項目與現(xiàn)場教學有機結(jié)合提高中職學生PLC應用能力

郭軍

（華北機電學校 山西長治046000）

項目與現(xiàn)場教學有機結(jié)合提高中職學生PLC應用能力

郭軍

（華北機電學校 山西長治046000）

培養(yǎng)學生掌握一定的專業(yè)操作技能，是中等職業(yè)教育的一項重要任務。PLC課程作為機電一體化專業(yè)的一門重要課程，在教學過程中采用現(xiàn)場教學和項目教學方法，結(jié)合多媒體教學手段，引入競爭-合作學習方式，利用多元化的教學評價，使現(xiàn)場與項目教學有機結(jié)合提高中職學生PLC應用能力。

PLC 現(xiàn)場教學 項目教學 競爭-合作學習方式 教學評價

我國職業(yè)技術(shù)技能人才的緊缺已制約了中國經(jīng)濟快速向前發(fā)展，作為培養(yǎng)合格技能人才的基地之一，培養(yǎng)學生掌握一定的專業(yè)操作技能，是中等職業(yè)學校的一項重要任務。

可編程序控制器(PLC)是在繼電接觸器控制和計算機控制基礎(chǔ)上開發(fā)的工業(yè)自動控制裝置,廣泛應用于工業(yè)控制領(lǐng)域。PLC作為機電一體化專業(yè)的一門重要課程，探索如何通過學習去提高中職學生的PLC編程及應用能力就顯得尤為重要。以下就是我在多年教學工作中，將現(xiàn)場與項目教學有機結(jié)合，提高中職學生PLC應用能力的幾點體會。

一、充分引起學生學習興趣，打好PLC教學的開端

良好的開端是成功的前提和基礎(chǔ)。學生剛接觸到PLC課程時，腦子里面還是一片空白，對于PLC的應用、學好PLC有什么益處等問題比較迷茫，在這種情況下教師的啟蒙工作對學生將來能否學好這門課起到關(guān)鍵作用。

我在講授PLC課程之初，會帶領(lǐng)學生到實訓場地參觀PLC控制的柔性自動化生產(chǎn)實訓裝置。當學生看見機械手、傳送帶以及立體倉庫等氣動裝置忙碌的工作場景后都非常興奮，在心中已不知不覺對PLC產(chǎn)生了濃厚的興趣，當學生對PLC的學習興趣被激發(fā)出來，學習態(tài)度就會從被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習。

二、充分利用多媒體教學手段進行互動式的現(xiàn)場教學

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在教學中的優(yōu)勢不言而喻。現(xiàn)場教學是將課堂搬到實訓現(xiàn)場的一種教學方法，通過模擬實際的生產(chǎn)現(xiàn)場實施教學過程，使學生更快、更好地學習掌握知識和技能。

我校的PLC實訓室包含兩個網(wǎng)絡，一個利用路由器將每臺PLC實訓裝置所配備的電腦組建成一個小型局域網(wǎng)，另外一個就是PLC之間的聯(lián)網(wǎng)。在每一臺電腦上面安裝“紅蜘蛛多媒體教學軟件”，教師就可以利用教師電腦來控制學生電腦，通過軟件進行“電子點名”和“電子提問”等操作。通過軟件，可使學生電腦顯示器與教師電腦顯示器所顯示內(nèi)容保持一致，教師可以利用課件進行多媒體授課，遇到有疑惑的地方，學生可以通過電腦軟件“舉手”提問，以便教師有針對性地對該學生單獨解惑。這種教學方法極大地激活了學生的學習興趣，真正做到了教師和學生之間的互動教學。

三、利用實訓裝置進行項目教學，把知識點融入到項目教學中

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。我利用學生感興趣的實例作為一個項目，在實訓室展開充分討論，本著從簡單到復雜的思路進行項目設(shè)計，把學生應該掌握的知識點穿插到項目的設(shè)計過程中重點講解。

教學中，我將必須掌握的知識點分配到相應的若干個項目中，每個項目的教學時間根據(jù)項目的大小和學生的掌握情況來靈活分配，每一個項目都由學生親自動手完成，這樣既可以提高學生的動手能力，又能在現(xiàn)場解決問題，使每位學生真正掌握知識點、，積累編程和設(shè)計經(jīng)驗，提高了PLC的應用能力。

四、引入競爭——合作學習方式，激發(fā)學生之間相互比拼的學習勁頭和相互合作的團隊精神。

競爭——合作學習，是組織學生進行競爭與合作交叉并舉的學習方式，具體表現(xiàn)為在競爭學習中有合作，在合作學習中有競爭。PLC編程具有不唯一性，不同的思路就有不同的編程，在每一個項目的教學過程中，教師需要激發(fā)學生的想象力。教師在提出問題后，學生解決問題的編程方法會多種多樣，自然也就存在好壞之分，教師要對各種程序進行點評，對思路清晰、程序構(gòu)架簡單合理的學生大力表揚，對較差的同學進行鼓勵，將好的程序作為范本推薦給其他同學，把學生相互競爭的熱情調(diào)動起來，看誰的程序能成為范本供大家學習。

在實施不同項目的現(xiàn)場教學中，學生的組合不能固定不變，要刻意去均衡每組的實力，根據(jù)學生的特點進行搭配，讓同組學生能取長補短，體會只有每組成員通力合作才能順利完成項目任務，從而培養(yǎng)起相互合作的團隊精神。

五、采用多元化的教學評價

對一個學生的評價要有多元化的評價措施，筆試的考核方式可以作為學生成績的一部分，但是所占的比重不能太大。多年來，我對學生的最后評價包括理論考核（30%）、實踐考核（30%）、平時成績（40%）三大部分。

理論考核是在學期末組織學生進行的閉卷考試；實踐考核是在學期末對學生動手能力進行的一次全面考核，教師提前擬定多個難易程度相當?shù)膶嵱栱椖?，由學生現(xiàn)場抽取，根據(jù)學生在規(guī)定時間內(nèi)完成情況給出實踐考核成績。

平時成績包括的內(nèi)容很多。在現(xiàn)場教學中，每節(jié)課利用教學軟件提供的“電子點名”，可以記錄學生的遲到、早退和曠課的行為，作為學生日常行為方面的考核依據(jù)；項目實施過程中的提問、回答以及所編寫程序優(yōu)劣的記錄，也可以作為平時成績的考核依據(jù)。

除了以上考核之外，我還有一些額外的獎勵和懲罰措施。例如，對于能夠積極思考、積極回答問題的學生，在教學過程提出合理建議以及進步較大的學生采取加分措施鼓勵。同樣對于在教學過程中有遲到、曠課、退步明顯的學生，要有扣分措施懲罰。每當學生因為出色的表現(xiàn)換來教師加分的獎勵時，可以明顯感覺到學生興奮的表情和更大的積極性，同樣也可以看到被扣分的學生努力彌補的決心。對于表現(xiàn)非常出色的學生，甚至可以采取該課程免考的最高獎勵，但是名額不能太多，寧缺毋濫。

本人經(jīng)過多年的教學實踐得出，只要在教學過程中認真實施這些方法，可以更好地將理論與實踐教學有機地結(jié)合在一起，使學生的學習熱情和積極性高漲，學生變被動學習為主動學習，大大提高學生的PLC理論和實踐能力，為將來走向工作崗位，快速勝任工作打下良好的基礎(chǔ)。

[1]蔣波.試論合作學習的十大誤區(qū)[J].教育導刊，2010（2）.

[2]《互動式教學在可編程控制器教學中的應用》[J].鄧朝陽.職業(yè)教育研究，2006

[3]《PLC教學存在的問題和解決對策》[J].閆麗華.職教論壇，2004