《光與影》教學(xué)反思
——讓孩子在興趣中探究

曹喜英

（新疆塔城市第二小學(xué) 新疆塔城 834700）

《光與影》教學(xué)反思
——讓孩子在興趣中探究

曹喜英

（新疆塔城市第二小學(xué) 新疆塔城 834700）

俗話說，興趣是孩子最好的老師，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃了，就會有思考問題和解決問題的動(dòng)力和激情，對事物充滿著好奇，解決問題的欲望強(qiáng)烈，從而激勵(lì)著孩子解決問題。上完《光與影》這課后，對這方面的感受更加深刻。

《光和影》是五年級上冊第二單元第一課的內(nèi)容，在本節(jié)課的引課中我采用猜謎語的形式引入課題，通過這個(gè)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引起他們進(jìn)一步探究的欲望。接下來通過“影子游戲”讓學(xué)生總結(jié)影子產(chǎn)生的條件。同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到，生活中一些看似司空見慣的現(xiàn)象，其實(shí)都蘊(yùn)涵著科學(xué)道理。接下來老師來玩游戲讓，學(xué)生進(jìn)行觀察，通過這個(gè)活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，當(dāng)老師的手和光源在移動(dòng)時(shí)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)影子的大小、方向、長短都在發(fā)生變化，那影子的變化有規(guī)律嗎？順勢進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，對影子變化的規(guī)律進(jìn)行探究，這個(gè)活動(dòng)是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，但在這節(jié)課中，我遇到了一個(gè)難題，在探究影子方向和大小變化的實(shí)驗(yàn)中，要求改變光源的方向和角度，這點(diǎn)很容易做到，但是還要求遮擋物與光源的距離是保持不變的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中難以準(zhǔn)確的操作，這可怎么辦呢？為了解決這個(gè)難題，我采用將量角器放在小木塊上，讓手電筒沿著量角器的邊緣照射，這樣這個(gè)問題就解決了。在探究影子長短變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生猜測影響影子大小的因素，讓后讓學(xué)生自己在小組內(nèi)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生設(shè)計(jì)出了兩種方案，第一種：保持屏和遮擋物不變，改變光源的距離。第二種：保持屏和光源不變，改變遮擋物的位置，角度保持不變。在第二種方案中其實(shí)存在一個(gè)問題，就是遮擋物和光源距離發(fā)生了改變，但是遮擋物和屏之間的距離也發(fā)生了改變，對于這個(gè)問題，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)，因此在小組介紹第二種方案時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生仔細(xì)觀察都有哪些因素發(fā)生了改變，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)因素發(fā)生了變化，而在對比試驗(yàn)中，要求改變的因素只能是一個(gè)，因此排除了第二種方案。在教師的總結(jié)拓展中，學(xué)生擴(kuò)大了思考面，深化了學(xué)習(xí)探究的興趣。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題：“在手影的表演當(dāng)中，有一個(gè)大手拉小手的場景，你知道表演者是怎么做出來的呢？”孩子們很這個(gè)問題很感興趣，而且紛紛舉手要上來表演。孩子們在演一演的探討中，加深了對科學(xué)學(xué)習(xí)的感情和興趣。

我深刻的感受到興趣是最好的老師，只有激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，才能引起他們探究的欲望，才會取得好的教學(xué)效果?？v然通過本節(jié)課的教學(xué)我有不少的收獲，但也存著一些遺憾：

1.在一個(gè)小組精彩的完成了大手拉小手的投影后，老師評價(jià)與總結(jié)不到位。

2.細(xì)節(jié)問題處理不太好，如：在探究影子產(chǎn)生的條件時(shí)，當(dāng)學(xué)生說到影子產(chǎn)生需要光源、物體和屏之后，教師沒有問學(xué)生還有沒有其他的，也沒有給予肯定。

3.忽視了小學(xué)生科學(xué)的探究性。在學(xué)生解決問題時(shí)：過于強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的落實(shí)，用固定的答案來局限了學(xué)生的創(chuàng)造性，如在影子大小實(shí)驗(yàn)的探究中，實(shí)驗(yàn)前，老師說：“孩子們一定要注意觀察，并把觀察的結(jié)果完成在實(shí)驗(yàn)單二上?！苯Y(jié)果當(dāng)老師問通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么時(shí)，很多小組直接拿著實(shí)驗(yàn)單子讀，遮擋物和光源距離近時(shí)影子大，遠(yuǎn)時(shí)影子小，除此什么也沒發(fā)現(xiàn)。老師的這種教學(xué)方式使學(xué)生的思維局限了起來，學(xué)生在乎的是我要完成實(shí)驗(yàn)單，實(shí)驗(yàn)單完成后就完成任務(wù)了。其實(shí)教師可以換一種方法來說，可以說：“孩子們一定要注意觀察，比一比誰發(fā)現(xiàn)的多?！蔽蚁牒⒆觽兺ㄟ^實(shí)驗(yàn)以后，會收獲的更多。

上好一節(jié)課不容易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點(diǎn)的把握、對課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等，但在以后的教學(xué)中我們還會遇到許多困難。但是，我相信只要我們轉(zhuǎn)變思想，遵循科學(xué)規(guī)律，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生保持濃厚的科學(xué)興趣，我們一定會使科學(xué)素養(yǎng)之花，綻放的更加絢麗多彩！