芻議大數(shù)據(jù)時(shí)代中學(xué)生信息素養(yǎng)的提升

張玲俠+張莉芳

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)成為信息技術(shù)課堂教學(xué)的重心。結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代信息瞬息萬變、技術(shù)層出不窮的特點(diǎn)，本文主要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和教師教學(xué)方式的提升兩方面來探討如何提升中學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；大數(shù)據(jù)；中學(xué)生

中圖分類號(hào)：TB23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）07-0109-02

信息素養(yǎng)自被人們廣泛關(guān)注以來，其定義就在不斷地演變，后被定義為“能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力”。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息瞬息萬變，技術(shù)層出不窮，信息素養(yǎng)成為每位學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)。面對(duì)海量的數(shù)據(jù)，如何提升中學(xué)生的信息素養(yǎng)，是教育信息化帶給信息技術(shù)教師的一大挑戰(zhàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

1.變革學(xué)習(xí)比變革技術(shù)更重要

計(jì)算機(jī)能處理信息的所有形式，這意味著計(jì)算機(jī)幾乎能同人的所有感官進(jìn)行交流，閱讀、寫作、計(jì)算方式發(fā)生了歷史性的改變，也從根本上引發(fā)了學(xué)習(xí)方式的改變。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代有別于以往時(shí)代，我們能從海量的數(shù)據(jù)中獲取信息，從繁雜的數(shù)據(jù)集合中挖掘出新的聯(lián)系，并進(jìn)行深度分析與優(yōu)化，最終獲得有利用價(jià)值的新信息，這種有關(guān)信息的獲取、提取、分析和利用的變革，改變著人們的思維方式，也引發(fā)了學(xué)習(xí)方式的必然變革。

雖然大數(shù)據(jù)時(shí)代能讓我們便捷地從各種渠道獲取知識(shí)，但是知識(shí)本身遠(yuǎn)沒有學(xué)會(huì)有效利用知識(shí)解決問題更重要。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)本身的操作變得越來越簡單，而利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題卻越來越復(fù)雜。因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要目的不是學(xué)習(xí)操作技能，而是學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的方法，這使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重將會(huì)越來越大。

2.學(xué)習(xí)觀念的更新

眾所周知，教育信息化步伐滯后的主要原因不在于技術(shù)，而在于陳舊落后的學(xué)習(xí)觀念。未來的教育不再是傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一張?jiān)嚲?，而是更?qiáng)調(diào)群體的合作學(xué)習(xí)，人們應(yīng)學(xué)會(huì)在合作中競爭，在競爭中合作。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)高效地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在研究與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，這些都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的基本生存能力。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)的更迭與信息資源的匯集會(huì)非常容易和迅速，學(xué)生是否能夠合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，直接關(guān)系著自身獲得新知的高度，以及信息素養(yǎng)的深度。

教師教學(xué)方式的提升

1.走出“技術(shù)”的誤區(qū)

信息素養(yǎng)的提升要落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師的中介作用就變得尤其重要，這是教育實(shí)踐中最重要的一環(huán)，也是對(duì)教育實(shí)踐結(jié)果起著關(guān)鍵作用的一環(huán)。然而，當(dāng)今的信息技術(shù)課堂卻出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象：課堂教學(xué)必談Word、Excel、Photoshop、Flash等各種軟件的操作技巧，教師的各類比賽課也變成“技術(shù)”的競技場?？墒翘幱诨ヂ?lián)網(wǎng)高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)日新月異，教材上的技術(shù)可能已經(jīng)落伍甚至淘汰，學(xué)生在課堂上學(xué)到的技術(shù)可能很快過時(shí)，那只注重操作技能的“技術(shù)”還會(huì)有意義嗎？

最難的永遠(yuǎn)不是技術(shù)，而是我們的思想。只懂技術(shù)而不懂延伸技術(shù)，進(jìn)而找到解決問題之道的教師，不可能成為大師級(jí)的專家，正所謂“三流的教師教知識(shí)，二流的教師教方法，一流的教師教思想”。將操作技能與解決問題相結(jié)合，才是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問題的解決之道。例如，2016年江蘇省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的Word版本從Word 2000升級(jí)為Word 2003，僅此軟件版本的變化，就又忙壞了一批教師，他們不厭其煩地向?qū)W生解釋哪個(gè)菜單調(diào)整到了哪個(gè)菜單，如果在講述Word的文檔處理功能時(shí)，我們先不具體講解各個(gè)菜單項(xiàng)的操作技能，而是介紹菜單的分類思想，即按照程序功能分組排列，那么，無論軟件版本如何變化，學(xué)生也能以“不變”應(yīng)“萬變”。因此，信息技術(shù)教師除了教授學(xué)生技術(shù)外，還要架構(gòu)技術(shù)與問題之間的橋梁，讓學(xué)生理解技術(shù)背后的價(jià)值。

當(dāng)然，這并不是指技術(shù)不重要，學(xué)會(huì)使用技術(shù)是21世紀(jì)學(xué)生極其重要的學(xué)習(xí)技能，但又必須超越這種學(xué)習(xí)技能，才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求。

2.探索各種教學(xué)手段

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都大大拓展了，涌現(xiàn)了各種新的學(xué)習(xí)方式，如MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂、云教育等。因此，信息技術(shù)教師可以充分發(fā)揮新媒體與互聯(lián)網(wǎng)的作用，探索多種教育手段，開展多種教育模式，將信息素養(yǎng)教育融入到學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，我校教師在寒暑假將自己制作的微課上傳至無錫市電教館的教育公共服務(wù)平臺(tái)，作為傳統(tǒng)課堂的延伸，為學(xué)生假期的自學(xué)、練習(xí)、自我測驗(yàn)等提供了在線學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了假期的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。同時(shí)，教師收集學(xué)生線上學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù)，如答題的時(shí)間、速度、停頓、正確率等，并探究這些數(shù)據(jù)形成的原因，為更有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)提供了有力的參考依據(jù)。

另外，教師自身的信息素養(yǎng)也有待提升。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師在知識(shí)層面將無任何優(yōu)勢，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)分享式學(xué)習(xí)平臺(tái)，接觸到的教育資源與教師是對(duì)等的。因此，為了更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教師不能只做一個(gè)懂技術(shù)的“工匠”，而是要更新教學(xué)理念，提高運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力，這樣才能更好地勝任自己的教育教學(xué)工作。同時(shí)，教師還可以利用數(shù)據(jù)分析工具，將課堂中學(xué)生反饋的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)化，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與動(dòng)態(tài)，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

總之，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，無處不在的信息為教育和學(xué)習(xí)提供了豐富的資源；信息的載體多樣化，以及獲取信息的方式多元化，都對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，信息技術(shù)教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能，還要教會(huì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中，不斷認(rèn)識(shí)自我，超越自我，進(jìn)而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

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張玲俠為本文通訊作者，本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于信息素養(yǎng)養(yǎng)成的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：D/2015/02/346）的階段性研究成果。