如何準(zhǔn)確確定有效的微觀教學(xué)目標(biāo)

□深圳市福田區(qū)竹園小學(xué)黃麗芳

如何準(zhǔn)確確定有效的微觀教學(xué)目標(biāo)

□深圳市福田區(qū)竹園小學(xué)黃麗芳

“一節(jié)課，不求多，不求深，一課一得，學(xué)生學(xué)有所獲就好。以往宏觀的三維目標(biāo)使語(yǔ)文教學(xué)‘少、慢、差、費(fèi)’……”這是全國(guó)名師石景章老師10月23日來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)、與老師們交流時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng)的一番話。

“每講一課，只要抓住一個(gè)主題，將它里外講清楚，便是有用，便有可觀，雜駁而概略是不能顯精彩的，也不能解決問(wèn)題?！薄軐W(xué)家牟宗三

看過(guò)了太多熱熱鬧鬧的表演課，人們?cè)桨l(fā)懷念過(guò)去那些老教師、專(zhuān)家樸實(shí)的課堂：一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板；老老實(shí)實(shí)教書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)抓基礎(chǔ)。于是乎，現(xiàn)在“一課一得，重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用”呼聲越來(lái)越高，踐行的人也越來(lái)越多。那么如何準(zhǔn)確確定有效的微觀教學(xué)目標(biāo)，做到一課一得呢？聽(tīng)了石景章老師的一席話，拜讀了其著作《求真務(wù)實(shí)的教學(xué)火花》，結(jié)合自己20多年的教學(xué)實(shí)踐，我有以下感悟——

一、吃透教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，正確確定一篇課文有效的微觀目標(biāo)——說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。它挑戰(zhàn)教師對(duì)教材的解讀能力：對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)、整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文課程體系的全面了解，對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握。要求教師大膽取舍、狠心割?lèi)?ài)，不貪多，不求全。那天我們研討的課例是人教版四年級(jí)上冊(cè)的《白鵝》，執(zhí)教老師是我們四年級(jí)的一位年輕老師陳老師。陳老師將感悟“擬人、對(duì)比、反語(yǔ)和總分的構(gòu)段方式”的寫(xiě)法作為訓(xùn)練重點(diǎn)。石老師認(rèn)為陳老師的這節(jié)課，語(yǔ)用訓(xùn)練太多，課堂容量偏大，建議將開(kāi)篇的“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”這句話作為訓(xùn)練點(diǎn)——貶義褒用，贊美式的總起句。將此做透，并結(jié)合小練筆感悟此寫(xiě)法。因?yàn)橘H義褒用的語(yǔ)言風(fēng)格、總分的構(gòu)段方式是本單元幾篇課文共有的特點(diǎn)。

二、怎樣找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

1.善于揣摩編者的意圖，善于發(fā)現(xiàn)文本承載的絕妙語(yǔ)用之處，正確把握學(xué)情。做到上述三點(diǎn)，需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，需要時(shí)間的沉淀，也需要教師不斷地學(xué)習(xí)。我平時(shí)在備每一個(gè)單元的第一篇課文前，會(huì)有五看：一看單元導(dǎo)語(yǔ)；二看全單元課文和后面幾單元的課文；三看課文中學(xué)習(xí)伙伴的話語(yǔ)(文中泡泡語(yǔ)）；四看課后習(xí)題；五看“語(yǔ)文園地”（尤其是“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”。特別指出，“我的發(fā)現(xiàn)”就是我們不應(yīng)忽視的單元語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)）。

比如人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的四篇課文。單元導(dǎo)語(yǔ)的目標(biāo)之一：“……具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以試著比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)?！?3課《白鵝》一文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相刻畫(huà)它的高傲；14課《白公鵝》一文圍繞“……這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了……全是海軍上將的派頭”，從白公鵝走路的慢條斯理、爭(zhēng)搶淺水灘的霸道表現(xiàn)其十足的海軍上將派頭；15課《貓》一文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”，從三個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)描述。園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”就是引導(dǎo)學(xué)生感悟反語(yǔ)的表達(dá)效果，說(shuō)話和作文時(shí)加以運(yùn)用。幾篇課文總分的構(gòu)段方式、反語(yǔ)的幽默風(fēng)趣是本組課文很好的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)。教師若能緊扣這些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，效果將大大高于預(yù)期。

又如五下的《橋》這篇課文。很多老師將理解老漢的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作作為重點(diǎn)來(lái)講，而石景章老師卻將環(huán)境描寫(xiě)作為訓(xùn)練點(diǎn)。因?yàn)楸疚牡沫h(huán)境描寫(xiě)很好地烘托了人物的高大形象。我記得我教《窮人》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要定為：感悟環(huán)境和心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)烘托人物形象所起的作用。為了突破這一重難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了五下學(xué)的《橋》這篇課文是如何描寫(xiě)環(huán)境的，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托“老漢”形象所起的作用。這也是知識(shí)的遷移。

2.勤學(xué)習(xí)，合理安排時(shí)間。準(zhǔn)確確定有效的微觀教學(xué)目標(biāo)，一課一得，考驗(yàn)老師的智慧、業(yè)務(wù)水平。在20多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多老師把主要精力放在了批改繁重的作業(yè)中，沒(méi)有更多地鉆研教材，沒(méi)有在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上下工夫，顛倒了主次。因?yàn)闆](méi)有吃透教材，就不可能準(zhǔn)確確立教學(xué)目標(biāo)，上課就會(huì)有極大的隨意性，教學(xué)效果差。其次，現(xiàn)在很多教師，尤其是中老年教師，吃老本，憑經(jīng)驗(yàn)（有時(shí)這經(jīng)驗(yàn)還是過(guò)時(shí)的，甚至是錯(cuò)誤的），不關(guān)心，不學(xué)習(xí)，只是“埋頭做事，不抬頭看路”，不知道教育界現(xiàn)下到底在做些什么，同行們?cè)诟尚┦裁矗虒W(xué)老一套，教學(xué)效果差。

一課一得，比起面面俱到，其實(shí)是減輕了學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，我們何樂(lè)而不為呢？