小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合其文化意識(shí)教育

□江蘇省常熟市塔前小學(xué)張丹

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合其文化意識(shí)教育

□江蘇省常熟市塔前小學(xué)張丹

語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)容。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化差異進(jìn)行充分的了解并掌握的文化意識(shí)，提高跨文化交際的能力。

小學(xué)英語(yǔ)中外文化差異文化意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是讓孩子能夠運(yùn)用英語(yǔ)這一國(guó)際性交際語(yǔ)言在特定的環(huán)境中進(jìn)行交流，而這種特定環(huán)境的滲透離不開教學(xué)過(guò)程中的文化意識(shí)教育。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，當(dāng)然反映的是特定的文化現(xiàn)象。

語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)容。沒(méi)有文化就沒(méi)有語(yǔ)言。學(xué)一門語(yǔ)言是學(xué)一種文化，教一門語(yǔ)言也是教一種文化。在中國(guó)，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)十分重視語(yǔ)言教學(xué)，但忽略了文化教學(xué)，這種文化脫離其載體語(yǔ)言的教學(xué)導(dǎo)致在跨文化交際中出現(xiàn)了一些障礙。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化差異進(jìn)行充分的了解并掌握的文化意識(shí)，提高跨文化交際的能力。那么，如何讓學(xué)生切到實(shí)處地去了解并掌握一門語(yǔ)言呢？我想應(yīng)該從日常的生活氛圍與教材內(nèi)容著手。

【案例1】創(chuàng)設(shè)氛圍，賦予語(yǔ)言以生活的靈魂。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們會(huì)學(xué)到很多英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日、風(fēng)俗等。為了讓孩子們切實(shí)感受英語(yǔ)的氛圍，幫助孩子能夠利用英語(yǔ)達(dá)到活學(xué)活用的目的，我校結(jié)合實(shí)際開展豐富多彩的活動(dòng)。比如，十月底的萬(wàn)圣節(jié)，學(xué)生了解了萬(wàn)圣節(jié)的日期與由來(lái)，舉辦了萬(wàn)圣節(jié)的活動(dòng)，制作了南瓜燈，在“Trick or Treat”的游戲中充分感受到了萬(wàn)圣節(jié)的氛圍，在運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)過(guò)程中了解了異國(guó)文化；12月25日的圣誕節(jié)，孩子們用英語(yǔ)分享收到禮物后的喜悅，并會(huì)禮貌地贊美對(duì)方的禮物；1月1日的新年，各個(gè)年級(jí)歡聚一堂慶祝New Year。設(shè)置英語(yǔ)櫥窗，介紹國(guó)外風(fēng)情或展覽學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成果，把每次英語(yǔ)競(jìng)賽結(jié)果公布在英語(yǔ)櫥窗。在教室中開辟英語(yǔ)角，在教室墻壁上，利用生動(dòng)活潑的卡通形象裝飾，并借助卡通人物說(shuō)出學(xué)生說(shuō)的話。教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，請(qǐng)小朋友們把小動(dòng)物玩具拿到學(xué)校來(lái)，分別把它們掛在玻璃窗上，或擺放在窗臺(tái)上。整個(gè)教室成了“小動(dòng)物園”，孩子們置身于“動(dòng)物園”中，身臨其境，課內(nèi)知識(shí)在課外得到反復(fù)鞏固，學(xué)習(xí)情感亦將處于積極向上的狀態(tài)中。

在這種多元文化的氛圍下，學(xué)生通過(guò)裝扮教室、制作禮物、用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流作用；在英語(yǔ)節(jié)的時(shí)候還舉辦了一些小型的英語(yǔ)比賽，如演講比賽、辯論賽、唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書寫比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成就感，以促進(jìn)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍的形成。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)?！弊寣W(xué)生在英語(yǔ)的氛圍中充分運(yùn)用英語(yǔ)，不僅幫助孩子掌握了語(yǔ)言的技能，滲透語(yǔ)言背后的文化意識(shí)，同時(shí)也加深了對(duì)本國(guó)文化的理解。

【案例2】結(jié)合教材，在細(xì)節(jié)中了解掌握中外文化的異同。

英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)，也就是日常的everyday English、greetings等，中西方是有區(qū)別的。比如，日常打招呼，中國(guó)人為了體現(xiàn)人們之間的親切感，大多會(huì)用“吃了嗎？”“上哪呢？”?？蓪?duì)西方人來(lái)說(shuō)，這種打招呼的方式會(huì)令對(duì)方感到突然、尷尬，會(huì)讓他們感覺(jué)你是在“盤問(wèn)”他們的私生活。在西方，日常打招呼只說(shuō)一聲“Hello”或“Good morning”、“Good afternoon”、“Good evening”就可以了。而英國(guó)人見(jiàn)面會(huì)偏向談?wù)撎鞖狻?/p>

在教學(xué)家庭成員時(shí)，男性親戚都稱“uncle”，女性親戚都稱“aunt”，陌生人用“Miss”、“Mr.”或者“Mrs.”來(lái)稱呼，在家里可以直接叫爸爸、媽媽的名字。而在我們中國(guó)，講究輩分、老幼等關(guān)系，直呼其名會(huì)被看作不禮貌。所以在中國(guó)的稱謂方面，親戚之間有叔叔、舅舅、伯伯、阿姨、舅媽等的輩分之分。

在教學(xué)贊揚(yáng)、請(qǐng)求、道歉等用語(yǔ)時(shí)，中西方人做出的反應(yīng)是有區(qū)別的。在中國(guó)受到贊揚(yáng)的時(shí)候，常常會(huì)說(shuō)“不客氣”，人家感謝你的時(shí)候，你說(shuō)“不用謝”；而在西方英語(yǔ)國(guó)家，對(duì)于“thank you very much”的回應(yīng)是“you are welcome”或者“It’s a pleasure”，意思是你感謝我，我也接受，因?yàn)榇_實(shí)是我?guī)土四愕拿?，?yīng)當(dāng)受感謝。

在教學(xué)英語(yǔ)國(guó)家中的典型的食品和飲料時(shí)，會(huì)滲透中西文化中的餐飲禮儀。比如，一日三餐“breakfast”、“l(fā)unch”、“supper”。西方人早中飯吃的很隨便，晚餐很豐盛，所以也稱“dinner”，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)間家人都聚在一起，是一個(gè)放松休閑的時(shí)刻，所以特別重視。

在教學(xué)詢問(wèn)年齡“How old are you？”時(shí)，我告訴學(xué)生，在中國(guó)詢問(wèn)年齡很平常，但在國(guó)外問(wèn)女士年齡時(shí)，她們會(huì)婉轉(zhuǎn)地回答道：“Sorry,it’s a secret.”因?yàn)樵谖鞣?，人們很注重隱私。西方人認(rèn)為年齡、收入、去向等屬于個(gè)人隱私，他們是不愿意以這些內(nèi)容為話題的。

在教學(xué)顏色單詞時(shí)，中文里的“黑”與英文里的“black”雖然意思相同，但在用法上卻存有差異。中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用“You have got a black eye.”來(lái)表示；“紅茶”的英文是“black tea”而非“red tea”?！癵reen”在英文里還可以用來(lái)表示無(wú)經(jīng)驗(yàn)、不成熟；“blue”一詞則表示“傷心、難過(guò)”的意思。通過(guò)文化比較，可以讓學(xué)生逐漸減少受中文母語(yǔ)影響造成的語(yǔ)言誤用。

因此，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，不僅要會(huì)說(shuō)，而且要了解語(yǔ)言背后的文化知識(shí)，這樣學(xué)起來(lái)才更有效、更深刻，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)并行！