從西方大學(xué)考試方式看中國高?？荚囍贫?/h1>
2015-02-27 08:14:17趙坤坤
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2015年5期
趙坤坤
（南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 江蘇南京 210031）
從西方大學(xué)考試方式看中國高?？荚囍贫?/p>
趙坤坤
（南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 江蘇南京 210031）
考試制度是教育改革的重要內(nèi)容之一，同時(shí)其又是創(chuàng)新教育的保障體系?？茖W(xué)合理的考試制度是高校開展素質(zhì)教育的重要條件，是培養(yǎng)、選拔創(chuàng)新型人才的重要舉措。本文通過對國內(nèi)外考試制度的比較分析發(fā)現(xiàn)，我國的考試制度在考試目的，考試形式，考試內(nèi)容，評分機(jī)制等方面存在認(rèn)識(shí)不足等問題，并且借鑒國外較為成熟的考試制度，為我國的考試制度改革提出了改進(jìn)措施。
高校 考試制度 改革
考試制度是高等教育的一項(xiàng)重要制度，起著導(dǎo)向和指揮棒的作用，它將直接影響高校教育教學(xué)活動(dòng)，并且在一定程度上決定了高校向社會(huì)輸送的人才的質(zhì)量，影響社會(huì)的發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國正向“創(chuàng)新教育”的方向發(fā)展，然而過時(shí)的考試制度已不能適應(yīng)時(shí)代需求，我國必須進(jìn)行考試制度的改革，以適應(yīng)新時(shí)代下對我國教育制度的新要求。
一、西方大學(xué)的考試形式
由于政治、歷史、文化、社會(huì)等諸多方面的影響，西方大學(xué)雖在教育模式上存在差異，但是他們的考試制度卻是大同小異，他們都強(qiáng)調(diào)以人為中心，堅(jiān)持人的個(gè)性全面發(fā)展，重點(diǎn)突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.考試目的——以人為中心，重視人的全面發(fā)展
不論是美國的一個(gè)“中心”，三個(gè)“結(jié)合”，或是英國的以個(gè)人自由發(fā)展，以學(xué)生為本的教育理念，或是法國形成的大學(xué)、大學(xué)校和短期高等教育等多種機(jī)構(gòu)并存的局面，亦或是德國的注重創(chuàng)新教育，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[1]，他們都強(qiáng)調(diào)以人為中心，堅(jiān)持人的個(gè)性全面發(fā)展，重點(diǎn)突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.考試形式——多樣化
國外高校強(qiáng)調(diào)分析問題、解決問題的能力，重視學(xué)生應(yīng)用能力而非記憶能力的考核，因此他們的考試形式以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平為原則。在考試實(shí)施時(shí)，可根據(jù)不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)采用閉卷、開卷、口試、答辯及實(shí)際操作能力測試等多種形式[1-4]。多種方式并存的考試制度一方面培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，另一方面使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)向?qū)嶋H生產(chǎn)轉(zhuǎn)化，學(xué)以致用。
3.考試內(nèi)容——靈活性、綜合性、實(shí)用性
國外的課程考試范圍不拘泥于教科書，既考察理論概念，也有對知識(shí)應(yīng)用的考核。試題中很少出現(xiàn)死記硬背的內(nèi)容，在試卷中會(huì)提供必要的公式和計(jì)算常數(shù)，或者采用半開卷，甚至允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇考題。題量雖不是很多，但特點(diǎn)鮮明，有較強(qiáng)的靈活性、綜合性和實(shí)用性[1-4]。
4.評分機(jī)制——準(zhǔn)確、公平、公正
西方高校多采用多方位的評分機(jī)制，把最終考試成績分散在出勤和課堂表現(xiàn)、考試成績、論文報(bào)告、日常作業(yè)等方面，淡化考試的作用，從多方面對一個(gè)學(xué)生做出真實(shí)客觀的評價(jià)。例如，美國高校運(yùn)用等級(jí)評分、固定成績評分和根據(jù)成績分布曲線評分等相結(jié)合的方法，力求評定的準(zhǔn)確性、客觀性。英國高校實(shí)行的校內(nèi)評卷和校外評卷相結(jié)合的方法，保證了大學(xué)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的一致性，確保了考試的公平性、公正性[1]。
二、中國高校的考試制度
中國的教育模式經(jīng)歷了科舉取仕，應(yīng)試教育，素質(zhì)教育，所培育和選拔出來的人才都得到了質(zhì)的改變。但由于當(dāng)前的教育體制與社會(huì)環(huán)境的制約，中國的高校考試制度仍存在考試目的功利化，考試形式單一，考試內(nèi)容死板，反饋機(jī)制不暢通，評分機(jī)制不合理等諸多弊端。
1.考試目的功利化
由于現(xiàn)在的學(xué)校與社會(huì)、勞動(dòng)力市場的關(guān)系，使得在校大學(xué)生的思想普遍充斥著功利性的色彩。老師把考試作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于在學(xué)期結(jié)束時(shí)給學(xué)生一個(gè)成績；差等生的目的在于拿到學(xué)分，將來取得畢業(yè)證、學(xué)位證；“優(yōu)等生”則把考試成績看作是評獎(jiǎng)評優(yōu)的奮斗目標(biāo)。2014年，教育部對免試推薦研究生政策實(shí)行改革，不少“優(yōu)等生”更是把目光轉(zhuǎn)向了GPA的提高。據(jù)2005年一項(xiàng)對中南大學(xué)和湖南大學(xué)的問卷調(diào)查顯示，83%的人認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是不得不學(xué)，學(xué)習(xí)只是為了通過考試，有81%的人認(rèn)為目前的大學(xué)考試制度還沒有脫離應(yīng)試教育[2]。
2.考試形式單一
科學(xué)合理的考試形式有利于發(fā)揮考試的真正功用。目前，我國高校在考試形式上普遍采用閉卷考試，并且多是“一考定成敗”，這樣不但不能全面的反應(yīng)教學(xué)效果，不能對學(xué)生的能力做出客觀的評價(jià)，而且不利于對學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。
3.考試內(nèi)容死板
現(xiàn)在高?？荚嚨膬?nèi)容多數(shù)側(cè)重于對基本概念、基本知識(shí)、基本理論的理解、掌握及簡單應(yīng)用，而忽略了能力、素質(zhì)、創(chuàng)新的考察，而這正是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育所要求學(xué)生應(yīng)具備的基本技能。大多數(shù)情況下，學(xué)生只要在考前看幾套往年的考題，背一些老師給的所謂“重點(diǎn)”，就能達(dá)到及格水平。此時(shí)，考試已不再是用來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，它更像一種對學(xué)生的短期記憶能力的認(rèn)可。這不但無法有效檢驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，而且還對學(xué)生簡單機(jī)械記憶和考前突擊式的學(xué)習(xí)模式起到了強(qiáng)化作用。
4.評分機(jī)制不合理
評分機(jī)制的不合理主要源于考試內(nèi)容的設(shè)置不合理。由于考試內(nèi)容注重基本概念、基本知識(shí)、基本理論的考察，這使得考試答案過于規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏創(chuàng)新性，求異性。這種考試與評分把高校教與學(xué)的活動(dòng)禁錮在對基本概念、基本知識(shí)、基本理論的理解與掌握中，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。
三、改革措施
高?？荚囍贫仁歉叩冉逃囊豁?xiàng)重要制度，它決定了高?？荚嚳际裁?，怎樣考，評判標(biāo)準(zhǔn)是什么。一項(xiàng)科學(xué)合理的考試制度將直接影響高校的教學(xué)效果，影響高校向社會(huì)輸送的人才的質(zhì)量，是高校開展素質(zhì)教育的重要保證條件。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國要想實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新教育”，要想在國際上取得競爭優(yōu)勢，高?？荚囍贫鹊母母锸莿菰诒匦小?/p>
1.端正考試觀，淡化考試意識(shí)
要進(jìn)行高?？荚囍贫鹊母母?，需要轉(zhuǎn)變考試觀，正確認(rèn)識(shí)考試的功用?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校的考試以教師為中心，教師考什么學(xué)生學(xué)什么，教師如何考學(xué)生如何學(xué)。我們要把教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才為根本目標(biāo)。科學(xué)合理的考試制度能夠選拔、培育出社會(huì)需要的人才，但現(xiàn)階段，我國高校的考試受到太多因素的制約、影響[5]，已不能夠全面反映一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，因此我們要淡化考試意識(shí)。淡化考試意識(shí)，我們可以從多方面對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，避免了“一考定成敗”的局面，我們可以避免“高分低能”人才的勝出，我們可以選拔出能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀人才。
程中錦上添花而不是喧賓奪主，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)論
在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，如何讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，我認(rèn)為主要取決于課堂教學(xué)中的45分鐘。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)模式并不是單一的，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式有許多，在本文中我只是簡單地提到了較為典型的三種。教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)來構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式，滿足學(xué)生的心理需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也要注意避開一些教學(xué)模式中的誤區(qū)，從而確保教學(xué)質(zhì)量。
[1]陳迪妹.中學(xué)化學(xué)MCAI應(yīng)用現(xiàn)狀分析及思考[J].中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2004，(8):55-56.
[2]彭華.淺談初中化學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量[J].教學(xué)研究，2012.
[3]李晉鋒.高中化學(xué)教材時(shí)代性的展現(xiàn)[M].西安：陜西師范大學(xué)雜志社，2004.
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趙坤坤
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趙坤坤
（南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 江蘇南京 210031）
考試制度是教育改革的重要內(nèi)容之一，同時(shí)其又是創(chuàng)新教育的保障體系?？茖W(xué)合理的考試制度是高校開展素質(zhì)教育的重要條件，是培養(yǎng)、選拔創(chuàng)新型人才的重要舉措。本文通過對國內(nèi)外考試制度的比較分析發(fā)現(xiàn)，我國的考試制度在考試目的，考試形式，考試內(nèi)容，評分機(jī)制等方面存在認(rèn)識(shí)不足等問題，并且借鑒國外較為成熟的考試制度，為我國的考試制度改革提出了改進(jìn)措施。
高校 考試制度 改革
考試制度是高等教育的一項(xiàng)重要制度，起著導(dǎo)向和指揮棒的作用，它將直接影響高校教育教學(xué)活動(dòng)，并且在一定程度上決定了高校向社會(huì)輸送的人才的質(zhì)量，影響社會(huì)的發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國正向“創(chuàng)新教育”的方向發(fā)展，然而過時(shí)的考試制度已不能適應(yīng)時(shí)代需求，我國必須進(jìn)行考試制度的改革，以適應(yīng)新時(shí)代下對我國教育制度的新要求。
一、西方大學(xué)的考試形式
由于政治、歷史、文化、社會(huì)等諸多方面的影響，西方大學(xué)雖在教育模式上存在差異，但是他們的考試制度卻是大同小異，他們都強(qiáng)調(diào)以人為中心，堅(jiān)持人的個(gè)性全面發(fā)展，重點(diǎn)突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.考試目的——以人為中心，重視人的全面發(fā)展
不論是美國的一個(gè)“中心”，三個(gè)“結(jié)合”，或是英國的以個(gè)人自由發(fā)展，以學(xué)生為本的教育理念，或是法國形成的大學(xué)、大學(xué)校和短期高等教育等多種機(jī)構(gòu)并存的局面，亦或是德國的注重創(chuàng)新教育，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[1]，他們都強(qiáng)調(diào)以人為中心，堅(jiān)持人的個(gè)性全面發(fā)展，重點(diǎn)突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.考試形式——多樣化
國外高校強(qiáng)調(diào)分析問題、解決問題的能力，重視學(xué)生應(yīng)用能力而非記憶能力的考核，因此他們的考試形式以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平為原則。在考試實(shí)施時(shí)，可根據(jù)不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)采用閉卷、開卷、口試、答辯及實(shí)際操作能力測試等多種形式[1-4]。多種方式并存的考試制度一方面培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，另一方面使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)向?qū)嶋H生產(chǎn)轉(zhuǎn)化，學(xué)以致用。
3.考試內(nèi)容——靈活性、綜合性、實(shí)用性
國外的課程考試范圍不拘泥于教科書，既考察理論概念，也有對知識(shí)應(yīng)用的考核。試題中很少出現(xiàn)死記硬背的內(nèi)容，在試卷中會(huì)提供必要的公式和計(jì)算常數(shù)，或者采用半開卷，甚至允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇考題。題量雖不是很多，但特點(diǎn)鮮明，有較強(qiáng)的靈活性、綜合性和實(shí)用性[1-4]。
4.評分機(jī)制——準(zhǔn)確、公平、公正
西方高校多采用多方位的評分機(jī)制，把最終考試成績分散在出勤和課堂表現(xiàn)、考試成績、論文報(bào)告、日常作業(yè)等方面，淡化考試的作用，從多方面對一個(gè)學(xué)生做出真實(shí)客觀的評價(jià)。例如，美國高校運(yùn)用等級(jí)評分、固定成績評分和根據(jù)成績分布曲線評分等相結(jié)合的方法，力求評定的準(zhǔn)確性、客觀性。英國高校實(shí)行的校內(nèi)評卷和校外評卷相結(jié)合的方法，保證了大學(xué)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的一致性，確保了考試的公平性、公正性[1]。
二、中國高校的考試制度
中國的教育模式經(jīng)歷了科舉取仕，應(yīng)試教育，素質(zhì)教育，所培育和選拔出來的人才都得到了質(zhì)的改變。但由于當(dāng)前的教育體制與社會(huì)環(huán)境的制約，中國的高校考試制度仍存在考試目的功利化，考試形式單一，考試內(nèi)容死板，反饋機(jī)制不暢通，評分機(jī)制不合理等諸多弊端。
1.考試目的功利化
由于現(xiàn)在的學(xué)校與社會(huì)、勞動(dòng)力市場的關(guān)系，使得在校大學(xué)生的思想普遍充斥著功利性的色彩。老師把考試作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于在學(xué)期結(jié)束時(shí)給學(xué)生一個(gè)成績；差等生的目的在于拿到學(xué)分，將來取得畢業(yè)證、學(xué)位證；“優(yōu)等生”則把考試成績看作是評獎(jiǎng)評優(yōu)的奮斗目標(biāo)。2014年，教育部對免試推薦研究生政策實(shí)行改革，不少“優(yōu)等生”更是把目光轉(zhuǎn)向了GPA的提高。據(jù)2005年一項(xiàng)對中南大學(xué)和湖南大學(xué)的問卷調(diào)查顯示，83%的人認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是不得不學(xué)，學(xué)習(xí)只是為了通過考試，有81%的人認(rèn)為目前的大學(xué)考試制度還沒有脫離應(yīng)試教育[2]。
2.考試形式單一
科學(xué)合理的考試形式有利于發(fā)揮考試的真正功用。目前，我國高校在考試形式上普遍采用閉卷考試，并且多是“一考定成敗”，這樣不但不能全面的反應(yīng)教學(xué)效果，不能對學(xué)生的能力做出客觀的評價(jià)，而且不利于對學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。
3.考試內(nèi)容死板
現(xiàn)在高?？荚嚨膬?nèi)容多數(shù)側(cè)重于對基本概念、基本知識(shí)、基本理論的理解、掌握及簡單應(yīng)用，而忽略了能力、素質(zhì)、創(chuàng)新的考察，而這正是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育所要求學(xué)生應(yīng)具備的基本技能。大多數(shù)情況下，學(xué)生只要在考前看幾套往年的考題，背一些老師給的所謂“重點(diǎn)”，就能達(dá)到及格水平。此時(shí)，考試已不再是用來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，它更像一種對學(xué)生的短期記憶能力的認(rèn)可。這不但無法有效檢驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，而且還對學(xué)生簡單機(jī)械記憶和考前突擊式的學(xué)習(xí)模式起到了強(qiáng)化作用。
4.評分機(jī)制不合理
評分機(jī)制的不合理主要源于考試內(nèi)容的設(shè)置不合理。由于考試內(nèi)容注重基本概念、基本知識(shí)、基本理論的考察，這使得考試答案過于規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏創(chuàng)新性，求異性。這種考試與評分把高校教與學(xué)的活動(dòng)禁錮在對基本概念、基本知識(shí)、基本理論的理解與掌握中，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。
三、改革措施
高?？荚囍贫仁歉叩冉逃囊豁?xiàng)重要制度，它決定了高?？荚嚳际裁?，怎樣考，評判標(biāo)準(zhǔn)是什么。一項(xiàng)科學(xué)合理的考試制度將直接影響高校的教學(xué)效果，影響高校向社會(huì)輸送的人才的質(zhì)量，是高校開展素質(zhì)教育的重要保證條件。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國要想實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新教育”，要想在國際上取得競爭優(yōu)勢，高?？荚囍贫鹊母母锸莿菰诒匦小?/p>
1.端正考試觀，淡化考試意識(shí)
要進(jìn)行高?？荚囍贫鹊母母?，需要轉(zhuǎn)變考試觀，正確認(rèn)識(shí)考試的功用?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校的考試以教師為中心，教師考什么學(xué)生學(xué)什么，教師如何考學(xué)生如何學(xué)。我們要把教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才為根本目標(biāo)。科學(xué)合理的考試制度能夠選拔、培育出社會(huì)需要的人才，但現(xiàn)階段，我國高校的考試受到太多因素的制約、影響[5]，已不能夠全面反映一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，因此我們要淡化考試意識(shí)。淡化考試意識(shí)，我們可以從多方面對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，避免了“一考定成敗”的局面，我們可以避免“高分低能”人才的勝出，我們可以選拔出能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀人才。
程中錦上添花而不是喧賓奪主，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)論
在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，如何讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，我認(rèn)為主要取決于課堂教學(xué)中的45分鐘。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)模式并不是單一的，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式有許多，在本文中我只是簡單地提到了較為典型的三種。教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)來構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式，滿足學(xué)生的心理需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也要注意避開一些教學(xué)模式中的誤區(qū)，從而確保教學(xué)質(zhì)量。
[1]陳迪妹.中學(xué)化學(xué)MCAI應(yīng)用現(xiàn)狀分析及思考[J].中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2004，(8):55-56.
[2]彭華.淺談初中化學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量[J].教學(xué)研究，2012.
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