師范生試講過程中存在的問題及有效策略探析

李玲 陶美琴

（遵義師范學(xué)院初等教育學(xué)院 貴州遵義 563002）

師范生試講過程中存在的問題及有效策略探析

李玲 陶美琴

（遵義師范學(xué)院初等教育學(xué)院 貴州遵義 563002）

師范生是未來的人民教師，試講是師范生教育實(shí)習(xí)前的演練，同時(shí)也是培養(yǎng)師范生成為新教師的重要方式。本文著重分析了師范生在試講中主要存在的一些問題，并針對(duì)這些問題提出了改進(jìn)的方法，希望對(duì)師范生在今后的試講中能有一定的幫助。

師范生 試講 有效途徑

一、試講過程中存在的問題

1.對(duì)試講的重視程度不夠

從一些同學(xué)的思想行為上看，有些同學(xué)不怎么看重試講這一環(huán)節(jié)，不認(rèn)真準(zhǔn)備試講的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為“車到山前必有路”。這樣敷衍的試講準(zhǔn)備又怎能做到對(duì)內(nèi)容熟悉、對(duì)步驟熟悉、對(duì)方法熟悉呢，又怎能從自身的試講中發(fā)現(xiàn)不足從而改正呢。對(duì)試講抱著完成任務(wù)的態(tài)度，不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間，而且最根本的教學(xué)技能也未得到提升。只有做好了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待每一次試講，以及注意試講的各個(gè)環(huán)節(jié)，從思想和行為上都主動(dòng)積極投入到試講中來，這樣才能從試講中發(fā)現(xiàn)不足，并獲得成功。

2.輕視教學(xué)設(shè)計(jì)的過程

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大部分師范生都是通過“百度”找?guī)灼贪?，然后再拼湊成了自己的教案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)無法體現(xiàn)出師范生教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，在拼湊教案的過程中，把自己認(rèn)為好的部分都加進(jìn)去,這就導(dǎo)致了整篇教案凌亂，無步驟，體現(xiàn)不出教學(xué)的重難點(diǎn)等問題。試講的學(xué)生把拼湊出來的教案看上兩三遍就開始試講了，結(jié)果導(dǎo)致了照本宣科，甚至對(duì)教案的依賴等現(xiàn)象。然而“教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)特定的教學(xué)目的對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行運(yùn)籌、規(guī)劃和組合的過程。它組合了教學(xué)過程中的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素，并通過系統(tǒng)方法的運(yùn)用，將教學(xué)過程工藝化，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都有操作的理論依據(jù)和方式方法，供教學(xué)設(shè)計(jì)者和教師選用?！彼?，師范生輕視教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就無法達(dá)到理想的效果。

3.師范生教態(tài)方面存在的問題

3.1 師范生眼神存在的問題

問題的設(shè)計(jì)可以聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的興趣、煩惱和價(jià)值觀等方面入手，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題。圍繞主題，教師依據(jù)學(xué)情，可以通過設(shè)置懸念的方式進(jìn)行提問，產(chǎn)生的信息差能激發(fā)學(xué)生的好奇心，參與話題討論；可以將學(xué)生最有體會(huì)的話題元素融入提問中，引發(fā)學(xué)生共鳴；逆向思維，設(shè)置與學(xué)生慣有思維不符的問題內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活，通過設(shè)計(jì)學(xué)生好奇的問題、有共鳴的問題或是有爭(zhēng)議的問題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)學(xué)生可以根據(jù)原有知識(shí)進(jìn)行評(píng)判的問題，活躍學(xué)生的思維。

在試講過程中，很多試講的同學(xué)因?yàn)榫o張和加上自身的不自信，眼神總是飄忽不定，要么抬頭看著上面，要么低著頭，或者是朝著窗外望，這給下面聽課人的感覺就是注意力不集中，試講的同學(xué)都沒有真正的融入到他（她）試講的內(nèi)容中去。然而，這些都是因?yàn)閷?duì)教案的不熟悉和死記硬背所導(dǎo)致的，所以，在試講的過程中，很多試講的同學(xué)都希望自己能表現(xiàn)得好，所以害怕怯場(chǎng)，往往越擔(dān)心就越容易出錯(cuò)，就越不敢直視臺(tái)下，這樣就明顯地影響試講。

3.2 師范生表情存在的問題

表情在試講過程中也是極其重要的，有些試講的學(xué)生在試講過程中為了能體現(xiàn)出試講時(shí)不是面無表情的，而故意裝出一些表情，這樣就顯得很不自然和僵硬。在教學(xué)過程中，臉部表情也是一種語言，能拉近與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生間的感情。表情不是故意做出來的，而是內(nèi)心的自然流露。

3.3 師范生動(dòng)作存在的問題

動(dòng)作即是肢體語言，不管是試講還是正式上課，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)作和手勢(shì)，都能增強(qiáng)說話的力度，渲染課堂氣氛。然而很多試講的學(xué)生就是缺乏肢體語言，或者是肢體語言很僵硬，或者是不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，導(dǎo)致試講時(shí)出現(xiàn)了一些滑稽的動(dòng)作。比如，在試講的過程中，很多同學(xué)由于緊張，不敢輕易地離開講桌，要么就規(guī)矩地站在講桌后面，要么就把手放在衣兜里面，要么一只手撐在黑板上或雙手撐在講桌上。

4.師范生語言存在的問題

師范生在試講時(shí)，語言單一、重復(fù)，不夠精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，沒有吸引力。在試講時(shí)由于緊張而語速過快，或者是對(duì)教案的不熟悉而斷斷續(xù)續(xù)。語速過快是因?yàn)楸辰贪傅脑?，因?yàn)楹ε乱宦聛砘蛘咧型就Ｏ聛?，就?huì)忘記下一句要講什么，另一個(gè)原因是師范生還不具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，只有催促自己快速背完，就提早得以解脫。因此，只有充分熟悉和理解教案，才能靈活運(yùn)用教案，收放自如，試講時(shí)也就可以對(duì)教案做到可增可減。

在語言方面還存在這樣一個(gè)問題，由于同學(xué)們都來自各個(gè)不同的地方，說話時(shí)都帶有各自地方的口音，所以試講時(shí)有些學(xué)生口音太重，甚至有時(shí)候聽不懂講的是什么。在這方面就需要加強(qiáng)師范生普通話的練習(xí)，這也是今后作為一名人民教師最基本的要求。另一方面，很多學(xué)生在試講時(shí)總會(huì)頻繁的用到這些語言，比如“對(duì)”、“嗯，對(duì)”、“對(duì)，就是這樣的”、“讓我們來看一下哈”等語言，就僅僅上一節(jié)課，有些師范生說的“對(duì)”字、“哈”字就會(huì)出現(xiàn)二三十次，這就是說方言時(shí)形成的習(xí)慣，這一方面需要在平時(shí)的生活習(xí)慣中慢慢的糾正。

5.師范生板書存在的問題

因?yàn)閹煼渡狈?jīng)驗(yàn)，板書的排版往往不規(guī)范和不整齊，講課和書寫板書不能同步。一方面，有很多同學(xué)在試講時(shí)，由于離黑板太近，導(dǎo)致視野狹窄，難以掌控字的大小和主板的位置，因此常導(dǎo)致主板位置不當(dāng)，這就影響了板書的美觀和平衡感。另一方面，很多學(xué)生講課和書寫板書不能同步。有些學(xué)生講著課就忘記了書寫板書，記起來時(shí)又補(bǔ)上，講的內(nèi)容和寫的內(nèi)容不同步，這會(huì)讓聽課的人感到莫名其妙。最重要的一點(diǎn)是很多學(xué)生的粉筆字不盡人意，這就直接影響了板書的整體效果。然而，在創(chuàng)新口號(hào)的引領(lǐng)下，有不少的同學(xué)為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，但究竟要不要?jiǎng)?chuàng)新和如何創(chuàng)新，還需要依據(jù)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來決定。

6.指導(dǎo)老師的指導(dǎo)存在的問題

“試講即是一個(gè)理論與實(shí)際相結(jié)合的過程，又是一個(gè)師生對(duì)話交流的過程。”即師范生與自己的指導(dǎo)老師對(duì)話交流的過程。對(duì)于沒有一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師范生，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)是很重要的。師范生想要取得試講的成功，除了自己的努力外，還需要指導(dǎo)老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。由于師范院校的擴(kuò)招，師范生人數(shù)也隨之增加。在試講時(shí)，同組試講的學(xué)生也就很多，一個(gè)指導(dǎo)老師就帶了很多學(xué)生。這種情況導(dǎo)致試講指導(dǎo)和試講后的評(píng)價(jià)力度不夠，學(xué)生的進(jìn)步必然也得不到提高。因此，指導(dǎo)老師對(duì)師范生的指導(dǎo)，不能局限于只當(dāng)“聽眾”或“觀眾”，試講前就應(yīng)該了解學(xué)生試講的教學(xué)內(nèi)容，并在試講小組內(nèi)進(jìn)行集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行參照對(duì)比、取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)結(jié)合試講后的評(píng)課，這無疑對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有很大的幫助。

7.試講后評(píng)價(jià)存在的問題

做好試講后的評(píng)價(jià)工作也是極其重要的。首先，評(píng)價(jià)最重要的不是為了證明學(xué)生表現(xiàn)的好壞,而是為了能通過評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)不是為了證明學(xué)生試講的好壞，也不是為了顯示教學(xué)水平的高低，最重要的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生試講后，指導(dǎo)老師應(yīng)該面向試講全體，深入試講小組內(nèi)部，與學(xué)生進(jìn)行意見交換，決不能聽完學(xué)生試講后就草草了事。指導(dǎo)教師應(yīng)站在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生共同研究教學(xué)、交流思想，而不是把自己的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加于學(xué)生身上，束縛了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。指導(dǎo)教師要實(shí)事求是地指出學(xué)生試講中存在的問題，以便能更好地指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷地反思課堂教學(xué)。

二、提高師范生試講有效性的策略

1.提高學(xué)生教育理論素質(zhì)

新課程改革下的教師職業(yè)不是“教書匠”，而是“教學(xué)”與“研究”相結(jié)合的角色。師范院校要充分認(rèn)識(shí)到除了培養(yǎng)學(xué)生的各種教學(xué)技能外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生理論素養(yǎng)的形成。教師的理論素養(yǎng)主要體現(xiàn)在具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和豐富的教學(xué)理論。而在校的師范生在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上幾乎為零，只有加強(qiáng)他們的教育理論知識(shí)同時(shí)結(jié)合試講進(jìn)行實(shí)踐。

2.多參加見習(xí)觀摩活動(dòng)

因?yàn)閹煼渡狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，為此需要組織師范生去中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)觀摩，即去聽一聽優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、課堂組織以及應(yīng)對(duì)課堂臨場(chǎng)發(fā)生的問題的處理方法等。在試講期間有條件的情況下，應(yīng)增加見習(xí)觀摩教學(xué)的次數(shù)，只有多次觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)，才能提高進(jìn)入試講階段的學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)的感悟。通過多次的教學(xué)觀摩，師范生才能結(jié)合教學(xué)觀摩的情況，逐步學(xué)會(huì)怎樣精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，板書設(shè)計(jì)和語言組織等。

3.營(yíng)造一個(gè)說普通話的氛圍

在大學(xué)這個(gè)大環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生來自四面八方，語言、口音各不相同，試講時(shí)雖然要求用普通話教學(xué)，但方言干擾特大，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)普通話的練習(xí)，要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都堅(jiān)持用普通話交流。西南地區(qū)的普通話較差一點(diǎn)，尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)，教師的普通話達(dá)標(biāo)率是很低的，甚至有些上了年紀(jì)的老師還用方言上課。因此，為了教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，為了規(guī)范教學(xué)用語，師范院校不能放松對(duì)學(xué)生普通話的訓(xùn)練。

4.重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力的教育

試講中教學(xué)語言存在諸多問題的原因可以歸結(jié)為：知識(shí)缺乏、表達(dá)不清、思維不暢、心里緊張?jiān)斐傻?。換句話說就是缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、表達(dá)能力，心里素質(zhì)不好。缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，腦中的詞匯量自然就很少，所以教學(xué)語言表達(dá)能力就欠缺，或者是單調(diào)乏味。比如要解釋、分析清楚一個(gè)問題時(shí)，越講越糊涂，最后把自己也繞進(jìn)去了，聽者也越聽越糊涂。要提高學(xué)生的教學(xué)語言運(yùn)用能力，師范院校要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力的教育，師范生自身也應(yīng)重視這三方面的學(xué)習(xí)，從而提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

5.消除緊張心理

學(xué)生剛上講臺(tái)難免會(huì)緊張，一緊張就會(huì)慌亂，便導(dǎo)致思維混亂，有些學(xué)生在下面本來準(zhǔn)備得十分充分，但對(duì)于初涉講臺(tái)的他們會(huì)緊張，導(dǎo)致試講時(shí)語無倫次，試講內(nèi)容也忘得一干二凈。要解決緊張、不自信和害怕怯場(chǎng)這些問題，一是師范生要充分的熟悉教案，并能達(dá)到靈活的運(yùn)用教案；二是教師和同學(xué)多鼓勵(lì)學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生“拋頭露面”，多參加社會(huì)活動(dòng)，增加與他人的交往，這樣在試講時(shí)自然就充滿自信，既不緊張，也就不容易怯場(chǎng)了；其三，“眼睛是心靈的窗戶”，當(dāng)你在試講的過程中，你可以尋找對(duì)著你微笑的人，也許他（她）是對(duì)你表現(xiàn)得好的一種肯定，這樣你心里的緊張就會(huì)減少。

6.加強(qiáng)師范生的漢字的規(guī)范書寫

由于新課程改革后，中小學(xué)對(duì)教師的要求比較高，特別對(duì)于小學(xué)的教師，板書一定要工整、大方、規(guī)范，字不能寫得太潦草，這樣才能有利于引導(dǎo)并幫助小學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。但由于多媒體的普遍使用，書寫逐步被鍵盤操作所取代，對(duì)于很多人來說，書寫將會(huì)變得越來越困難。而在試講時(shí)，黑板上偶爾出現(xiàn)規(guī)范美觀的漢字板書，總會(huì)讓人眼前一亮，但現(xiàn)在這樣的景象越來越少，反而更多的是筆順顛倒、寫錯(cuò)了字。因此，為了今后能成為一名合格的人民教師，為了更好地將漢文化一代代傳承下去，加強(qiáng)師范生漢字的規(guī)范書寫勢(shì)在必行。

綜上所述，要使師范生的試講達(dá)到更好的效果，應(yīng)關(guān)注試講中存在的問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)，做出針對(duì)性、時(shí)效性的指導(dǎo)。

[1]周一貫.小學(xué)語文嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.10（2000.12重?。?-7.

[2]晉桂雙.杜禹.上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2006.3：11.

[3]張華.王永政.楊曉艷.關(guān)于實(shí)習(xí)生試講指導(dǎo)的思考[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2005.32(1).

李玲（1968-），女（土家族），四川武勝人，遵義師范學(xué)院教授，碩士研究生，主要從事教師教育、課程與教學(xué)論研究。陶美琴（1990-），女（苗族），貴州畢節(jié)，遵義師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)2011級(jí)（1）班大四學(xué)生，研究方向?yàn)橛行Ы虒W(xué)。

該論文系遵義師范學(xué)院研究課題"提升小學(xué)教育專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的有效路徑研究"（13-03）和"師范生試講的有效途徑研究"（6）階段性成果之一."