關(guān)注個性　培養(yǎng)特長①——開設(shè)中學(xué)生物理競賽選修課的體會

王建忠

(江蘇省啟東中學(xué),江蘇　南通　226200)

關(guān)注個性培養(yǎng)特長①
——開設(shè)中學(xué)生物理競賽選修課的體會

王建忠

(江蘇省啟東中學(xué),江蘇南通226200)

①本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”立項課題“中學(xué)‘全人教育’研究”的研究成果之一.

名師簡介：王建忠，正高級教師，江蘇省物理特級教師、有突出貢獻的中青年專家，南通市名師培養(yǎng)導(dǎo)師團成員，中國物理學(xué)會教學(xué)委員會委員.榮獲全國教育系統(tǒng)勞動模范、江蘇省師德先進個人等榮譽稱號.所輔導(dǎo)的學(xué)生已奪得1枚亞洲中學(xué)生物理奧賽金牌、4枚國際中學(xué)生物理奧賽金牌.編著了多部教輔用書，在《物理教學(xué)》、《物理教師》、《物理通報》、《教學(xué)管理》等雜志上發(fā)表教育教學(xué)論文二十多篇.

摘要：為兼顧不同層次的學(xué)生需求，給個性不同的學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，我校開設(shè)了物理競賽選修課，本文探討競賽選修課開設(shè)應(yīng)注意的問題.

關(guān)鍵詞：高中物理；競賽選修課；個性特長

為踐行“面向全體學(xué)生，促進全面發(fā)展，培養(yǎng)個性特長，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，作為學(xué)校全人教育的一個抓手，我校開設(shè)了學(xué)科競賽選修課，使學(xué)科競賽從單一的課外活動形式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮M織和管理上有科學(xué)性、整體性、有序性的校本課程.本文結(jié)合作者多年開設(shè)物理競賽選修課的實踐，談一些體會.

1明確一個理念

1.1教師必須明確的理念

培養(yǎng)拔尖與全面提高教學(xué)質(zhì)量不矛盾，培養(yǎng)拔尖與素質(zhì)教育不矛盾.教學(xué)實踐告訴我們：高中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，對某一學(xué)科的興趣愛好、知識接受能力的差異也是客觀存在的.要求每個學(xué)生都齊頭并進或都成為某一方面的專門人才，從社會發(fā)展和人的發(fā)展角度看，這是不可能的.相反，如果創(chuàng)造一定的條件，讓一部分學(xué)生發(fā)揮他們的興趣和特長，一部分學(xué)生在合格的基礎(chǔ)上對某一門或幾門課程具備扎實的基礎(chǔ)，這是可能的，也是社會發(fā)展所需要的.

蘇霍姆林斯基說：我們認為，要防止差生的學(xué)業(yè)落后現(xiàn)象，就必須讓那些天賦高、有才能的學(xué)生在他們有能力的那些學(xué)科上和創(chuàng)造性活動的領(lǐng)域里超越課程標(biāo)準(zhǔn)的界限.如果教師引導(dǎo)最有才能的學(xué)生超出課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，那么集體的智力生活就會變得豐富多樣，從而影響到學(xué)困生也不甘落后.如果說,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點,那么,開設(shè)學(xué)科競賽選修課則是實施素質(zhì)教育的一項具體實踐.素質(zhì)教育追求全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生的個性特長得到充分的發(fā)展.

培養(yǎng)拔尖與教育公平不矛盾，“教育公平不是平均主義.在維持基準(zhǔn)平等和程序公平的基礎(chǔ)上，要有利于優(yōu)秀人才、特別是拔尖人才的培養(yǎng).教育公平就是要根據(jù)個體發(fā)展的不同給予其應(yīng)得的資源.教育在區(qū)域、城鄉(xiāng)之間可以推進均衡發(fā)展，但個體之間不應(yīng)該均衡教育資源，更不是千篇一律.”提高廣大群眾的科學(xué)文化水平和培養(yǎng)少數(shù)拔尖人才,是并行不悖的,都關(guān)乎國家和民族生存與發(fā)展的大計.要尊重學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由.

另一方面，由于物理競賽選修課內(nèi)容的廣度和深度都超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍，勢必促進教師自身業(yè)務(wù)水平的提高、專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的同時，教師自己也學(xué)到了很多，真正實現(xiàn)教學(xué)相長.

1.2學(xué)生必須明確的理念

每一個學(xué)生都應(yīng)該努力使自己成為全面發(fā)展、學(xué)有所長的特長生，立志使自己的某一方面在同齡人中出類拔萃.社會的發(fā)展對未來的人才提出了更高要求，只有全面發(fā)展、學(xué)有所長才能適應(yīng)社會的發(fā)展，在競爭日益激烈的社會中立于不敗之地.當(dāng)今世界科技的發(fā)展日新月異，競爭意識是創(chuàng)新人才的必備品質(zhì).只有不斷地趕超別人，與高手競爭，才能水漲船高，進一步提高自己的各方面能力.

2解決好兩個問題

學(xué)科競賽作為一門校本選修課，應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)生自愿的原則.吸引學(xué)生選修的因素是教師的指導(dǎo)藝術(shù)和學(xué)生的志趣這種內(nèi)聚力，因此競賽活動的開展必須考慮學(xué)生個體的認知差異、能力差異、個性差異，不能搞全民運動.

2.1因材施教，正確定位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進行教育和教學(xué)工作，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生看作是有個性的學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的差異性，真正做到因材施教.學(xué)生的個性發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要因素，只有個性得到充分發(fā)展，學(xué)生的能力得到充分的挖掘和發(fā)揮，探索求知的欲望才能得以調(diào)動與滿足.班主任要組織任課老師，全面分析每一個學(xué)生的興趣、特長、能力、優(yōu)勢何在，從學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他們獨特的認知特征、理解特質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機傾向.讓每一個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，給他們創(chuàng)造施展才能的機會.我們的做法是，在讓學(xué)生充分了解自己的基礎(chǔ)上自愿報名，主動地揚長避短，一個學(xué)生只能選修一門，以確保精力.

2.2通力協(xié)作，避免內(nèi)耗

物理課程屬于科學(xué)課程的一個分支，天然地與數(shù)學(xué)、化學(xué)等其他課程產(chǎn)生密切的聯(lián)系.課程標(biāo)準(zhǔn)中談到要增進各學(xué)科之間的知識和方法上的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識.相關(guān)科目的任課教師必須通力合作，單兵作戰(zhàn)不利于課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，也不利于在競賽中出成績.協(xié)作有二個方面.一是學(xué)生競賽選修科目確定后，教師要尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生在所選學(xué)科上投入精力，爭取取得好成績.二是學(xué)科之間在教學(xué)上需要協(xié)調(diào)，如數(shù)學(xué)與物理之間，高一物理一開始就要用到三角函數(shù)、正弦、余弦定理，而按數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)安排，要到高一第二學(xué)期才能學(xué)到這部分內(nèi)容，需請數(shù)學(xué)老師在不影響數(shù)學(xué)教學(xué)的前提下，把這部分內(nèi)容提前教學(xué).

3培養(yǎng)三種關(guān)鍵能力

物理競賽選修課涉及的知識、方法、能力均超出了課程標(biāo)準(zhǔn)要求.因此，怎樣讓有物理特長的學(xué)生既能掌握全國中學(xué)生競賽委員會規(guī)定的知識，又不過多占用學(xué)生的時間、增添學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生有充裕的時間去平衡發(fā)展其他學(xué)科？這是每一個輔導(dǎo)教師要解決的問題.筆者認為，競賽選修課不等于超前灌輸知識和題海訓(xùn)練，應(yīng)把能力的培養(yǎng)放在首位，對于選修物理競賽的學(xué)生，最重要的是自主學(xué)習(xí)能力、實驗探究能力和承受挫折的能力.

3.1自主學(xué)習(xí)能力

一個人的自學(xué)能力，可以理解為是一個人獨立獲得知識的能力.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于提高物理教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)是十分重要的.統(tǒng)計資料顯示，一個人一生中應(yīng)用的知識，只有一小部分是從學(xué)校教育中獲得的，大部分是在工作中通過不斷學(xué)習(xí)獲得的，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，才能在將來適應(yīng)知識更新的需要，在未來激烈的競爭中立于不敗之地.

自學(xué)分課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié).其中最精彩的應(yīng)是課堂上教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí).課堂教學(xué)不應(yīng)追求講深講透，而應(yīng)留有余地.課堂上要劃出一定的時間給學(xué)生自學(xué)，讓他們有充足的時間進行認識、探究、推理以及將知識整合.給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，變“講堂”為“學(xué)堂”，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、方法和能力.

當(dāng)學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力之后，可以讓學(xué)生參與教學(xué).可以根據(jù)教材特點，選取部分內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺執(zhí)教，由一位同學(xué)主講，提出自己對這節(jié)課內(nèi)容的認識，然后同學(xué)們各抒己見，共同討論，最后由教師歸納總結(jié)，使課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的活動空間；也可以請學(xué)生出一部分練習(xí)試卷，經(jīng)教師修改后供學(xué)生練習(xí)，同學(xué)之間交換批改，請命題的同學(xué)負責(zé)講評.為了完成這些教學(xué)任務(wù)，必須要分析教材的重難點，查閱大量資料，不僅完成了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、思考，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑，改變依賴教師的習(xí)慣，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.

3.2實驗探究能力

實驗技能是探索新知識、提高探究能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑，是人才素質(zhì)的重要內(nèi)容.我們把實驗作為提出問題、探索問題的重要途徑和手段，注重學(xué)生的主體性、實驗的探究性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.楊振寧先生說過：培養(yǎng)實驗?zāi)芰σ獜氖褂寐萁z刀開始.為此我們對選修物理競賽的學(xué)生安排了用分立元件安裝電感型鎮(zhèn)流器日光燈實驗.通過這個實驗，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又加深了對日光燈工作原理的理解，了解了日光燈常見故障的原因及其排除方法，由于貼近生活實際，學(xué)生非常感興趣，當(dāng)看到自己親手安裝的日光燈點亮?xí)r，同學(xué)們歡呼雀躍.

對于課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本實驗，除按教材要求完成實驗外，還改變實驗的條件，提供探究實驗創(chuàng)新的機會，讓他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)向更高、更深、更廣的層次挺進.要求學(xué)生自己設(shè)計能達到實驗?zāi)康牡姆椒?然后采用學(xué)生演講的方法，同學(xué)之間相互討論，解釋自己的觀點、說服對方、反省自己、批判對方或添加信息支持對方的觀點，形成共識，課后開放實驗室，讓學(xué)生實施設(shè)計的方案.例如，對單擺測重力加速度實驗，我們作了如下拓展：(1) 若擺動的物體不是小球而是形狀不規(guī)則的物體，僅限于原實驗器材，如何測出當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?2) 如果擺球是小鐵球，現(xiàn)有一塊大磁鐵，利用這一裝置，如何測出小鐵球距磁鐵5mm時所受磁鐵吸引力的近似值？(3) 有一個容器中盛有水，在一個轉(zhuǎn)臺上旋轉(zhuǎn)，水面呈拋物面.轉(zhuǎn)速較低時，拋物面可用球面近似(至少在轉(zhuǎn)軸附近可以用球面代替).現(xiàn)除轉(zhuǎn)臺、容器、水外還提供燈(含電源、導(dǎo)線)、卷尺、秒表，測定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?

對于拓展(3)，同學(xué)們提出了二種方案.

方案一將燈置于轉(zhuǎn)軸上，沿轉(zhuǎn)軸上下移動燈，當(dāng)燈正好處在曲率中心(即燈距水面的距離為轉(zhuǎn)動水面的曲率半徑R)，可在緊靠燈處看到燈的像，用卷尺測出此時燈距水面的距離R.

圖1

圖2

方案二如圖2所示，將燈置于轉(zhuǎn)軸上，屏幕置于杯口上方且與轉(zhuǎn)軸垂直、離杯較遠處.沿轉(zhuǎn)軸上下移動燈，當(dāng)在屏幕上出現(xiàn)清晰的圓形光斑時(此時上下移動屏幕，光斑的大小不變)，可認為燈S在球面鏡的焦點處.用卷尺測出燈S到液面頂點的距離，即得水面球面鏡焦距f，根據(jù)球面鏡的焦距(近軸光線)與球面半徑的關(guān)系，得液面的曲率半徑為R=2f，后面的過程同方案一.

3.3承受挫折的能力

未來社會要求的人才，不僅在智能上得以發(fā)展，而且要在人格、身體和心理等方面整體發(fā)展.現(xiàn)在的高中生，以獨生子女居多，由于物質(zhì)生活的改善、家長的過度保護，導(dǎo)致經(jīng)不住挫折，吃不得苦頭，受不了委屈，對學(xué)生的人格健康發(fā)展是不利的，因此，對學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要使其在知識和能力上具有扎實的基本功，而且要優(yōu)化其非智力因素，使其成為一個人格健全的人.

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，除了享受成功的喜悅外，不可避免地會遇到各種暫時的挫折，可以說，挫折也是生活的組成部分.教師工作的關(guān)鍵是教會學(xué)生在挫折和失敗時要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，仍然保持成功的信心.培養(yǎng)經(jīng)得起失敗、不斷爭取成功的良好心理素質(zhì).

“走在光滑冰面上容易摔倒，是因為上面沒有坎坷.”為了培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，在教育活動中有意設(shè)置挫折，讓他們經(jīng)歷一次或幾次受挫體驗.如組織夏令營、學(xué)農(nóng)、學(xué)工、遠足等活動，礪煉其意志；學(xué)校進行實驗競賽時，故意設(shè)置儀器、器材故障，如開關(guān)接觸不良、導(dǎo)線中間斷開等挫折；對于暫時的挫折，我們引導(dǎo)學(xué)生作冷靜的分析和思考，變換思維的角度和方式，多從其他方面重新評價和審視所遭遇的挫折，在錯誤、失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為下一次的成功打下基礎(chǔ).讓學(xué)生明白成就事業(yè)的過程往往就是戰(zhàn)勝挫折的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和抗挫能力在挫折中潛移默化地逐步成長.

隨著新課改方案的實施，物理競賽選修教學(xué)面臨新的變革，如何進一步研究和思考學(xué)科競賽選修課教育的理念和方法，使之更加符合課程改革的需要，打破千篇一律的培養(yǎng)目標(biāo)，改變刻板化的教學(xué)模式，這對提高教育質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才有著重要的意義.

參考文獻：

馮建軍.回歸“真實的人”：未來中國教育發(fā)展的哲學(xué)解讀[J].人民教育，2010，(28).

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