樂讀成誦，個性解讀

□深圳市福田區(qū)新洲小學(xué)彭丹

樂讀成誦，個性解讀

□深圳市福田區(qū)新洲小學(xué)彭丹

“書讀百遍，其義自見?！闭b讀自古以來就是讀書的一種好方法。我們都有這樣的經(jīng)驗，兒時背誦的經(jīng)典詩詞，盡管當(dāng)時不解其中的含義，卻一生難忘，終身受益。在教學(xué)實踐中我們也曾碰到過這樣的場面，在讀一些輕快活潑的文章時，學(xué)生會情不自禁地?fù)u晃著身體，遇到節(jié)奏感強的詩文時，還會跟著打節(jié)拍，完全沉浸其中。低年級的小學(xué)生天真活潑，一些節(jié)奏明快、郎朗上口的文章，對他們最具吸引力。積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是寫作的基礎(chǔ)，沒有豐富的知識積累、語言積累，就不可能寫出好文章。要想讓我們的學(xué)生“下筆如有神”，就必須有“讀書破萬卷”的積累。

一、趣味引路，輕松閱讀

興趣是最好的老師，特別是對于小學(xué)生來說，興趣一旦激發(fā)起來，就會產(chǎn)生無窮的求知和探索欲望。低年級的學(xué)生比較喜歡童話、詩歌及一些圖文并茂的故事書。古詩詞是祖國文化寶庫中的璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，郎朗上口。而且，小學(xué)生從小誦讀古詩，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，還能陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求第一學(xué)段要背誦優(yōu)秀詩文50篇。為此我每周帶領(lǐng)學(xué)生背誦一首古詩，每天課前背誦兩首學(xué)過的古詩。并在班中定期開展閱讀、朗讀比賽、背兒歌、講故事等，一方面反饋學(xué)生的課外閱讀，另一方面學(xué)生的興趣能得到不斷的發(fā)展。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，現(xiàn)在，學(xué)生的古詩誦讀量大大增加，學(xué)習(xí)興趣濃，勁兒足。

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時，我還會把一些相關(guān)材料上的圖片，制成一張張PPT，使之圖文并茂，既方便學(xué)生學(xué)習(xí)，又為學(xué)生喜愛。小學(xué)生都愛聽故事，有些故事對孩子來說還是很有激勵作用的。因此，在時間允許的情況下，有選擇地給學(xué)生講一些動人的故事，一掃誦讀時的枯燥、乏味、沉悶之感，有效激發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣。

二、營造氣氛，感受意境

要有高質(zhì)量的閱讀，讀出個性，必須把學(xué)生帶入文章的“情境”，讓學(xué)生帶著期待走進閱讀，因此閱讀時意境的營造非常重要。低年級學(xué)生以形象思維為主，因此一些優(yōu)美的旋律、精美的圖片、生動形象的視頻往往更能抓住小學(xué)生的注意力，點燃他們的好奇之火，誘發(fā)他們強烈的求知欲和閱讀興趣，從而形成讓學(xué)生樂讀的教學(xué)情境，促進學(xué)生思維的發(fā)展?？梢允且魳?，可以是圖片，可以是故事，可以是談話式的輕松回憶，也可以是鏈接式的作品回顧。總之，唯一的目的就是帶著學(xué)生不知不覺地悄悄走進閱讀的意境。

當(dāng)學(xué)生走進閱讀體驗階段時，就要讓他們充分地讀。一定要反復(fù)誦讀，讀得熟記于心，但這不同于死記硬背，而是為了能讓孩子讀出韻味，并為下一步仔細(xì)體味做好充分的準(zhǔn)備。為了能讓學(xué)生更好地朗讀，可以采用各種方法?？紤]到學(xué)生的年齡特點，要經(jīng)常變換各種誦讀形式，讓學(xué)生保持誦讀的新鮮感，如小組讀、開火車讀、男女生對讀等各種形式。還有比賽讀，可以先小組比，比讀得正確流利，然后讓學(xué)生自由讀，細(xì)細(xì)體會怎么讀才更好聽；再讓學(xué)生個別比賽，提高朗讀的技巧；最后同桌互相練習(xí)朗讀，以使他們在誦讀中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容，通過聲調(diào)、節(jié)奏和內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。通過學(xué)生自主的閱讀，在上下文言語的情境場中體驗文本的情境和情感。

三、樂讀成誦，入境悟情

閱讀要在學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的語言美，借助各種體驗手段，讀中悟，悟中讀，熟讀成誦，內(nèi)化語言。要讓學(xué)生充分地與文本對話，心靈交融，讀入文本，讀出個性，讀出個性，就必須讓學(xué)生全心閱讀，把學(xué)生帶入文章的情境場。學(xué)生方從中體味、感受作者的情感，與之產(chǎn)生共鳴，使自己內(nèi)心的情感得到升華。

繼鄭冬梅老師在市少兒圖書館做《青銅葵花》賞讀講座之后，孩子們用閱讀卡、手抄報、讀后感、詩詞創(chuàng)編、歌舞、情景劇、朗誦等形式盡情演繹書中的精彩和自我的感悟。在品讀語言中體會，在吟讀想象中再現(xiàn)，在美讀欣賞中感悟，在一行行、一節(jié)節(jié)跳躍的字句中，誦讀徜徉。我們通過反復(fù)朗讀，體味不同段中情感間的差異，最后配上合適的音樂。用音樂來渲染優(yōu)美的情境，體會鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動聽的韻律，領(lǐng)略各種美。

總之，樂讀成誦，情景交融，學(xué)生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實自己的語言庫存。并從背誦中進一步領(lǐng)悟作者謀篇布局、遣詞造句的精妙，悟出表達(dá)方法的精巧。這種巧妙的讀書方式讓學(xué)生加深理解，有所感悟，形成獨特的理解和體驗，讀出自己與眾不同的個性。