用手抄報形式解讀《青銅葵花》

□深圳福田新沙小學詹雪蓮

用手抄報形式解讀《青銅葵花》

□深圳福田新沙小學詹雪蓮

《青銅葵花》是我每月和孩子們一起“分享閱讀”的第三部曹文軒的作品。青銅和葵花兩位主人公鮮活的形象、感人肺腑的真情真性感動著我們，作品中的細膩描寫和詠嘆宛如一股溫暖清澈的春水，濕潤著我們的眼睛。為了牽引孩子們對生命真、善、美的追尋，我思考著怎樣解讀這個如此唯美的作品：佳句賞析？寫讀后感？表演或朗誦來詮釋作品？講解重點內容？深思熟慮以后，我想到了用手抄報的形式來解讀《青銅葵花》。

手抄報是圖文并茂的實踐活動，在制作手抄報的過程中學生的動手動腦能力都能得到了培養(yǎng)，激發(fā)了學生的審美能力、設計能力、創(chuàng)新能力，學生上網(wǎng)搜集信息、書法、寫字等綜合素養(yǎng)也大大提高。在品讀《青銅葵花》之余，把純凈唯美的文字摘抄，把那高雅清遠的意境創(chuàng)作成畫，真是一舉兩得，那么如何指導學生辦好手抄報呢？

為了避免主題不突出、排版無序、缺乏個性等這樣或那樣的問題，我結合平時的教學實踐，以及自己對“青銅”、“葵花”兩個角色的理解與感動，對學生提出以下要求：要把主人公的苦難與美好，以及他們的真情與大愛，制作出充滿生機與情意，尤其是要挖掘他們的人道主義光輝。明確本次手抄報的主要內容是什么，以什么為主題，以及報頭名以后，我引導孩子們主要從以下幾點入手——

一、激發(fā)情感，促進認知，做好準備

“磨刀不誤砍柴工”，把準備工作做充分了就能事半功倍。筆者事先引導孩子們做一些基本的材料與工具。興趣是最好的老師，人的積極情感是一切活動強有力的發(fā)動者和鼓舞者。

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！焙⒆觽兊募儍舻男撵`恰如那一池泉水，為師的我們投上一顆激情的石子，這一池清泉怎么會不蕩起感情的波濤漣漪呢？接著再引導他們在情趣盎然中完成學習任務。課堂伊始，伴隨著悠揚的音樂我朗誦著：“在我們生活的這個世界，并不是到處都是美好的，其實還有很多痛苦。主人公青銅與葵花的家雖然十分貧窮，但他們是快樂的。故事中的場景很美，人物外表很美，人們的心靈更加美。在這一個故事中，時時有著一股愛，一股充滿生機與情意的愛。作者將苦難、美和愛寫得淋漓盡致，以至于當我第一次讀時眼睛竟會紅了一圈。這可悲可泣的故事今天要在我們筆下演繹出來，繪畫出來。有信心嗎？”在我的情緒調動下，孩子們興趣盎然，為下面的手抄報制作埋下了伏筆。

二、大膽想象，場景入手，正確排版

手抄報的排版類似于跳格子游戲，想贏得游戲，得知道游戲規(guī)則，在孩子精心設計下塊塊格子就會成為藝術品。當然排版是手抄報的關鍵所在，布局好，整體效果才美觀。在指導學生排版時我是這樣做的：我要求孩子們把需要編輯的內容進行整理，文字和畫面的穿插要天衣無縫，給人一種眼前一亮的感覺，不能整張全是畫面，或全是文字；段落與段落之間，書寫的文字之間要有間隔，不能擠得太緊、不能忽大忽小，要注意審美，整個畫面要有清晰感；文字可以橫排或豎排，搭配合理，給人很輕松愉快的感覺；版面的畫面要自然，不能太拘謹；內容要豐富，不能太單一；在文章與文章之間可以做些邊框，讓整個版面的板塊清晰，花邊可以是方形、圓形，根據(jù)你的內容適當調整；紙張不能太飽滿，要稀疏有度，尤其外邊需要空出兩厘米；主題是手抄報的眼睛，必須簡明扼要，奪人眼球；做到手抄報內容豐富的同時，各篇文章的位置也要妥善安排，做到井井有條；板塊設計可以橫畫，也可以豎畫，這樣一來就大功告成了。

三、抄寫過程，美觀指導，小組合作

手抄報要弘揚正面，突出場景，所以繪畫和抄寫至關重要。抄寫的內容要豐富多彩，要突出主題思想，不能“眉毛胡子一把抓”。我引導孩子要會抓重點，如何把曹文軒筆下的青銅和葵花的命運通過手抄報淋漓盡致地表現(xiàn)出來？苦難、美和愛在畫中體現(xiàn)呢？我提醒孩子們摘抄文段要緊扣主題。作品中主人公曾經(jīng)遭遇熊熊大火災、無情的水災、摧殘人的蝗災，風雪壓不住、嚴寒凍不死，在饑餓的折磨中挺立，而當緊急關頭，千鈞一發(fā)時刻，全村人都“把腰桿挺直，挺成一棵樹”。這幾個場景有的學生利用得非常好！例如：葵花走向大河時，雨季已經(jīng)結束，多日不見的陽光，正像清澈的流水一樣，嘩啦啦漫泄天空。有個小組學生用了水墨畫把高雅清遠的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

四、交流展示，美化過程，升華主題

完美的藝術來源于精雕細刻。等孩子們把文字抄寫完畢后，我建議孩子們可以根據(jù)內容的需求，在相應的位置用插圖和花邊、尾花來點綴。這個改中修飾，修飾中審美，審美中提升的過程也是手抄報的關鍵過程。大功即將告成之時，我讓孩子們把作品貼黑板上展示，全班交流、互動、提建議，我恰到好處地點評。這一夸、一批、一評，每幅作品都找到了它們的亮點與弊端。最后我們在分享成果中深深地被青銅和葵花敢于正視痛苦、勇敢堅強的鮮活人物形象所感動著、感染著。我深情并茂地總結道：尊敬痛苦，體會苦難，這樣才能體會人生的價值，找到生活的真諦。

通過本次用手抄報形式解讀《青銅葵花》、文字閱讀再造和繪畫創(chuàng)造的新形象，學生的審美情趣和審美能力得到了培養(yǎng)，閱讀理解能力得到了提高，也訓練了學生對文字作品及其他文體中的描述性文字的閱讀能力，更提高了創(chuàng)造性想象力。解讀文本，讓他們崇尚真、善、美，讓他們懂得了發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美。