繪本，讓寫作葳蕤生光

□深圳市龍崗區(qū)五園小學(xué)鄒玉珍

繪本，讓寫作葳蕤生光

□深圳市龍崗區(qū)五園小學(xué)鄒玉珍

繪本作為一種圖文并茂的兒童文學(xué)樣式，選擇其作為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方式意義重大。本文結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)案例，論述通過(guò)“借助畫(huà)面，描寫情境”、“補(bǔ)充對(duì)話，豐富情境”、“發(fā)揮想象，傳達(dá)情感”、“深入繪本，續(xù)編故事”等多種方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣，把繪本教學(xué)從閱讀走向?qū)懽魍卣?，提升學(xué)生的寫作興趣，開(kāi)發(fā)繪本的教學(xué)外延，從而在繪本閱讀的基礎(chǔ)上孕育寫作這一片肥沃的田地，讓閱讀和寫作達(dá)到共贏。

繪本閱讀寫作策略續(xù)編故事

繪本，作為一種圖文并茂的讀物，深受學(xué)生歡迎。繪本的圖，夸張可愛(ài)，充滿童趣；繪本的文字，簡(jiǎn)潔幽默，留給孩子豐富的想象空間；繪本所展示的情節(jié)，曲折生動(dòng)，引人入勝。在作文教學(xué)中引入繪本，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠更好地開(kāi)拓學(xué)生的思維，使寫作變得靈動(dòng)起來(lái)。下面以繪本《小威向前沖》、《我把“沒(méi)有”送給你》、《奧菲利婭的影子劇院》為例，談?wù)劺美L本開(kāi)展寫作教學(xué)的策略。

一、借助畫(huà)面，描寫情境

繪本的每一幅畫(huà)都為我們展現(xiàn)了生動(dòng)有趣的故事情境。繪本畫(huà)面的靜止性，繪本情節(jié)預(yù)留想象空間的廣闊性；繪本內(nèi)容的生活性，給我們的作文訓(xùn)練提供了許多便利條件；繪本語(yǔ)言的幽默性，給學(xué)生無(wú)盡的想象空間。

翻開(kāi)《小威向前沖》，可愛(ài)的大腦袋精子小威出現(xiàn)在眼前。他和三億個(gè)小精子都住在布朗先生的身體里。繪本對(duì)這個(gè)身體可不是采取一本正經(jīng)的人體器官構(gòu)造介紹，作者用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà)方式呈現(xiàn)童話般的世界：在這個(gè)小星球里，有精子銀行，有學(xué)校，有游泳池……于是，我們可以利用繪本畫(huà)面的靜止性，訓(xùn)練孩子們的觀察能力。面對(duì)這幅畫(huà)，我首先讓學(xué)生觀察畫(huà)面“有什么”，接著提問(wèn)學(xué)生：“在小精子的世界，他們都會(huì)干什么呢？”利用繪本情節(jié)預(yù)留的想象空間對(duì)孩子們進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題十分感興趣，踴躍發(fā)言：“他們每天放學(xué)可能去游泳池里游泳?！薄坝行┚又苣?huì)去看電影，過(guò)娛樂(lè)生活。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“假如你就是小威，你們就是這些小精子，你們每天會(huì)干什么？”“我是一枚吃貨小威！”“我每天會(huì)和同伴們?nèi)ヌ咔?，一較高下?！薄@樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)第三人稱向第一人稱的轉(zhuǎn)化，將繪本內(nèi)容向孩子們的生活實(shí)際進(jìn)行延伸，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我生活世界，張開(kāi)了想象的翅膀，寫作就更加有話可說(shuō)，描寫就更切合實(shí)際了。

二、補(bǔ)充對(duì)話，豐富情境

學(xué)生在作文中寫對(duì)話最大的一個(gè)毛病，就是對(duì)話干巴巴的，你一句，我一句，為說(shuō)話而說(shuō)話。究其原因在于學(xué)生未能真正走進(jìn)人物的內(nèi)心，沒(méi)有把人物應(yīng)該具備的感覺(jué)，用自己的筆一一再現(xiàn)。繪本直觀而感性的情境表達(dá)，更容易激發(fā)學(xué)生去理解和想象，為對(duì)話寫作教學(xué)提供了很好的資源。

三、發(fā)揮想象，傳達(dá)情感

繪本凝練的語(yǔ)言給我們以想象的空間，色彩鮮艷的畫(huà)面又讓我們的想象有所依托。循著畫(huà)面延伸的方向，我們可以讓學(xué)生的想象一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)U(kuò)散開(kāi)去，將繪本的畫(huà)面鋪陳開(kāi)去，豐富文字與圖畫(huà)的內(nèi)涵。比如，在《我把“沒(méi)有”送給你》中，故事的最后，是兩只狗狗一同坐在星空下，享受著他們的“什么都沒(méi)有”，卻擁有著一切。故事讀到這里，我要求學(xué)生發(fā)揮想象，以旁觀者的視角，把周圍人的反應(yīng)詳細(xì)地描述下來(lái)——比如繪本中米麗、多奇的缺席，我們完全可以利用習(xí)作讓這些人物更為豐滿：他們見(jiàn)證了兩只狗狗的友誼，他們又會(huì)作何反應(yīng)？老師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于繪本寫作的秘訣——“仔細(xì)看圖，觀察細(xì)節(jié)；大膽想象，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)背后的故事；描寫生動(dòng)，寫出引人入勝的故事情節(jié)”，正如春風(fēng)化雨，吹開(kāi)了學(xué)生心中的寫作興趣，所以下筆的時(shí)候個(gè)個(gè)“如有神”。

四、深入繪本，續(xù)編故事

很多繪本故事都是以淡淡的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，讓讀者自己走進(jìn)圖片與文字營(yíng)造的氛圍之中；故事的結(jié)尾往往余韻悠長(zhǎng)，引人遐思。繪本的這一特點(diǎn)，為續(xù)編故事教學(xué)提供了豐沃的土壤。在《小威向前沖》中，在故事的結(jié)尾：“可是小威到哪里去了呢？沒(méi)有人知道。不過(guò)，當(dāng)小娜長(zhǎng)成一個(gè)小女孩，去上學(xué)以后……她發(fā)覺(jué)她的數(shù)學(xué)實(shí)在不好，不過(guò)她真是個(gè)游泳高手！”學(xué)生就可以以此為起點(diǎn)展開(kāi)想象，想象小威到底在哪里，屬于我自己的小威呢，又從哪里體現(xiàn)出來(lái)呢？請(qǐng)看學(xué)生的小練筆——

李浩彬：看來(lái)，我應(yīng)該也是一個(gè)小威，只不過(guò)我同游泳小威不一樣，我是一個(gè)數(shù)學(xué)小威。為什么呢？因?yàn)橛斡拘⊥?huì)游泳而數(shù)學(xué)差，而我則是數(shù)學(xué)好卻是滴水不沾。記得有一次，我即將被父親扔下水時(shí)，我立即使出我的絕技——九天神雷雙腳奔，以迅雷不及掩耳之勢(shì)跑回了家。只是，我有一個(gè)問(wèn)題：我不會(huì)游泳，那我是怎么出來(lái)的，難道我是被擠出來(lái)的？不可能！難道其他小威也不會(huì)游泳？哎，有點(diǎn)可能。難道我是一個(gè)科學(xué)天才，制造出了小威推進(jìn)器？這也有點(diǎn)可能。

蔣妍：隨著第一聲啼哭，一個(gè)個(gè)微小的生命就降臨在這美麗富饒的地球上。剛開(kāi)始的我們，無(wú)知，幼稚，總是以一張童真的笑臉去面對(duì)一切，也從不去多想什么，只是覺(jué)得，有爸爸媽媽在身邊陪伴著自己那就最幸福了。

日子一天天過(guò)去，我們也慢慢長(zhǎng)大，接觸的事物和遇到的挫折也逐漸增多，各式各樣的困難迎面而來(lái)，使得自己也逐漸失去了自信心。但是，如果抱著一個(gè)好的心態(tài)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)每一次的挫折，那就一定能挺過(guò)。別忘了，我們?cè)?jīng)都是游泳冠軍。

鄧舒菲：我的優(yōu)點(diǎn)不多，繪畫(huà)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、游泳等，缺點(diǎn)就是馬虎，沒(méi)自信?？戳恕缎⊥蚯皼_》后，我可知道這些優(yōu)缺點(diǎn)是從哪來(lái)的了，它們可都是父母送我的“禮物”呀！我以前也有過(guò)這樣的猜想，那就是有一次，媽媽給我看作業(yè)，把我做對(duì)的題弄錯(cuò)了。媽媽把馬虎傳給我，打鉤！恩，沒(méi)自信，打問(wèn)號(hào)，這真不知道。總之，我是爸爸媽媽的結(jié)晶！

續(xù)編故事，讓孩子插上想象的翅膀，在繪本的引領(lǐng)下，繼續(xù)前行，將繪本濃縮、凝練的故事和意義，延展為更豐富、更斑斕的畫(huà)卷。

五、閱讀繪本，暢談感受

讀繪本，學(xué)寫作，這個(gè)過(guò)程本身就是一種創(chuàng)造，與繪本作者創(chuàng)作繪本一樣，是個(gè)美麗、讓人愉悅的過(guò)程。完成繪本閱讀之后，更多的孩子會(huì)對(duì)繪本所引發(fā)的思考，有話可說(shuō)。比如閱讀完《奧菲利婭的影子劇院》，老師讓學(xué)生即興寫下最深的感受，不少學(xué)生一氣呵成——

張?zhí)砦何铱粗貖W菲利婭的兩點(diǎn)品質(zhì)，一是她的樂(lè)觀，二是她的勇敢。樂(lè)觀表現(xiàn)在她以一種卑微的方式來(lái)給藝術(shù)作貢獻(xiàn)，她不是很看重方式和結(jié)果，反而很看重過(guò)程，因?yàn)檫^(guò)程才可以讓她感到快樂(lè)。如果快樂(lè)了，方式和結(jié)果還重要嗎？二是她的勇敢，在死神面前還這么淡定，她可以把死看得很平淡。人生如一條河，年輕時(shí)，如上流，波濤洶涌；中年時(shí)，如中流，看似平靜，實(shí)則暗流涌動(dòng)；老年時(shí)，如下流，寬廣平靜；最后，大海終結(jié)了這條河，而又包容了這條河。有時(shí)，死亡是一個(gè)新的起點(diǎn)，雖然我還不想去。

張凡棋：奧菲利婭是一個(gè)善良的老小姐，她毫不起眼，但她用最卑微的方式回報(bào)著這個(gè)世界。她收留了孤獨(dú)，空虛，長(zhǎng)夜，怕黑……她用自己的豁達(dá)樂(lè)觀和善良感化著這些負(fù)能量。善良的人是會(huì)得到回報(bào)的，她不僅上了天堂，還在上面開(kāi)了一家戲劇院——奧菲利亞的影子劇院。

蔣妍：有草陪伴的花最美麗。

曾有人問(wèn)我：“花的美麗源自于哪里？”“或許是草的襯托，因?yàn)?，沒(méi)有草的陪伴的花兒是孤獨(dú)的，即使再美麗，也沒(méi)有人會(huì)注意的吧！”我毫不猶豫地回答道。是啊，奧菲利婭小姐不也如此嗎？盡管她心中的“藝術(shù)”只是以在木箱中幫助別人提示臺(tái)詞的卑微方式來(lái)體現(xiàn)，但她卻有一群善良的影子陪伴在她的身旁，即使角色再微小，也是快樂(lè)的。

我們的人生也一樣，不一定非要那么地出眾，有時(shí)，成為培育英雄的土壤也是值得驕傲的，只要自己快樂(lè)就好。

只是簡(jiǎn)單的小練筆、小批注、小感受，可誰(shuí)又能否認(rèn)這是孩子們開(kāi)始從讀書(shū)轉(zhuǎn)入反觀自身的思考呢！當(dāng)繪本的作用從培養(yǎng)閱讀興趣、提升閱讀能力向?qū)懽鬟w移的時(shí)候，繪本就真正發(fā)揮了她無(wú)窮的創(chuàng)造潛能——在繪本閱讀的基礎(chǔ)上孕育寫作這一片肥沃的田地，閱讀和寫作便達(dá)到了共贏！

繪本，讓寫作葳蕤生光！