創(chuàng)設(shè)有效情境，打造高效課堂

□浙江省德清縣乾元鎮(zhèn)中心小學(xué)吳利萍

創(chuàng)設(shè)有效情境，打造高效課堂

□浙江省德清縣乾元鎮(zhèn)中心小學(xué)吳利萍

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語課程，要求教師能采用多種教學(xué)方法，其中情境教學(xué)就是一種行之有效的方法。那么如何在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境，值得我們探討。例如，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要自然生動(dòng)，貼近學(xué)生生活；要簡(jiǎn)單有效，順應(yīng)學(xué)生心理需求，能給予學(xué)生思考空間，要多樣化，等等。運(yùn)用情境教學(xué)寓教于樂，樂中求學(xué)，樂中創(chuàng)新，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中獲得自由發(fā)展。從而使學(xué)生在語言情境中體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂、英語學(xué)習(xí)的重要，體驗(yàn)到自身的價(jià)值所在。

小學(xué)英語有效情境高效課堂

任何一種語言都是交流思想、表達(dá)情感的工具。語言的使用和學(xué)習(xí)離不開情境。這是因?yàn)檎Z言的含義只有在一定的情境下才能成立，才能被人理解。小學(xué)生的注意力不易集中，表現(xiàn)為好動(dòng)，對(duì)任何事物充滿好奇心。這就要求教師在明確教學(xué)目的的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語教學(xué)中吸引學(xué)生注意力和激發(fā)興趣的有效途徑。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，許多老師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的目的性不夠明確，創(chuàng)設(shè)的情境價(jià)值不大，有效性不高；有的老師創(chuàng)設(shè)的情境不符合學(xué)生實(shí)際，有的情境與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，不貼近學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容；有的教師有“借情境創(chuàng)設(shè)炒作之嫌疑”，即為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，從而打造高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，打造高效課堂

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教學(xué)提出了明確要求：“英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生的興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題，把英語真正當(dāng)成工具去教，想方設(shè)法讓學(xué)生把英語真正當(dāng)成工具去用，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，這樣英語教學(xué)就生動(dòng)活潑了?！边@就需要我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固所學(xué)的英語知識(shí)；讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)；讓學(xué)生的積極性得以充分發(fā)揮，真正讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。因?yàn)槲┯凶屨n堂回歸生活，才能讓學(xué)生在真實(shí)、自然的主體活動(dòng)中體驗(yàn)與創(chuàng)造；惟有讓課堂回歸生活，才能讓英語學(xué)習(xí)更有價(jià)值，更具鮮活力。如在教學(xué)knifespoonforkplatechopsticks五種餐具時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)Birthday Party的情境，將一個(gè)大蛋糕帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。以Let’s eat the cake.But how can we cut the cake？自然引出新授單詞knife。接著以Where can we put the cake？又引出plate；再以How can we eat the cake？順勢(shì)道出剩下的幾個(gè)單詞spoonforkchopsticks.這種真實(shí)的生活情境既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又以富有挑戰(zhàn)性的問題引學(xué)生入境。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”在平時(shí)的教學(xué)中，我們既要把生活中的情境引入課堂，同時(shí)也要充分利用教室中的教師與學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生和我們教師也是生活中的一部分，本身就是教學(xué)豐富的生活資源。

語言源于生活，也服務(wù)于生活。我們的教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，將課本知識(shí)融入學(xué)生熟悉的、感興趣的生活中來，讓生活走進(jìn)課堂，以便我們打造高效的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理需求的情境，打造高效課堂

教學(xué)中，為了打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望和動(dòng)機(jī)，教師就必須把死的知識(shí)“活化”起來。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實(shí)踐性和交際性的原則，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從我們的教育對(duì)象看，小學(xué)生在接受新事物的方式上，直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解，因此他們更適合在情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。故我們所創(chuàng)設(shè)的情境就應(yīng)該符合兒童的心理特征，突出童趣，其目的之一就在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語活動(dòng)中。作為教師要想方設(shè)法，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，這樣的情境創(chuàng)設(shè)才能為我們的教學(xué)服務(wù)，才是有效的情境，我們的課堂教學(xué)才會(huì)有高效的產(chǎn)出。

三、創(chuàng)設(shè)能給予學(xué)生思考空間的情境，打造高效課堂

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行思維。教師在創(chuàng)設(shè)的情境上給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇和決定，去體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而去想象創(chuàng)造和應(yīng)用，而不要什么都由教師灌輸，什么都聽教師擺布。所以教師創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)蘊(yùn)涵豐富的信息量，一是讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是給予不同程度的學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，并通過觀察、思考、討論、交流等活動(dòng)，在獲得、鞏固知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣及學(xué)好英語的愿望。如在教學(xué)《In the nature park》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)自然公園的情境，提問：What’s in the nature park？學(xué)生會(huì)看著圖片結(jié)合實(shí)際進(jìn)行回答：There is a lake in the nature park.There is a forest in the nature park.等等。當(dāng)學(xué)生回答出一個(gè)點(diǎn)時(shí)，教師可以接著提問：What’s in the forest？這個(gè)提問學(xué)生是最感興趣的，因?yàn)閳D片中是沒有的，他們可以通過想象自由發(fā)揮來回答這個(gè)問題：There is a tiger in the forest.There is a lion in the forest.There are many birds in the forest.有的甚至?xí)胂蟪鯰here is a large shark in the forest.雖然這有點(diǎn)不符合常理，但是這屬于孩子的想象力和創(chuàng)造力，他能通過所學(xué)的語言結(jié)合情境進(jìn)行語言的再創(chuàng)，我們應(yīng)給予鼓勵(lì)。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中，我想學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)本身所帶來的樂趣和通過自己的想象和創(chuàng)造所獲得的成就感，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力和學(xué)習(xí)的自信。創(chuàng)設(shè)的情境給予學(xué)生思考的空間，無疑在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這樣的教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，更是高效課堂的打造。

四、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，打造高效課堂

創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有多種方式，應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生及不同的教學(xué)內(nèi)容去思考，一般有故事化情境、活動(dòng)化情境和生活化情境。

1.故事化情境。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激來自對(duì)所學(xué)材料的興趣?！泵總€(gè)孩子都是聽著童話故事長(zhǎng)大的，因而對(duì)于故事有著特殊的感情。作為英語教師應(yīng)把學(xué)生對(duì)童話故事的這種喜愛之情正遷移到英語課堂中來，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們感覺到學(xué)習(xí)英語是一件有意思的事情。創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一種有效的方法。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡(jiǎn)短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.活動(dòng)化情境。教學(xué)中，把問題情境活動(dòng)化，讓學(xué)生投身到問題情境中去活動(dòng)，使他們?cè)诳谡f、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過度也是十分有利的。

3.生活化情境。讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中的問題。這不僅有利于學(xué)生理解情境中的問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的英語知識(shí)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和運(yùn)用語言的能力。