習本課堂三步曲——以人教版六年級下冊《凡卡》一課為例

□深圳市羅湖區(qū)東昌小學鄒國梁

習本課堂三步曲
——以人教版六年級下冊《凡卡》一課為例

□深圳市羅湖區(qū)東昌小學鄒國梁

以習為本的課堂包括課前習、課中習、課后習三個部分。課前習為課中習服務，學生帶著問題走進課堂，教師按學生需求設計課中習，充分發(fā)揮學生的自主合作與探究精神；讓學生在課中研習中理解和內化知識、習得能力，并逐漸養(yǎng)成習慣；課后習是課堂延習，是學生學以致用、綜合實踐的過程。在習本課堂教學實踐中，筆者貫徹這種理念并不斷嘗試付之行動。下面將以人教版六年級下冊《凡卡》一課為例，嘗試闡述習本課堂的三步曲。

一、課前預習——前奏曲

【學生活動】查閱資料，預學質疑。

【習案設計】主體活動，自我評價。

【教師活動】設計調查，分層分類。

【課前習目標】

1.初讀課文，整體感知課文內容。

2.提煉信息，了解凡卡的學徒生活狀況。

【學習準備】

教師：通過微信群、QQ群推送資料，并收集、統(tǒng)計學生的完成情況。

學生：查找資料、收看教師推送的資料，了解時代背景，完成課前習任務并拍照上傳到微信群（或QQ群）。

【課前習任務】

1.整體感知。

（1）通過查找資料、觀看視頻，了解作者、寫作背景。

（2）初讀課文，想想課文圍繞凡卡寫了哪些方面的內容。

2.信息提煉。認真默讀課文，提煉出相關信息，完成凡卡的“人物檔案”。

3.自我評價。

（1）事情發(fā)生的背景你了解得怎么樣？（A很了解；B一般了解；C不了解）你了解背景的途徑有哪些：

（2）課文我讀了遍，課文讀得（A有感情；B很流利；C不太通順）。本次課前習完成時間：（）（A 20分鐘以內；B 40分鐘以內；C 40分鐘以上。）

【課前習調查統(tǒng)計】

1.統(tǒng)計方法：學生將課前習案拍照上傳到微信群、QQ群，教師檢查、統(tǒng)計。

2.學生的課前習情況：加入微信群并發(fā)送課前預習情況的有30人，QQ群19人；課前比較了解相關背景資料的有36人。多數(shù)通過老師推送的資料、自行上網或工具書查找的途徑了解。

3.自主閱讀課文5遍以上的有28人。凡卡檔案中的生活狀況是課中習的主體活動，學生完成情況良好。理性思維的同學用關鍵詞的方式填寫（60%），感性思維的同學用描述的方式填寫（40%），大部分學生不能深刻體會凡卡的悲慘。

【小結】課前習為課中習服務，是前奏樂章。教師利用微信、QQ等云技術推送課前習案，學生獨立自主完成后，及時通過云技術反饋給老師。教師在課前將學生的學習情況加以匯總、分析，根據學生需求有針對性地設計課中習主題活動，讓學生的課前習更加充分有效，提高課中習的學習效率。

二、課中研習——協(xié)奏曲

【學生活動】互學解疑，合作探究。

【習案設計】朗讀品味，積累檢測。

【教師活動】讀誦梳理，關注生成。

【教學流程】

1.創(chuàng)設情境，導入新課。課前的學習讓同學們了解了怎樣的時代背景？（板書課題及作者）

2.速讀課文，整體感知（寫什么）。請同學們快速瀏覽課文，說說課文圍繞凡卡寫了哪些內容？

師生交流：寫信前（擔心）——寫信（難過）——寫信后（希望）（寫信過程中穿插回憶）

經過初讀課文、提取信息填寫人物檔案卡，同學們初步認識了凡卡這個孩子。這是同學們完成的凡卡的檔案卡——（出示學生上傳的課前習案、分享凡卡的人物檔案卡，簡單交流，引出悲慘）

3.朗讀感悟。

（1）默讀課文，說說文中哪些詞句讓你體會到凡卡的悲慘？讀到讓你最揪心的地方，在旁邊寫下你的感受。小組內交流后，全班分享。

【舉例預設】昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

師：讀一讀下面這句話，有什么感覺——

“老板抓著我的頭發(fā)，把我拉到院子里，拿皮帶抽了我一頓?！保ú荒荏w現(xiàn)老板的狠毒）

①換詞對比讀。

②結合“揪”、“拖”、“揍”理解。

③結合當時的時代背景，也許像凡卡這樣的孩子還有很多。

師：還有哪個詞語也讓你有這樣的感受？指導朗讀“……拿魚嘴直戳我的臉?！?/p>

（2）凡卡實在無法忍受，于是在信中向爺爺請求帶他回家。凡卡是怎樣請求爺爺?shù)?？請找出來讀一讀。

4.對比閱讀，寫法指導（怎么寫）。凡卡的信，爺爺能收到嗎？（發(fā)散思維）

【小結】協(xié)奏曲是兩種因素既競爭又協(xié)作的產物。課中習，重在培養(yǎng)學生群體的自主學習與合作學習能力，同學之間互相合作又互相競爭。在“課中習”的主要任務，除了解決學生“課前習”時遇到的問題外，還培養(yǎng)了學生的合作學習精神與探究習慣；在合作學習中理解、內化凡卡的悲慘遭遇。

三、課后延習——奏鳴曲

【學生活動】溫故知新，綜合實踐，延學追問?！玖暟冈O計】查漏補缺，積累拓展，練習反思?！窘處熁顒印繋头鲆I，尊重興趣，發(fā)展個性。

【對比閱讀】云技術推送《小音樂家楊科》。學生自主閱讀并比較兩篇文章表達方式上的異同，在微博、微信上交流。

奏鳴曲是專為一或二件獨奏樂器而編寫的樂曲。課后習是專為課中習的延續(xù)而設計?！斗部ā芬徽n，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元圍繞“外國名篇名著”這一專題編排，目的是了解外國文化、關注人物的悲慘命運，領悟作者的表達方法，領悟文中所采用的對比、反襯的表達方法。

1.自讀文本，感知內容。教師指導課前預習，引發(fā)學生的探究欲望，讓學生了解文章大意。在充分感知內容的基礎上提取信息，完成凡卡的人物檔案，并以凡卡的檔案走進課文，通過品詞析句、朗讀感悟，感受他的悲慘命運，了解他在鄉(xiāng)下過著雖然貧窮卻快樂的生活，在此基礎上引導學生思考回憶鄉(xiāng)下生活的美好與現(xiàn)實生活的悲慘之間的關系，理解作者運用的對比、反襯的寫作方法。

課前習的指導，旨在讓學生通過信息提取的方法整體感知課文內容，知道課文敘述凡卡寫信的過程中還穿插了回憶的內容，體會凡卡的悲慘命運；在此基礎上走進課文，開展課堂探究，學習作者運用對比、反襯的寫作方法。

2.品詞析句，探究重點。在學生整體把握文章內容的基礎上，抓住文章的重點進行探究。在品讀寫信的內容環(huán)節(jié)，我用“從哪些詞句體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？”這一問題貫穿課中習的主體活動，指導學生仔細品讀文段，體會凡卡學徒生活的悲慘，在品詞析句中有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現(xiàn)實生活，使學生讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學生合作探究：（1）凡卡回憶了哪些內容？（2）這部分能去掉嗎？讀插敘部分，談感受，聯(lián)系前文理解在鄉(xiāng)下雖然窮苦，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析，能清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命運都是悲慘的。讓學生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮卻快樂的回憶和城里的悲慘的現(xiàn)實生活放在一起寫，讓人讀完之后更加同情凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時看到作者用鄉(xiāng)下生活來襯托城市生活的悲慘，領悟作者在表達方法上的特點。

從《凡卡》一課的教學來看，習本課堂的三個環(huán)節(jié)猶如三步曲：學生在課前做好充分的預習，提取文本信息，了解凡卡的不幸遭遇；由凡卡的人物檔案進入課中習，在品讀中感悟凡卡的悲慘，在交流中碰撞思維，學習作者在表達上運用的對比、反襯的寫作方法，讓課堂簡單有效，讓學生習有所得；課后在對比閱讀中學以致用，鞏固所得。