基于“三標(biāo)”的深度思考

□山東省濰坊市濰州外國語學(xué)校 宋海琛

基于“三標(biāo)”的深度思考

□山東省濰坊市濰州外國語學(xué)校 宋海琛

我們與“三標(biāo)”的三次邂逅

濰州外國語學(xué)校建校三年了，在這塊年輕的土地上，有一群默默奉獻(xiàn)、勤于耕耘的年輕教師，他們甘于平凡卻不甘平庸，當(dāng)“三標(biāo)”到來的時(shí)候，他們積極嘗試、敢于創(chuàng)新，在課程開發(fā)、課堂教學(xué)、學(xué)生管理等方面取得了豐碩成果?；叵胛覀?yōu)H州與“三標(biāo)”一路走來的心路歷程，我們忙碌并快樂著，我們付出也收獲著。

第一次握手，困惑與迷茫同在。

2014年8月20日，我們初次認(rèn)識(shí)了孟國泰教授，在感受到他的激情與信念的同時(shí)，也產(chǎn)生了困惑與不解，雖然洗腦般地學(xué)習(xí)了“三標(biāo)”的一系列理論知識(shí)，但是幾天下來仍然一頭霧水?！叭龢?biāo)”的核心與精髓是什么？“三標(biāo)”的落腳點(diǎn)是什么？“三標(biāo)”的課堂關(guān)注點(diǎn)如何落實(shí)？“三標(biāo)”下的課堂，我們要做的就是放膽、放權(quán)、放手，但放手之后的課堂失控怎么辦？類似種種憂慮在我們心頭揮之不去。我們的管理團(tuán)隊(duì)也不敢輕言課堂了。面對(duì)“三標(biāo)”，我們的手腳被困住了。

第二次握手，實(shí)踐與信心同在。

2014年9月1日，開學(xué)伊始，面臨1960人的學(xué)生隊(duì)伍，近1000人的住宿生壓力，我們需要解決的吃住行問題迫在眉睫；我們需要的課堂再轉(zhuǎn)型讓我們憂慮重重。如何讓課堂轉(zhuǎn)型，如何實(shí)施“三標(biāo)”的設(shè)置、達(dá)成與反饋目標(biāo)，我們只能且思且行。幾番思考下來，我們實(shí)施了多方策略，如深入研究三標(biāo)理論、學(xué)習(xí)班級(jí)、小組文化建設(shè)、制定學(xué)校三標(biāo)實(shí)施方案、確定三標(biāo)示范班、研究課程目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、商榷目標(biāo)的達(dá)成措施、改進(jìn)目標(biāo)的反饋方案……隨著18節(jié)三標(biāo)示范班展示課、6節(jié)骨干教師示范課浮出的水面，我們逐漸明晰了上課方式與達(dá)標(biāo)思路。24節(jié)展示課聽下來，老師們聽課議課、觀課評(píng)課，以學(xué)科為單位，初步找到了本學(xué)科較為合適的三標(biāo)課型。實(shí)施三標(biāo)，我們找到了自信。

第三次握手，創(chuàng)新與堅(jiān)持同在。

時(shí)至今日，我們要感謝第一個(gè)敢于吃螃蟹的人，第一個(gè)敢于把自己的觀點(diǎn)、課例拋出來供大家分析的人，我們的濰州名師——李穎雋老師。她先后參與了集團(tuán)第一次觀摩課、學(xué)校第一輪示范課、學(xué)科第一輪研討課、集團(tuán)第一次驗(yàn)收課等。短短兩個(gè)月，在擔(dān)任級(jí)部主任、兩個(gè)數(shù)學(xué)班的前提下，李老師勇挑重?fù)?dān)、率先垂范，為學(xué)校提供了鮮活的教學(xué)案例，供各科教師剖析、學(xué)習(xí)與借鑒，也正是因?yàn)槔罾蠋熖峁┑挠^課平臺(tái)，才涌現(xiàn)了蔣玉珊、徐櫻、吳靜靜、徐軍鳳等一批優(yōu)秀的青年教師，我們的三標(biāo)課堂在向創(chuàng)新邁進(jìn)。

現(xiàn)在，我們已開始了新一輪課例打磨，實(shí)施了“全員參與，人人過關(guān)”課堂教學(xué)研究，在級(jí)部主任、教研組長的指導(dǎo)下，逐個(gè)參與三標(biāo)試講，讓三標(biāo)在濰州遍地開花。落實(shí)三標(biāo)，我們貴在堅(jiān)持。

我的三次感動(dòng)與震撼

第一次，晚間活動(dòng)。

開學(xué)第一周，級(jí)部主任、班主任舍小家顧大家，忘我投入地工作教學(xué)一線，他們?cè)趽?dān)負(fù)教師任務(wù)的同時(shí)，關(guān)照每一位學(xué)生的乘車路線、就餐坐區(qū)、床位安排和學(xué)習(xí)情緒。在老師們細(xì)心、耐心的呵護(hù)下，孩子們很快安頓下來，晚間活動(dòng)做到了靜、敬、凈。

周四晚間，我來到一年級(jí)三個(gè)住宿班，室外靜悄悄的，推開門一眼望去，孩子們的小手里拿著課外書在津津有味地讀著；另一個(gè)班的孩子在做手工折紙，他們聚精會(huì)神的樣子，完全沒有注意到外人的到來。孩子的乖巧、自律、專注，讓我感慨也感動(dòng)。我是一個(gè)老師，也是一位母親，這么小的孩子在外上學(xué)，能堅(jiān)持坐住、不哭鬧、不想家，我們的班主任、任課老師付出了多大的心血和關(guān)愛才能做到，感謝我們的老師，在孩子的眼里，你們不是媽媽勝似媽媽！

第二次，今天考試。

“誰坐正？——我坐正！”“誰是小老師？——我是小老師！”今天學(xué)校舉行階段性測試。是哪個(gè)班的學(xué)生在唱自主歌？我追尋著聲音來到了二年級(jí)二班。

透過門口玻璃，并未發(fā)現(xiàn)老師的身影，但是孩子們卻唱得很起勁。在教室前臺(tái)，正站著可愛的小班長，只見他昂首挺胸地站在講臺(tái)前，字正腔圓地組織同學(xué)們?cè)诔灾鞲琛?/p>

歌曲唱罷，孩子們立刻靜坐，等待老師前來發(fā)卷。

我走進(jìn)教室，驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的桌面很整潔、很干凈；削好的鉛筆一字碼開，排放在課桌左上角；干凈的橡皮擺放在旁邊。他們個(gè)個(gè)精神抖擻，做好了迎接下一科考試的準(zhǔn)備。

二年級(jí)的學(xué)生，能在考試中場休息期間，依次排隊(duì)喝水、上廁所；能在就坐之后唱自主歌、振氣提神；能自覺安心等待考試……在我看來，這真是令人驚奇、驚喜又不可思議。這安靜有序的背后，是我們的班主任老師扎實(shí)細(xì)致的工作與任課教師共同努力的結(jié)果，是三標(biāo)的班級(jí)文化植入帶來了高效的管理。

回想開學(xué)以來，老師們付出了很多——小組文化建設(shè)，指導(dǎo)對(duì)子如何幫扶，小組長如何管理；班級(jí)文化建設(shè)，指導(dǎo)小班長如何組織，如何匯報(bào)；學(xué)科教學(xué)，深入研究課程，實(shí)施三標(biāo)的理念。三標(biāo)在管理、課堂、文化等方面初見倪端。今天，孩子的表現(xiàn)讓我們看見了三標(biāo)的小小碩果。

今天考試，孩子們的中場表現(xiàn)讓我感動(dòng)！

今天考試，孩子們的自信洋溢在臉上！

今天考試，孩子們的表現(xiàn)證明：“我最棒”！

第三次，等待微機(jī)課。

上午第二節(jié)課間操，我照例去室外操場巡視，和孩子們一起做做操、伸伸胳膊，感覺能消除一天的疲勞。

課間操結(jié)束后，我從A區(qū)北門進(jìn)樓，門口的棉簾子處，有幾個(gè)小男孩在幫著大家掀起簾子，方便他人出入。簾子很沉，但是小男孩很細(xì)心，將簾子掀得高高的，額頭上冒著汗，但是小臉上掛著幸福的微笑。我想起了一句話：服務(wù)他人，幸福自己。

及至教學(xué)樓二樓，一群學(xué)生已經(jīng)站在微機(jī)室門口等待上課了。隊(duì)伍排得很整齊，看上去沒有老師在組織。我走上去詢問哪個(gè)班的，孩子的回答讓我震驚：四（3）班。這個(gè)簡單的回答為什么能震到我？因?yàn)樗模?）班是本學(xué)期的新擴(kuò)班，他們來到濰州短短2個(gè)月，原來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育、文明禮儀幾乎為零。我不是在有意貶低兄弟學(xué)校的教育，但是這些孩子的原有基礎(chǔ)確實(shí)不容樂觀。但是，現(xiàn)在呈現(xiàn)在我眼前的這支候課的隊(duì)伍，有序、文明、無聲、自主！分明顯示了“我們的孩子真棒”，我們老師的精細(xì)化管理落地生根了！

這支隊(duì)伍，浮現(xiàn)在我的眼前歷久彌新。孩子們，加油！