創(chuàng)新云端教育新平臺(tái)，構(gòu)建教育教學(xué)新思路之云端教育平臺(tái)下的教師備課的轉(zhuǎn)變

王洪海

（臨沂第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東臨沂 276000）

創(chuàng)新云端教育新平臺(tái)，構(gòu)建教育教學(xué)新思路之云端教育平臺(tái)下的教師備課的轉(zhuǎn)變

王洪海

（臨沂第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東臨沂 276000）

在教育部"以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展"戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，蘭山教育迎來了跨越式的發(fā)展，2013年，蘭山區(qū)投入1.2億元，公開招標(biāo)實(shí)施"教育信息化建設(shè)工程"和"三通兩平臺(tái)"工程。給全區(qū)的所有學(xué)校每個(gè)班級(jí)配備了先進(jìn)的信息多媒體教學(xué)平臺(tái)--云端班班通。云端班班通給我們的課堂教學(xué)帶來更新鮮的血液，我們的課堂學(xué)習(xí)從預(yù)習(xí)--課前--課中--課后都發(fā)生了巨大的變化。順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，教師的備課也發(fā)生了革命性的變化。備課不再是對教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的簡單安排、教學(xué)方法的簡單展示，它從內(nèi)容的安排、教授的方法、互動(dòng)、反饋、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、課外的延伸都發(fā)生了很大的變化。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容，教師從簡單實(shí)用出發(fā)，把多媒體和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)堂課高效實(shí)用。

教育云 蘭山教育云 電子智能備課

隨著云端教育平臺(tái)多媒體教育的實(shí)施，各種優(yōu)質(zhì)資源的使用，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變，首先最需要轉(zhuǎn)變的就是教師的課前的準(zhǔn)備工作，即教師課前的備課和教學(xué)的模式的巨大轉(zhuǎn)變。備課不再是對教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的簡單安排、教學(xué)方法的簡單展示，它從內(nèi)容的安排、教授的方法、互動(dòng)、反饋、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、課外的延伸都發(fā)生了很大的變化。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容，教師從簡單實(shí)用出發(fā)，把多媒體和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)堂課高效實(shí)用。

云端教育平臺(tái)下的教師課前備課和教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，備課的顯著變化表現(xiàn)為：

一、備課方式的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)紙質(zhì)備課轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮又悄軅湔n。蘭山教育云平臺(tái)的建設(shè)為我們的備課帶來了革命性的轉(zhuǎn)變。充分拋棄麻煩的紙質(zhì)備課迎來了電子智能備課的新篇章。一是將教學(xué)內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，動(dòng)畫等于一體信息數(shù)字化——課件，把課件和與課件相對應(yīng)的文字教案合并在一起叫做電子教案。二是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，備教學(xué)資源，經(jīng)過提煉、整理作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充或擴(kuò)展，以上二者都能對教學(xué)起到良好的輔助作用。但它要求教師有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和海量的信息交流，需要教師采用微機(jī)、多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，在集體互動(dòng)的備課過程中，構(gòu)架科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)模式，最終達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。電子備課，由于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集體備課時(shí)引領(lǐng)了全員參與，通過開放式的、論壇式的、互動(dòng)式的深度對話、大家相互探討學(xué)習(xí)，切磋借鑒，深入鉆研，精心設(shè)計(jì)，既提高了備課效率，濃郁了教研組的研究氛圍，促進(jìn)了組內(nèi)研究的深入展開，又提升了備課質(zhì)量。

二、備課的內(nèi)容的變化。

蘭山教育云平臺(tái)的應(yīng)用，教師備課內(nèi)容方面也有了很大的變化。主要變化有以下幾方面

首先，備課的內(nèi)容有單純的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)延伸到了課前、課中和課后。課前備課和課后備課成為重要的環(huán)節(jié)。課前教師借助蘭山教育云平臺(tái)，針對學(xué)習(xí)的不同七點(diǎn)、興趣，通過編制不同的學(xué)案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)習(xí)可以對預(yù)習(xí)的主題進(jìn)行討論，教師根據(jù)討論情況調(diào)控教學(xué)的進(jìn)度，教師還可以利用平臺(tái)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)輔助系統(tǒng)錄制教學(xué)視頻，課前發(fā)送給學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。課中教師充分利用一鍵式空中課堂，還可以對課程進(jìn)行全程直播，通過多媒體系統(tǒng)終端、電子書包進(jìn)行課堂互動(dòng)，也可以遠(yuǎn)程加入，不僅能看到老師的講解也能看到板書，還能實(shí)時(shí)和老師進(jìn)行互動(dòng)。課后體現(xiàn)家庭作業(yè)的設(shè)置和對家長的互動(dòng)準(zhǔn)備。針對程度不同的學(xué)生分層次發(fā)布作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)：作業(yè)隨時(shí)上傳，發(fā)布語音作業(yè)。

其次電子智能備課把多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了更好的整合。有效地對教學(xué)資源進(jìn)行重組，較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)教育效果。教師不僅僅單純書寫教案而是充分發(fā)揮云端平臺(tái)和多媒體技術(shù)，把課件的設(shè)計(jì)和對應(yīng)文案的設(shè)計(jì)作為備課的重點(diǎn)。充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

三、備課的重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)突破上的變化

備課的著眼點(diǎn)更加關(guān)注的是怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加優(yōu)化，備學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。備課對學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)的突破上下功夫，充分利用對媒體技術(shù)的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力的特點(diǎn)，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大化小，化靜化動(dòng)，化遠(yuǎn)化近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點(diǎn)。

如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，學(xué)生對圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不太容易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用了實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個(gè)近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式S=πr2。但是，實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時(shí)，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形(滲透了“極限”思想)，這對于小學(xué)生來講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個(gè)長方形，致使學(xué)生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們可以充分地發(fā)揮云端平臺(tái)技術(shù)的優(yōu)勢，利用動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

四、云教育下備課資源的共享和應(yīng)用，把我們的電子備課發(fā)展到了電子智能備課

教師備課可用資源不僅限于我們的教材和教參。更有強(qiáng)大的云資源做后盾。教師的備課也不是一個(gè)人的單獨(dú)備課。教師可充分借鑒名師的備課，教師之間實(shí)現(xiàn)了備課資源備課共享。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)變得輕松自如。這不僅解放了老師，讓老師更多的精力進(jìn)行課堂教學(xué)和反思，從而提升教師的教育水平和實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

[1]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）,中華人民共和國教育部制定,北京師范大學(xué)出版社。

[2]王永峰.淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.太原教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013.

[3]史芳琴.淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.甘肅教育,2014,(07)