選題環(huán)節(jié)多合作，步步緊扣放光彩

□江蘇省江陰市月城實(shí)驗(yàn)小學(xué)金巧英

選題環(huán)節(jié)多合作，步步緊扣放光彩

□江蘇省江陰市月城實(shí)驗(yàn)小學(xué)金巧英

“水韻啟秀”的教育秉承以兒童為中心，才能體現(xiàn)教育的核心價(jià)值。一次成功的選題，對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，具有十分重要的意義。

“水韻啟秀”綜合實(shí)踐活動(dòng)多向合作

新世紀(jì)課程改革所呈現(xiàn)出的共同趨勢是追求課程的綜合化，而它所指的“綜合化”不只是改變一種課程組織方式，它是倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，重視兒童社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成?；谶@一課程綜合化趨勢，我校開展了“‘水韻啟秀’兒童發(fā)展方式的研究——以‘水主題’綜合實(shí)踐活動(dòng)為例”的研究?！八崋⑿恪钡慕逃幸詢和癁橹行?，才能體現(xiàn)教育的核心價(jià)值?；谶@一主旨，我們認(rèn)為，“水韻啟秀”兒童發(fā)展方式是立足于實(shí)踐的，是站在兒童的立場上進(jìn)行的，是回到兒童的世界開展教育，是圍繞著孩子的發(fā)展的……我們利用“水主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展為學(xué)生提供一個(gè)自主探究的環(huán)境，打開孩子內(nèi)心深處的發(fā)展源動(dòng)力，使他們自主、深度、優(yōu)異地發(fā)展。

一、生活課題聯(lián)合作，問題生成更輕松

在綜合實(shí)踐的選題課中，往往會(huì)出現(xiàn)如下一些常見的問題：往往因?yàn)楝F(xiàn)今社會(huì)的孩子們一心埋頭苦讀書而造成孩子大門不出、二門不邁的現(xiàn)象，或者就是一有空閑就流連電視、電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品中，而使得他們即使對(duì)研究課題產(chǎn)生興趣卻不知從哪方面入手，顯出無從下手、束手無策的感覺，最終還是跟著老師按部就班吧。要么就是學(xué)生提出的問題過于單一、簡單、不具獨(dú)特性，有時(shí)又過于成人化、學(xué)術(shù)化，問題的選擇無法兼顧研究的廣度與深度等。針對(duì)這些問題，我們首先要注意保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)，珍視學(xué)生提出的各種原生態(tài)問題，引導(dǎo)學(xué)生把自己的社會(huì)生活與課題研究結(jié)合起來，注重在課外觀察和積累各種問題。在學(xué)生面對(duì)總課題無法提出問題的時(shí)候，還可以通過情境創(chuàng)設(shè)、生活搜索幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。這樣自然而然地讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與選題環(huán)節(jié)合作起來，有了“生活”這塊巨大基石的支撐，學(xué)生就興味盎然，有話可說，有疑想問，不僅保護(hù)了孩子的問題意識(shí)，而

且也避免了以上一些問題。

二、師生之間切合作，問題表述更精準(zhǔn)

在選題環(huán)節(jié)中，我們特別要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，這一點(diǎn)當(dāng)然是不容置疑的。那么學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是不是就表示他已經(jīng)具有了問題意識(shí)呢？不能說完全是。問題意識(shí)還必須強(qiáng)調(diào)孩子具有一定的分析問題的興趣與能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)必須是“深度教學(xué)”，而我們的選題也應(yīng)具有“深度”，從告訴轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，從督促轉(zhuǎn)變?yōu)榕惆?，讓學(xué)生的選題具有一個(gè)階梯的升華，從模仿——建?！?jiǎng)?chuàng)造。

一般情況下，學(xué)生提出的問題最多見的是“是不是”、“能不能”、“是什么”、“有哪些”、“為什么”這幾類。如在《螺螄殼里做道場》的選題課上，好多問題是“螺螄是不是一定要長在水里？”“螺螄能不能做藥？”“螺螄做的菜有哪些？”“螺螄的種類有哪些？”“螺螄為什么一定要剪掉屁股才能吃？”……這樣的問題還用得著研究嗎？“是什么”、“有哪些”的問題，有的學(xué)生的確還不懂，可通過查閱資料、書籍等方式，也比較容易找到答案。而“為什么”則具有一定的深度和廣度，可作為進(jìn)一步研究的問題。還有一種更有創(chuàng)造性的“怎么做”，這類問題一般提得最少，也是最難的，它更具有深度和廣度，還帶有創(chuàng)意，非常值得作為進(jìn)一步研究的問題。筆者認(rèn)為，雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，但是在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，必須充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，把老師的指導(dǎo)與學(xué)生的主導(dǎo)最大限度地結(jié)合起來，才能為接下來活動(dòng)的開展保駕護(hù)航。我們有必要提醒學(xué)生注意：（1）應(yīng)選擇自己感興趣的問題；（2）問題的大小要適中，難易程度要適中；（3）應(yīng)選擇有價(jià)值有意義的課題；（4）要充分考慮課題的可行性——主要是人力、物力、財(cái)力、時(shí)間。

總之，作為老師要誘發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)和沖動(dòng)，更應(yīng)保護(hù)好孩子的研究熱情。在確定選題時(shí)，只有師生有效合作起來，才能既點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，培植學(xué)生的研究能力，又能將子課題的選取落實(shí)在學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中，化解在學(xué)生遇到的困難之前。

三、生生之間密合作，問題整理更清晰

所謂歸類，就是當(dāng)學(xué)生提出的問題數(shù)量和形式都很多，但是問題的指向卻大致相同，要學(xué)會(huì)采用問題歸類法，把意思一樣或者差不多的歸到一類中去，形成一個(gè)意思不變、表述精準(zhǔn)的問題。所謂篩選，是當(dāng)經(jīng)過歸類整理之后，問題仍舊較多的時(shí)候，要學(xué)會(huì)使用問題篩選法，小組成員再次合作，選取最有研究價(jià)值的、與本組有利條件最為符合、最適合本組的進(jìn)行研究。不管是歸類還是篩選，在對(duì)所提問題進(jìn)行整理的時(shí)候切忌獨(dú)斷專行，一定要小組合作，選定研究的問題。因?yàn)榻酉聛黹_展的活動(dòng)是圍繞選定內(nèi)容進(jìn)行的，這是小組通力合作的活動(dòng)，不是個(gè)人所能達(dá)成的。在活動(dòng)起初就要小組合作達(dá)成共識(shí)，避免今后發(fā)生更大的分歧。

四、學(xué)科之間妙合作，問題轉(zhuǎn)化更專業(yè)

綜合實(shí)踐活動(dòng)不再是單純以某門課程的知識(shí)為主要知識(shí)體系的課程，它是各學(xué)科交叉結(jié)合形成的一個(gè)有機(jī)整體。在綜合實(shí)踐活動(dòng)整體設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸、重組學(xué)科知識(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與某些學(xué)科打通進(jìn)行，從而拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域。這樣的課程內(nèi)容與形式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力也是大有好處的。

俗話說得好：“磨刀不誤砍柴工。”我們的選題就是為了讓孩子們?cè)诮酉聛淼幕顒?dòng)中能有路可循，能在實(shí)踐中獲得新知，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。選題環(huán)節(jié)如果能這樣一步一步，充分運(yùn)用合作這門藝術(shù)，就也有據(jù)可依，相信會(huì)讓更多的孩子在綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)廣袤的大舞臺(tái)上跳出別樣的舞步，綻放別樣的光彩。