)生受到了教育和鞭策，減少了競(jìng)賽過程中的違例犯規(guī)現(xiàn)象，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，在教學(xué)過程中只要我們教師根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的需求，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，給予多元化的評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使體育課堂真正成為一個(gè)健康和諧的有效課堂。

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[2]韓超;新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)體育課的重要性審視[J].科技信息2012

[3]柴玉俠;注意體育教學(xué)的實(shí)效性[J].新課程(教育學(xué)術(shù))2013