口語交際教學(xué)策略談

□深圳市龍崗區(qū)寶崗小學(xué)徐洋

口語交際教學(xué)策略談

□深圳市龍崗區(qū)寶崗小學(xué)徐洋

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)；具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

師生互動關(guān)注過程整合教材

社會發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流，隨著國內(nèi)、國際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也成為了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，同時也成為學(xué)校德育的一個重要內(nèi)容，然而在農(nóng)村學(xué)校，“口語交際”常常遭遇尷尬。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高

農(nóng)村學(xué)校的口語交際水平？經(jīng)過幾年探討，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手——

一、開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題

新教材對“口語交際”知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，應(yīng)努力開發(fā)，積極利用?！币虼?，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，重新整合、變通。如《過生日，請同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由；通過交際，能更全面地看問題。但是，農(nóng)村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個雞蛋，根本不可能請客吃飯；倒是在一些婚慶上大辦宴席。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動地了解大人的看法，再加上自己的見解。討論時，學(xué)生個個有理有據(jù)，異?；钴S。這樣，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用了當(dāng)?shù)刭Y源。

二、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動機(jī)

口語交際具有很強(qiáng)的情境性。生活是口語交際最好的情境。但是，口語交際教學(xué)不可能每次都在真實(shí)的交際情境中進(jìn)行，教師需要采取多種方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境。教師只有結(jié)合當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐那闆r及學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和知識閱歷水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的口語交際情境，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語交際興趣，萌動想說的欲望，產(chǎn)生敢說的膽量，達(dá)到會說的目的。

三、深入挖掘，突出互動，發(fā)展學(xué)生交際語言

1.深入探討，挖掘互動的因素。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)不同的題材，創(chuàng)設(shè)不同的交際情境，讓學(xué)生能自然而然地進(jìn)行交際，讓生與生、師與生之間開展多種形式的口語交流，使教學(xué)過程真正成為互動的、交際的過程。其實(shí)在課堂內(nèi)外，存在著許多讓師生之間、生生之間互動起來的因素，這就需要我們深入地挖掘，讓我們的口語交際課堂活起來。

（1）從圖畫中挖掘。圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。小學(xué)語文教材中配有大量精美的圖畫。在教學(xué)中，教師要盡量利用這些圖畫創(chuàng)造雙向互動的情境，鼓勵學(xué)生想象、創(chuàng)新，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實(shí)踐。

（2）從課文中挖掘。在教材中，也有許多可讓學(xué)生進(jìn)行雙向互動的內(nèi)容，教師可根據(jù)課的內(nèi)容設(shè)計不同的環(huán)節(jié)，如：看一看，說一說；畫一畫，說一說；演一演，說一說；做一做，說一說等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。

（3）從生活中挖掘。豐富多彩的生活能為口語交際教學(xué)提供豐富的素材，因此，教師要善于挖掘生活中的因素，創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的語境，主動幫助學(xué)生搭建口語交際的舞臺，讓學(xué)生在多姿多彩的生活舞臺中學(xué)會觀察、表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

2.創(chuàng)設(shè)互動的交際氛圍。

（1）師生互動。在口語教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動的交際氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。如五年級上冊口語交際中的“我是小小推銷員”。我將教室前的三角板拿在手中，和學(xué)生一起觀察它的顏色、角度，聯(lián)想到它在日常生活中的作用。當(dāng)即以小推銷員的身份向?qū)W生推銷，當(dāng)我說到它的價錢比較便宜，只需要兩元錢，不少同學(xué)都把手伸進(jìn)了自己的衣兜，真想掏錢來買一個。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的口語交際，培養(yǎng)他們的能力。

（2）互相交流。面向全體學(xué)生，人人練說，是最好的形式。教師大膽放手，讓學(xué)生聽、說、評、議、辯，互動交流，取他人之長，補(bǔ)自己之短，互相促進(jìn)，共同提高。

（3）群體互動。就是通過小組與小組之間互問互答，通過表演、比賽等形式，提高口語交際能力。

3.拓寬口語交流的渠道。

（1）口述見聞。無論學(xué)生是在上學(xué)、放學(xué)的路上或在家里的所見所聞，在“小小新聞發(fā)布會”上向同學(xué)們發(fā)表，讓學(xué)生無拘無束地談一談、說一說、議一議、評一評，來提高口語交際能力。

（2）當(dāng)小記者。把學(xué)生分成幾個小組，對學(xué)校的校址、學(xué)校的建筑面積等進(jìn)行采訪，找村干部了解本地在移民前的人口、經(jīng)濟(jì)狀況，就人民生活水平和移民后的情況進(jìn)行采訪。回班后，在班會上交流。通過交流提高口語交際能力。

四、關(guān)注過程，積極評價，激勵交際信心

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。這就要求教師要從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵每個學(xué)生交際的信心，具體做到——

一要欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成功。對于表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時對他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗成功的快樂。當(dāng)成功被同學(xué)們所欣賞時，他們會感到巨大的成就感，也會看到自身的價值。

二要鼓勵沮喪的學(xué)生，讓他們保住尊嚴(yán)。在課堂交際訓(xùn)練中，難免有學(xué)生答非所問，勢必會遭到同學(xué)們的嘲笑，在無形中他們的身心會受到傷害。出現(xiàn)這種情況，教師要微笑著走到這個學(xué)生的面前，用手輕輕地?fù)崦幌滤念^，面向全班同學(xué)，給他以鼓勵：“人非圣賢，孰能無過？你回答問題很積極，老師相信你下一次一定回答得很完美！”并暗示同學(xué)們?yōu)樗恼萍佑?，這樣，他不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性。

三要喚醒自卑的學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)自己。班級中有一部分學(xué)生喜歡獨(dú)處，沉默寡言，常常陷入顧影自憐、自我封閉的境地，對任何事情總是漠不關(guān)心，熟視無睹。針對這部分學(xué)生，教師要專門為他創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，讓他們感覺到老師并沒有遺忘自己，而是時刻關(guān)注著自己。

四要愛護(hù)“出錯”的學(xué)生，使他們多受啟發(fā)。作業(yè)是口語交際的成果展示，也是學(xué)生通過語言文字與老師的交流方式。教師要通過批改作業(yè)讓學(xué)生加強(qiáng)體驗學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是為學(xué)生釋疑解惑、改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造有利的條件。要讓成果“出錯”的學(xué)生看不到令他“膽戰(zhàn)心驚”的X，取而代之的應(yīng)該是“？”、“再仔細(xì)想想”等提示語或啟發(fā)性的文字，從而消除學(xué)生的心理畏懼，他們會認(rèn)真解決，或許主動向同學(xué)或老師溝通出錯的原因。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對這三大能力，不要僅僅停留在課堂、學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。