淺談小學音樂教學中交互式電子白板的實踐

呂曉晴

（濟南市文化東路小學 山東濟南 250000）

淺談小學音樂教學中交互式電子白板的實踐

呂曉晴

（濟南市文化東路小學 山東濟南 250000）

近年來，隨著課程改革的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學實踐，而且對音樂教學的影響是非常大的。隨著現(xiàn)代電子白板互動多媒體教學音樂課，它已經(jīng)滲透到學校，本文針對電子白板在小學音樂教學中的運用進行簡單的研究。

交互式電子白板 音樂教學 應(yīng)用

一、前言

音樂教育作為素質(zhì)教育中重要的一部分，其重要性已被越來越多的學校重視，教師應(yīng)從學生的全面發(fā)展著想，在提高學生的音樂技能的同時，要關(guān)照學生的身心素質(zhì)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著科學技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備推陳出新，各種現(xiàn)代化教學手段越來越得到一線教師的認可與推廣[1]。隨著信息技術(shù)在小學教學中的應(yīng)用程序，交互式電子白板走進了學生的教室，為音樂教師和學生創(chuàng)造一個輕松且自由的溝通平臺，它改變了普通的教學模式和方法，大大提高了課堂教學效率。特別是教師和學生，學生與學生，學生與教學材料之間都有了良好的互動，使課堂產(chǎn)生了翻天覆地的變化[2]。通過調(diào)查研究，本人在實踐中也深深體會到交互式電子白板相對于其他教學媒體對音樂的有效教學有著深遠的影響。

二、交互式電子白板的實踐運用

交互式電子白板技術(shù)作為老師和學生之間的互動，提供了技術(shù)的方便，是培養(yǎng)學生學習為目的的課堂教學技術(shù)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生不能夠參與，因為課件的內(nèi)容是不能改變的[3]。而交互式電子白板技術(shù)生產(chǎn)的課件，對于教師和學生在教學過程的互動參與提供了極大的便利。在整個教學過程中，學生可以改變及豐富老師原來的課件內(nèi)容。不管學生正確理解的知識或是錯誤的答案，只要答案在白板上操作，白板系統(tǒng)就會自動存儲這些寶貴的材料，從而生成每個老師的個性化課件，并成為教師在教學中的重要資源[4]。

比如本人在講解維吾爾族民歌《娃哈哈》時，使用電子白板上展示了歌手演唱的視頻，視頻中新疆迷人的風景和民族服裝使學生的興趣大增，躍躍欲試，紛紛爭著站在舞臺上表演新疆舞蹈，很快的就學會了這首歌，課堂氣氛變得十分活躍。

交互式電子白板為每個學科準備了大量的主題內(nèi)容，但沒有準備固定的課件，教師必須根據(jù)其具體的教學設(shè)計和目標，利用應(yīng)用程序的資源形成他們自己的教學計劃。白板技術(shù)應(yīng)用的教師資源使教學計劃過程變得非常方便。例如，在這節(jié)課《摘草莓》中，我充分利用白板的優(yōu)點，把自己需要的音符資源在上課前先存在白板的資源庫中，上課時進入窗口模式，然后讓學生自己在臺上用白板筆直接把聽到節(jié)奏拖拽到白板，因為課件和白板的有機結(jié)合。使這個類教學難度得到良好的解決，學生的思維是更好的也會引起，大大提高了效率的教室?？梢姡畛鹾芙┯驳慕虒W在使用了互動電子白板后，不僅激發(fā)學生的興趣和活躍了整個教室，并且使學生了解的知識更直觀，更專注，這是傳統(tǒng)的多媒體教學不能比擬的。

三、交互式電子白板實踐體會與思考

(1)能清楚清晰的面向全體學生

過去的課堂教學經(jīng)驗告訴我們，無論哪種類型的教學組織形式，一般的一部分學生會被忽視或不積極參與教學活動，而交互式電子白板有利于學生個人排除學習能力之間的差別和相互關(guān)系的競爭，更強調(diào)個人在空間上的磨合與互補，通過“求同存異”的合作方法得到客觀的綜合知識，最終形成一個新的認知結(jié)構(gòu)并提高學習性能。所以可以說交互式電子白板是面向全體學生的。比如在小學音樂四年級上冊《豐收鑼鼓》的教學時，在電子白板上教師從庫功能中找出音樂學科的文件庫，出示相應(yīng)的民族管弦樂隊圖片，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、動覺想象，接著展示出管子、竹笛、鑼鼓、腰鼓、嗩吶等民族管弦樂器圖片，教師可以放大或縮小，從而提高學生的觀察效果，同時也可以在電子白板上敲打鑼鼓、腰鼓、嗩吶等樂器，吸引學生對音樂課的學習興趣。

(2)利于教學過程的多樣性

交互式電子白板的確讓教師可以使用各種教學策略,多種教學方法及教學行為。因為之前的傳統(tǒng)教學在黑板和多媒體技術(shù)的局限性，而現(xiàn)在的交互式電子白板在現(xiàn)代課堂時間定位是服務(wù)類的，它是服務(wù)在教師的教學和學生的學習之間的。因此我相信，在支持軟件在國內(nèi)連續(xù)使用和推廣，在未來會有越來越多支持學習的資源。六年級《閃閃的紅星》的最后環(huán)節(jié)中，讓學生為這個故事編個結(jié)尾并配上音樂。通過小組討論后推薦代表上臺來譜曲，看到孩子稚嫩的小手從資源庫中拖出一個個音符，當聽到音響中傳出那歡快的音樂時，不由自主地拍起掌來。在這一教學過程中，學生處處閃動著創(chuàng)新的火花，這都是電子交互白板發(fā)揮了它的巨大魅力，為學生插上了創(chuàng)新能力的翅膀。使學生體會到一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，一種創(chuàng)新的樂趣。

(3)提高學生學習的效果

在這樣一個以學生為主體的教學環(huán)境，學生通過主動學習，以達到學習目標，在最初的知識學習能力有差異的學生之間，使用交互式電子白板會使教學環(huán)境發(fā)生改變，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習態(tài)度和知識更新，啟動集體的智慧和知識的存儲，從而使學生的學習效率得到提高和對知識程度的理解加深。從這個觀點是交互式白板走進課堂的根源所在。如在講授二年級《拍手唱歌笑呵呵》這一課時，節(jié)奏訓練是教學重點，如何將四分音符和八分音符更形象的展現(xiàn)在學生面前，我通過白板呈現(xiàn)，并很好地利用它的批注功能，在節(jié)奏上進行圈劃和說明。通過劃拍的方法打節(jié)奏時，教師通過畫出節(jié)拍圖示，引導學生邊劃拍邊讀出節(jié)奏。將電子筆設(shè)為不同的色彩在旁邊做批注，區(qū)分四分音符與八分音符時值的區(qū)別，然后和臺下的學生進行交流，這樣比平時的板書更鮮明，更突出，更立體。在鞏固練習中，可以讓學生進行畫批練習，臺上學生畫批、臺下學生指讀，教師從旁指導，真正做到師生交互、生生交互、學生與白板交互。

四、結(jié)束語

課標修訂稿指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學服務(wù)。因此，我們要勇于探索，大膽實踐，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)交互式電子白板開發(fā)、整合這些資源，讓學生通過音樂認識世界，了解世界，拓寬視野，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，實現(xiàn)音樂課堂教學的輕松和高效?？傊换ナ诫娮影装逶谝魳方虒W中發(fā)揮著重大的作用，從課堂的教學活動與實施后的教學效果來看，學生們的情緒高漲，對課堂的講解主動參與，充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，也是學生個性發(fā)展的另一種表現(xiàn)，交互式電子白板的確為教育現(xiàn)代化開辟了新的天地。

[1]衛(wèi)潔.利用電子白板構(gòu)建有效課堂[J].中小學實驗與裝備2011,21(2)

[2]徐志新.黃偉民.交互式電子白板教學中教師的角色轉(zhuǎn)變[J].軟件導刊2011,10(1)

[3]黃偉.在數(shù)學課堂教學中讓交互式電子白板 “光芒四射”[J].教育科研論壇.2010(07)

[4]張菊芳.五彩教育:交互式電子白板助力教學[J].新課程(綜合版). 2010(08)