中職教育對會計人才培養(yǎng)的影響

□海南省經(jīng)濟技術(shù)學(xué)校李穎

中職教育對會計人才培養(yǎng)的影響

□海南省經(jīng)濟技術(shù)學(xué)校李穎

伴隨著市場經(jīng)濟體制改革和社會經(jīng)濟的急速增長，社會對于人才特別是會計專業(yè)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，同時需求量也大增，這無疑會給其專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來更多的問題。本文針對這些問題提出了一些可參考的意見。

中職教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)

一、引言

當(dāng)今，很多中等職業(yè)學(xué)院在會計專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)水平上差異甚大，會計人才培養(yǎng)問題多多，其教育體系和目標(biāo)均與社會市場對人才的實際需求滯后和脫節(jié)，部分專業(yè)課程建設(shè)滯后，難以與社會對人才的要求與時俱進。另外，中等職業(yè)教育的師資人才的建設(shè)也難以與職業(yè)學(xué)院的發(fā)展相適應(yīng)，特別是“雙師型”人才的缺乏，難以滿足學(xué)生技能的提升水平的增高需求和教學(xué)實踐的需要。因此，我們有必要增進對于社會和市場的了解，根據(jù)需求從學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)和師資等多方面進行優(yōu)化，結(jié)合中職學(xué)生的實際情況和水平，努力培養(yǎng)一批擁有深厚專業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)的會計人才，提升中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)人才的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

二、中職教育會計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于幾乎所有企業(yè)對于會計人員都有著強勁的需求，因此會計專業(yè)也成為了職業(yè)類技術(shù)院校中普遍開設(shè)的專業(yè)之一，整個社會和市場對于會計人才的需求總量十分巨大。但是若從會計行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r來看，目前我國的跨級行業(yè)兩極分化趨勢逐漸明顯。會計從業(yè)人員的數(shù)量急劇提升，已經(jīng)達到了市場嚴(yán)重飽和的狀態(tài)，但是，會計行業(yè)中高水平人才的大量缺乏和供不應(yīng)求，此類人才的市場缺口很大。若從其在企業(yè)中的地位和作用的角度查看，會計人員在企業(yè)中的作用越來越顯著，企業(yè)在缺乏會計人員時難以維持正常運轉(zhuǎn)，會計人員已經(jīng)成為企業(yè)中不可或缺的重要角色。這些特征和特點也進一步提升了會計專業(yè)在我國的發(fā)展步伐，會計教育的熱門程度與日俱增，不管是高職、中專，還是本專科等各種類型的教育領(lǐng)域中會計專業(yè)都有著一席之地。但是不容忽視的是，會計教育在我國的快速發(fā)展也導(dǎo)致了會計從業(yè)人員驟然增加，更加呈現(xiàn)出低端會計人才市場的嚴(yán)重飽和，高水平會計人才市場缺口巨大的發(fā)張局面。與此同時，中職學(xué)生的生源質(zhì)量也呈現(xiàn)下滑趨勢，中職學(xué)生對于學(xué)院原有會計專業(yè)的課程設(shè)計和要求也逐漸難以適應(yīng)，很多學(xué)校對于會計專業(yè)的課程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加難以適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展和進步，學(xué)院師資隊伍的建設(shè)明顯落后于會計專業(yè)學(xué)生對于自身能力提高的強烈要求和意愿及社會對于高端人才的需求量。

三、中職教育會計人才培養(yǎng)中的問題

1.教師和學(xué)生專業(yè)實踐能力的缺失。當(dāng)前很多中職技術(shù)學(xué)院的老師來源一般都是剛從大學(xué)會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，并未在社會上從事任何與會計行業(yè)相關(guān)的工作，缺乏對于會計行業(yè)的實踐操作和動手能力，而且教師中很多人也缺乏科研意識，這樣導(dǎo)致會計專業(yè)實踐課程教學(xué)效果不好。部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，難以將實踐教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)相聯(lián)系，部分院校甚至完全忽略學(xué)生的實踐教學(xué)工作，僅僅要求學(xué)生掌握理論知識即可。另外，部分中職院校的課程設(shè)計和要求過于陳舊，難以跟上社會需求，完全脫離于社會的具體需求。會計專業(yè)作為一門對于實踐能力要求極高的專業(yè)，這樣的教學(xué)水平無疑對于學(xué)生能力的提高有著不良影響。同時，由于部分教師對于部分學(xué)生素質(zhì)低下和教學(xué)工作無法順利開展導(dǎo)致的失望和迷茫情緒，經(jīng)常處于消極情緒勉強完成工作，不求上進。

2.師資隊伍相對較落后，學(xué)生素質(zhì)較低。與高等院校的師資力量對比，中職院校的師資隊伍建設(shè)明顯處于落后狀態(tài)。大多數(shù)中職會計專業(yè)的教學(xué)老師均存在學(xué)歷普遍偏低，深造意愿不高，優(yōu)秀的中職會計專業(yè)的教師數(shù)量明顯落后于高等學(xué)院的現(xiàn)狀。另外，中職學(xué)院存在部分教師難以接受新事物和新信息的能力，和會計行業(yè)大環(huán)境不相容，與企業(yè)的聯(lián)系也比較少，這使得學(xué)院存在“雙證型”師資力量的缺失情況，大部分教師也只是受限于課堂上的教學(xué)，難以走出教室，走進會計專業(yè)相關(guān)的企業(yè)中去，與社會對于會計專業(yè)培養(yǎng)新要求和行業(yè)現(xiàn)狀完全脫節(jié)，對于社會上的各種新情況和知識也不了解。與此同時，由于中職學(xué)院在中國教育行業(yè)中的定位，使得其學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平一般較為低下，大多數(shù)學(xué)生來自初中畢業(yè)生，這些學(xué)生存在基礎(chǔ)薄弱，年齡低下，普遍素質(zhì)水平偏低，學(xué)習(xí)和自身發(fā)展上都缺乏自我控制力等特點。而且他們對于會計知識和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)興趣低下，從而難以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

3會計教學(xué)以理論為主導(dǎo)，實踐教學(xué)條件缺乏。作為許多中職技術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，會計專業(yè)一般來說對于在學(xué)校這一方面都有著深厚的經(jīng)驗，但是也正是因為學(xué)校多年來與社會人才需求認(rèn)知的脫節(jié)，形成了教學(xué)思維定勢，日常教學(xué)中缺乏新穎的教學(xué)模式，教學(xué)手段和方法對于學(xué)生缺乏吸引力，教學(xué)方法普遍單一，而且許多中職學(xué)院教學(xué)觀念呈現(xiàn)落后狀態(tài)，對于教學(xué)安排和課程設(shè)置上，學(xué)院一般都把主要精力放在會計專業(yè)的理論知識的教學(xué)上，教師們更加偏重照本宣科式的填鴨式教育模式，學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動接受知識的狀態(tài)。且由于缺乏實踐教學(xué)的經(jīng)驗和師資力量，實踐教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)院一般都忽視掉了實踐教學(xué)在會計專業(yè)中的重要地位，這使得培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才普遍缺乏工作崗位必須的實踐能力，難以迅速上手手頭工作，實踐工作能力

低下，往往需要依據(jù)工作崗位進行二次學(xué)習(xí)，這無疑大大降低了社會和企業(yè)對于中職會計專業(yè)人才的職業(yè)認(rèn)同度。

4.缺乏針對性教育，職業(yè)道德教育不突出。中職技術(shù)學(xué)校由于師生比例失調(diào)的普遍性特點，經(jīng)常對于學(xué)生的思想和政治工作維持在一刀切的教學(xué)方式，對學(xué)生很少實施針對性的教育和指導(dǎo)。學(xué)校對于學(xué)生群體的道德水平程度、思想狀態(tài)和信仰、知識水平和素質(zhì)能力等的了解，都處于極為匱乏的狀態(tài)，總是按照以往的舊經(jīng)驗對學(xué)生填鴨式的提供會計專業(yè)理論知識的教學(xué)，使得社會普遍出現(xiàn)當(dāng)今大部分中職技術(shù)院校培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才難以滿足企業(yè)和社會對于會計行業(yè)人才的需求和要求。此外，在很多中職教育學(xué)院的課程設(shè)置和專業(yè)定位上，很多學(xué)院對于針對性的突出技能的培養(yǎng)和教學(xué)不夠突出和重視，學(xué)生的會計水平和能力使其難以短時間內(nèi)勝任其工作崗位的要求。而且當(dāng)今我國許多中職教育的會計人才培養(yǎng)過程中，學(xué)院對于會計人員職業(yè)道德的教育環(huán)節(jié)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

5.實踐教學(xué)與相關(guān)會計理論無法銜接。會計專業(yè)作為一個對于學(xué)習(xí)者和從業(yè)者動手能力要求極高的專業(yè)，中職院校在對于此專業(yè)人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中應(yīng)該極為重視專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和動手實踐能力的結(jié)合，應(yīng)該在會計專業(yè)的教學(xué)過程中將理論知識教學(xué)作為實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和補充。兩者互相補充，在學(xué)生的培養(yǎng)和教育過程中都必不可少。但是當(dāng)今出現(xiàn)的普遍情況就是，很多學(xué)校對于學(xué)生的日常教育中，對于實踐教育的教學(xué)和培養(yǎng)都比較忽視，而是對于理論教學(xué)更為重視；一般都是在基礎(chǔ)理論知識教學(xué)完成后，才把學(xué)院的學(xué)生集中一起進行集中的實習(xí)和實訓(xùn)，這種短時間的培訓(xùn)對學(xué)生實踐能力的提高幾乎沒什么幫助，這種教學(xué)模式將學(xué)生需要的理論教學(xué)和實踐能力培養(yǎng)完全分隔開，使得兩者無法完全銜接在一起，使得學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)時容易出現(xiàn)兩者都掌握不深，或是理論知識掌握極深，但是嚴(yán)重缺乏實踐能力的情況。

四、中職會計人才培養(yǎng)的相關(guān)建議

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。不同于傳統(tǒng)的會計人員需求，當(dāng)今社會所需求的會計人才早已經(jīng)從單一的會計人才需求轉(zhuǎn)向了復(fù)合型高層次人才，這也應(yīng)該是很多中職會計院校應(yīng)該所了解的。會計人員已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)單一的記賬工作，轉(zhuǎn)變?yōu)樨攧?wù)知識的解讀和企業(yè)財務(wù)的管理，成為企業(yè)和社會經(jīng)濟問題解決的不可或缺的角色。因此，為了培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需求的現(xiàn)代化會計高層次人才，中職會計學(xué)院的教育理念和教育中心必須轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的教育，與傳統(tǒng)的教育模式脫離開來。教學(xué)的目的應(yīng)該不是以往的填鴨式應(yīng)試教育，而應(yīng)該打造讓學(xué)生時刻和會計行業(yè)接軌的重要平臺，將行業(yè)中出現(xiàn)的新政策、法規(guī)和事件融入到課堂教學(xué)中去，使得學(xué)生對于課堂教學(xué)保持新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生對于會計行業(yè)的敏銳度，加深學(xué)生對于會計行業(yè)的深入了解，避免學(xué)生理論知識和實踐能力與其工作崗位的脫節(jié)；根據(jù)社會和企業(yè)對于會計人才的需求，突出職業(yè)教育，理論教學(xué)精簡和透徹化，在教育的實踐環(huán)節(jié)中加強教育力度。目前很多中職院校的課程體系普遍過于復(fù)雜，部分課程存在重復(fù)和交叉的情況，這既造成了學(xué)生教育中課時的浪費，又使得學(xué)生對會計專業(yè)知識過于反感，這完全不利于學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識。為了提高院校的教育教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)和社會的需求來優(yōu)化會計專業(yè)的課程設(shè)置和專業(yè)定位，編排出符合當(dāng)今企業(yè)財務(wù)崗位的課程教學(xué)內(nèi)容。另外，對于學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)應(yīng)該加強重視，要求學(xué)生對于財務(wù)和會計行業(yè)方面的辦公軟件要能熟練運用，增強學(xué)生的計算系統(tǒng)專業(yè)軟件的操作能力。同時，學(xué)校應(yīng)該多建立相關(guān)平臺，積極鼓勵學(xué)生參加會計行業(yè)職業(yè)證書的考試，對會計學(xué)生加強輔導(dǎo)，便于其拿到相關(guān)證書，為學(xué)生就業(yè)提供良好的條件。

2.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改變傳統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)主動性。傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教育顯然已經(jīng)不適合當(dāng)今社會對知識能力的掌握，更不能給學(xué)生提供充分的專業(yè)能力去迎接激烈的市場競爭。中職院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)今社會和企業(yè)需求，實現(xiàn)“校企合作”的實踐策略。為了培養(yǎng)一批適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)代化會計人才，會計院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作的策略來增強學(xué)生的實踐動手能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會實踐環(huán)境。

3.注重院校師資力量的建設(shè)。師資隊伍力量的扶持對于學(xué)生專業(yè)知識能力和實踐能力的提升都有著重要的影響，良好的師資隊伍建設(shè)是中職學(xué)院提升自我教學(xué)能力的重要舉措。如何形成和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膸熧Y團隊，使用和創(chuàng)新結(jié)構(gòu)完善的教學(xué)模式，是師資隊伍力量建設(shè)的首要目標(biāo)。為此，學(xué)院應(yīng)該不斷鼓勵教師的深造以提升角色的學(xué)歷和科學(xué)素質(zhì)，其次，多多培養(yǎng)具有“雙師型”的師資力量，鼓勵教師多多走出學(xué)校，多多走進企業(yè)，切實提升自身的實踐能力。最后，學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自身需求和社會、企業(yè)對于對于會計人才的需求，從具有多年實踐和從業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)單位會計人員中引進人才，這樣不僅可以為學(xué)院的日常會計專業(yè)教學(xué)提供更多實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，又能直接為即將就業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生提供符合實際的就業(yè)指導(dǎo)。

4.樹立正確的價值觀，培養(yǎng)職業(yè)道德。為提高中職院校會計專業(yè)人才的社會競爭力，中職院校除了要求學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技能外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀，以擁有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。當(dāng)今，隨著會計人才在企業(yè)內(nèi)部地位的提升，企業(yè)的發(fā)展不可避免地會受到會計人才的職業(yè)道德水平和素質(zhì)修養(yǎng)的影響，實際上很多企業(yè)的財政問題一般都是由于財務(wù)會計人員的職業(yè)素養(yǎng)低下，才給企業(yè)造成了嚴(yán)重的財政后果，因此，中職會計學(xué)院應(yīng)該向會計專業(yè)學(xué)生灌輸正確的敬業(yè)精神和道德準(zhǔn)則，在學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理中對于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和工作等習(xí)慣進行規(guī)范化，給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生中樹立良好的職業(yè)道德和正確的社會價值觀。

五、總結(jié)

總之，為使中職院校會計專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)社會人才市場的激烈競爭，向社會和企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，中職教育必須要提升自身會計專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和力度，建立以“教學(xué)、素質(zhì)、實踐”互相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)方向，把握社會和企業(yè)對于人才的需求，為學(xué)生打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠在招生市場、就業(yè)市場、職業(yè)環(huán)境急劇變化的時候處變不驚地為社會和企業(yè)努力培養(yǎng)一批高技能和高素質(zhì)的復(fù)合型會計人才。