引導自學，著眼學生發(fā)展

□江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學沈麗英

引導自學，著眼學生發(fā)展

□江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學沈麗英

一個學生，在校學習的時間是有限的，因此，在關注學生知識掌握的同時，更應關注學生自學能力的培養(yǎng)，自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。學生只有靠自己學，才能獲得更多的知識，才能調動學習的積極性，發(fā)揮在學習中的主體作用。教給學生自學的本領，等于交給學生學習的“金鑰匙”。下面筆者就如何培養(yǎng)學生自學能力，談談個人的幾點粗淺體會。

一、激發(fā)學生自學的興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍處煈獦?/p>

立教為學服務的思想，營造多樣的自主學習環(huán)境，給學生自主學習的時間和權利，不斷拓寬學生自主發(fā)展的天地，以激發(fā)學生自主學習的興趣。

數學活動課是增強學習興趣，激發(fā)學習動機的主戰(zhàn)場之一。教師要充分利用數學活動課的優(yōu)勢，對學生及時進行學習興趣、學習動機的引導和強化。如在學習實踐活動課“了解周圍的家庭”時，我布置學生調查10個家庭最近一次水費、電費、電話費及燃氣費的交納情況，把收集到的數據整理后填表，并要求進行簡單的分析。上課交流時，學生個個積極參與，用數學知識進行分析，用生活眼光提出建議，通過調查活動，學生走出教室、走向社會，發(fā)現實際生活中的數學問題，應用學過的數學知識和方法解決簡單的數學問題，激發(fā)起學生對數學學習的興趣，也增加了自主探究的愉悅感。

學習興趣是學習動機的重要心理成分，是一股使學生能自覺學習的巨大動力，也是學好數學的前提。教師在培養(yǎng)學生自學數學的能力時，要讓學生在數學學習中，獲得成功的體驗，以增強自學數學的興趣；使學生在成功后有了學習興趣，在失敗時能更加明確學習目標，強化學習動機；使學生從教師“指路”學習，變成自己“找路”學習。

二、教給學生自學的方法

俗話說：“授以一魚，可食一日；授以捕魚之技，可食一生”。因此，教師必須在學習中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開數學的知識大門，學會自主學習，提高學生的自學能力。

1.課前預習，培養(yǎng)學生自學能力。小學生的獨立性比較差，尤其是自學意識，大部分學生沒有預習數學的習慣，即使有，也只是簡單的看看例題。因此，教師必須指導學生做好課前預習，交給學生預習的方法。

（1）用心想一想。預習時要認真地閱讀，把重點的地方用筆畫出來，對于公式、概念、法則、規(guī)律等要思考是怎么探索出來的，對預習中不明白的地方，先要獨立思考，同時在自己不懂的地方做上記號，以便聽課時目標明確，針對性強。

（2）用筆寫一寫。預習時要適當做學習筆記，包括對一些問題的理解、對疑難問題的記錄和思考等。也可以把自學的例題嘗試做一遍，以檢驗自己對例題的理解。做完對一下答案，如果出現錯誤，要想想錯在哪里，為什么錯了，應該怎么改正。如果找不到錯誤的原因，可在課堂上重點聽，逐步領會。自學后也可以完成例題后面的“試一試”、“練一練”，以檢查預習的效果。

2.自學議論，培養(yǎng)學生自學能力。教師在提出預習要求時也可以出示一些自學提綱，有目的有重點地提出，引導學生思考，幫助學生自學。例如，在一次蘇州市教學研討活動中，一位老師執(zhí)教“圓的周長”，課前較好地布置了一些討論題：（1）什么是圓的周長？舉例說明；（2）你能用哪些方法測量圓的周長？（至少3種，看誰的方法多?。?）畫4個大小不同的圓，剪下來，量出它們的周長，再計算出每個圓的周長除以直徑的商；（4）關于“圓周率”，你知道些什么？上課時，學生圍繞提綱進行議論研究，大家暢所欲言，大膽提出問題，自由發(fā)表意見。

通過自學議論，能加深學生對獲得的知識的理解，有利于知識的掌握，同時也進一步提高了學生的思維能力、分析能力、表達能力。學生的自學能力就是這樣在解決重點、難點，知識關鍵的過程中不斷得到鍛煉和提高的。

3.鼓勵質疑，培養(yǎng)學生的自學能力。古人云：學起于思，想源于疑。培養(yǎng)自學能力，鼓勵學生積極質疑問難也是重要的一個方面。教師要創(chuàng)設積極爭辯的學習環(huán)境，給學生思考的機會，給學生提問的機會，要充分調動學生的積極性、主動性，要讓學生充分活動起來。我常鼓勵我班學生提問，開始時學生覺得沒啥好問的，覺得自己什么都會了。我就以作業(yè)形式迫使學生必須提出問題，逼學生去思考，只要學生肯問、敢問，就表揚其學習精神，并且讓問題提得好的學生上臺做小老師，請其他學生回答，他們相互答疑，相互之間受到啟發(fā)提示，又在答疑時促使進一步的思考，發(fā)現新的問題。同時，學生人人想做一回小老師，時間一長，就慢慢學會了設疑提問。我也有意識地舉出一些有爭議的問題，來引發(fā)學生討論，啟發(fā)他們大膽質疑，從中讓學生獲得知識，促使學生多思、深思，培養(yǎng)學生的自學能力。

4.自主整理，培養(yǎng)學生自學能力。一段時間過后，學生難免對所學知識產生遺忘，因此在復習單元時，我都是讓學生自主整理所學知識，充分發(fā)揮學生的自主能動作用。通常的做法是：用10分鐘讓學生自己看書整理，用15分鐘相互研究，交流整理并形成知識體系，用15分鐘練習鞏固。在學生自主整理之前，我通常會提出一系列問題供學生思考，引導他們通過復習，把知識進行歸納整理，使之系統化、條理化。如在復習平面圖形的面積計算時，我組織學生自主思考：“學過哪些圖形的面積計算？分別怎樣計算面積？”“這些公式之間有怎樣的聯系呢？”引導學生把學過的面積公式，用列表或用畫圖的方式進行整理。學生整理后，展現整理的表格和圖形，并組織學生一起評價，重點引導學生評價用圖形整理的過程，體會用轉化策略解決問題的思想。

數學復習課需要學生根據對已有知識的回顧和整理擴展知識結構，讓學生自主整理，能引導學生進一步弄清知識的來龍去脈，形成知識系統，培養(yǎng)學生的自學能力。

三、培養(yǎng)學生自學的習慣

著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！币囵B(yǎng)學生的自學能力，就要培養(yǎng)孩子的自學習慣?！傲晳T是從實踐里養(yǎng)成的，是在數學自主活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經形成，就將成為一種內在的傾向和需要，并自動表現出來，良好的自學習慣對學生自學能力的提高起著巨大的促進作用。”然而良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要教師堅持不懈，反復抓，抓反復，細水長流，以致水到渠成，習慣成自然。

魏書生老師在培養(yǎng)學生自學習慣的方法和過程時，指出習慣的培養(yǎng)需要一個科學有序的過程，必須經過訓練，經常訓練，反復訓練，訓練到自動化的程度才能成為習慣。同時，學生良好習慣的養(yǎng)成需要嚴格的要求，形成良好的品格。

“教是為了不教?！憋@然，我們在教學中應注重培養(yǎng)學生的自學能力。學生自學能力的培養(yǎng)是一項細致而長期的工作。作為一名數學教師，只有不斷地對學習加強研究，提高自身的數學素養(yǎng)和整體素質，才能勝任教育重任。