中小學(xué)心理健康教育的審視和思考

□深圳市龍崗區(qū)萬科城實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃曉霖

中小學(xué)心理健康教育的審視和思考

□深圳市龍崗區(qū)萬科城實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃曉霖

當(dāng)前學(xué)校心理健康教育存在不少問題，本文從問題原因分析、目前現(xiàn)狀等方面重新審視和思考學(xué)校的心理健康教育，并試圖從管理體制、心理健康教育觀和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面來找到解決當(dāng)前學(xué)校心理教育問題的途徑。

心理健康教育管理體制隊(duì)伍建設(shè)

近幾年雖然社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康越來越關(guān)注，但是中小學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀仍然非常嚴(yán)峻，很多老師在面對(duì)心理有問題的學(xué)生時(shí)往往束手無策，所以重新審視和加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育十分必要和重要，從大的方面講這關(guān)系到新時(shí)期深化教育綜合改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)能否解決當(dāng)前中小學(xué)教育存在的重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識(shí)輕能力、重書本輕實(shí)踐等問題有著十分現(xiàn)實(shí)的意義；從小的方面講筆者試圖通過該探究來指導(dǎo)本校的心理健康教育，也希望對(duì)其他學(xué)校有所啟示。

一、學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因分析

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型期的影響。當(dāng)前我國(guó)正處于低收入國(guó)家向中等收入國(guó)家轉(zhuǎn)型，逐步邁入“中等收入陷阱”階段，這一階段往往是矛盾集中爆發(fā)的時(shí)期。中小學(xué)生正處在心理發(fā)展的高速變化期，與社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型發(fā)生共振，使他們處于內(nèi)在生理、心理發(fā)展的困惑與外在社會(huì)群體心理矛盾沖突的焦點(diǎn)上，更加容易出現(xiàn)心理問題。

2.網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的影響。網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活，在給人們生活帶來便利的同時(shí)，也給社會(huì)帶來了許多新的問題。這一影響表現(xiàn)在中小學(xué)生的心理問題上就是：有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛擬世界中他們扮演著種各樣的角色，而這些角色又有不同的思想和價(jià)值觀，他們分不清現(xiàn)實(shí)與虛擬。在虛擬世界中他們可能是呼風(fēng)喚雨的俠客，他們能夠協(xié)調(diào)與各種角色的關(guān)系，但現(xiàn)實(shí)中他們沉默寡言，不愿跟人交流，出現(xiàn)人際交往障礙，甚至出現(xiàn)了人格分裂。我們觀察到很多問題學(xué)生都特別依賴網(wǎng)絡(luò)，很多心理問題往往伴隨著網(wǎng)癮的影子。

3.畸型教育的必然結(jié)果。這里包括兩方面:一是家庭教育的缺失，二是學(xué)校教育的片面發(fā)展。

（1）家庭教育缺失是學(xué)生心理問題的根源所在。家庭對(duì)學(xué)生心理健康的影響可能比我們想象的要大。許多家長(zhǎng)對(duì)心理健康幾乎一無所知，有些家長(zhǎng)其自身的心理甚至也是病態(tài)的。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多問題學(xué)生的背后都有一個(gè)問題家長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校，他們不愿意花時(shí)間或者沒時(shí)間陪孩子，他們能夠給予孩子豐厚的物質(zhì)，卻沒能給孩子安全、歸屬、愛和尊重、需要的滿足。

（2）社會(huì)、學(xué)校的心理健康教育觀認(rèn)識(shí)不到位。北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為：“現(xiàn)在社會(huì)上有一種極不科學(xué)、極不嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待我們學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)象，他們無限擴(kuò)大學(xué)生中心理不健康的數(shù)據(jù)。他們的思維邏輯是，之所以開展心理健康教育，是因?yàn)樵S多學(xué)生心理不健康，這是對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)的最大誤區(qū)?！痹谶@種心理健康教育觀的影響下，有些學(xué)校的心理健康教育的目標(biāo)是預(yù)防和治療各種心理和行為問題，針對(duì)的僅僅是有心理問題的學(xué)生。

二、目前學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀

1.部分學(xué)校心理專業(yè)教師不能發(fā)揮專業(yè)作用，或淪為思想品德課教師，無法在專業(yè)上對(duì)學(xué)校的心理健康教育提供技術(shù)指導(dǎo)和支持。

2.心理咨詢室形同虛設(shè)，門可羅雀，沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。有些心理咨詢室和校醫(yī)室合而為一。有些心理咨詢員由校醫(yī)兼任，心理咨詢員穿著白大褂，讓學(xué)生望而卻步。有些心理咨詢室面積不夠，功能設(shè)施不齊全，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.有些地區(qū)負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要么是負(fù)責(zé)管理校醫(yī)、要么就是負(fù)責(zé)管理德育的領(lǐng)導(dǎo)兼任，缺乏專業(yè)性，而且沒有建立起一套科學(xué)的評(píng)估和指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育的體系。和其他學(xué)科相比較，心理健康教育有被邊緣化的現(xiàn)象。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.上級(jí)主管部門要規(guī)范對(duì)學(xué)校心理健康教育的管理，建立健全心理健康教育的管理體制。在目前有些學(xué)校對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不到位的情況下，上級(jí)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)和管理。

2.學(xué)校應(yīng)端正心理健康教育觀。林崇德教授認(rèn)為：“我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流：一是學(xué)生的心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適，要求咨詢和輔導(dǎo)，他們要求健康是主流?！睆膫€(gè)人人生的意義上講，發(fā)展孩子的健康心理比發(fā)展孩子的認(rèn)知更重要。對(duì)社會(huì)、國(guó)家而言，擁有健康心理的公民也是一個(gè)健康家庭、健康民族、健康社會(huì)的基石。學(xué)校心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是德育、智育等所不能替代的。

3.建立心理健康教育三級(jí)隊(duì)伍。第一級(jí)隊(duì)伍是學(xué)校的廣大教師，通過對(duì)廣大教師進(jìn)行必要的心理健康教育培訓(xùn)，讓教師掌握一定的心理健康教育知識(shí)和技能。通過學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，能有效發(fā)現(xiàn)和初步判斷學(xué)生的心理問題，并能給予學(xué)生有針對(duì)性的幫助和輔導(dǎo)。第二級(jí)隊(duì)伍是學(xué)校專業(yè)的心理健康教育教師。通過專門的心理健康教育課對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，開展心理咨詢活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行診斷和咨詢。第三級(jí)隊(duì)伍是校外的專業(yè)心理醫(yī)生或?qū)＜?，以心理治療為主，幫助學(xué)校解決學(xué)?，F(xiàn)有力量難以解決的問題，對(duì)學(xué)校心理健康教育進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，重新審視和思考學(xué)校心理健康的目的是希望通過各方面的不懈努力，重新確立學(xué)校心理健康教育的立足點(diǎn)，即心理健康教育為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校心理健康可以也應(yīng)該為黨的十八大提出的“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”發(fā)揮其應(yīng)有的作用。