大學生網(wǎng)絡自主學習情況調查研究——以赤峰學院為例

賈麗美（赤峰學院　教育科學學院，內蒙古　赤峰　024000）

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大學生網(wǎng)絡自主學習情況調查研究——以赤峰學院為例

賈麗美
（赤峰學院教育科學學院，內蒙古赤峰024000）

摘要：網(wǎng)絡時代給教育帶來了巨大的變化.網(wǎng)絡提供了豐富的學習資源，便捷的獲取方式，越來越多的大學生選擇通過網(wǎng)絡進行學習.但由于大學生的學習目的不同，學習能力存在差異，在通過網(wǎng)絡進行學習時存在諸多的問題.本文以赤峰學院為例，對大學生網(wǎng)絡自主學習情況進行調查，發(fā)現(xiàn)存在的問題、分析問題成因并提出對策，希望對大學生網(wǎng)絡自主學習有一定的幫助.

關鍵詞：大學生；網(wǎng)絡；自主學習

1　問題的提出

進入21世紀以來互聯(lián)網(wǎng)普及程度日益提高，網(wǎng)絡已經滲透到生活的各個方面.寬帶與多媒體技術的不斷進步，使網(wǎng)絡在教育中也發(fā)揮著越來越重要的作用，出現(xiàn)了借助網(wǎng)絡進行學習的微課程等新的方式.網(wǎng)絡課程越來越多地被引入到大學教學中，如赤峰學院在大學生選修課程中引入網(wǎng)絡課程.

在利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習時，自主學習是最主要也是最常用的學習方法之一.廣義的自主學習是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的、有選擇的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展.大學生該如何在浩瀚的網(wǎng)絡資源中掌握查找學習資源，進行自主學習，取得更好的學習效果是本文研究的主要內容.期望通過對大學生網(wǎng)絡學習情況的調查，發(fā)現(xiàn)存在的問題并給出對策.

2　網(wǎng)絡自主學習的特點

網(wǎng)絡自誕生之日起就與教育教學緊密結合在一起.回顧網(wǎng)絡在教育中的應用的發(fā)展歷程，歸納了網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的以下幾個特點.

2.1能動性

網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，學習者具有比其它方式的自主學習者具有更高的積極性、主動性和自覺性.學習者有更多空間對自己的學習進行管理，充分發(fā)揮學習者的能動性，學習者自我調控學習.

2.2獨立性

網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，學習者充分發(fā)揮自己的獨立性，對自己的學習過程進行全面的掌控，控制自己的學習進度，檢驗自己的學習效果.在整個學習過程中體現(xiàn)了學習者的獨立性，能更好地適應學習者個人的學習風格，達到最佳學習效果.

2.3有效性

網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，由于學習者可獲取更多支持學習的資源，這就要求學習者在學習過程中對自己學習更好地控制，充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢，使這些資源能夠更好地服務于學習，充分發(fā)揮資源的有效性.

2.4相對性

網(wǎng)絡環(huán)境下學習者的自主學習具有一定的相對性，自主學習是在教師設計好的網(wǎng)絡環(huán)境下進行的自主學習，教師在學習者的自主學習的過程中，始終參與指導，在學習者學習遇到困難的時候，根據(jù)具體的情況做出判斷，給學習者相應的指導和幫助，而不是完全放任學習者自己學習.學習者在網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習過程，始終處于教師的監(jiān)控中的，是一種相對的自主學習.

3　赤峰學院大學生網(wǎng)絡學習現(xiàn)狀調查

3.1調查設計與實現(xiàn)

調查的對象.調查對象為赤峰學院在校的大學生，隨機抽取大一到大四的學生.

調查的方法.本文主要采用問卷調查的方法和訪談法進行.問卷采用隨機發(fā)放的形式，共發(fā)放問卷550份，回收問卷526份，其中有效問卷498份作為本次研究使用.

調查的內容.問卷主要從赤峰學院目前大學生對網(wǎng)絡學習的基本情況、大學生網(wǎng)絡自主學習能力以及在網(wǎng)絡自主學習中所受的影響三個方面進行設計.

調查的實現(xiàn).本次調查我們請公選課老師代為發(fā)放問卷和回收，赤峰學院公選課學生來自于全校大一至大四的各個專業(yè)，涵蓋面廣，隨機抽取.同時公選課任課教師代為回收問卷，保證了問卷的回收率.

3.2調查結果分析

布魯納的認知結構學習理論認為學習包括了三個過

程，即習得新信息、轉換和評價，這三個過程是幾乎同時發(fā)生的.在大學生網(wǎng)絡自主學習的過程中，從獲得網(wǎng)絡學習資源、學習網(wǎng)絡學習資源，和對網(wǎng)絡學習資源的認知過程，也是融合在一起進行的.通過對大學生網(wǎng)絡自主學習情況的調查，我們從以下方面進行分析.

3.2.1大學生對網(wǎng)絡學習的基本情況

3.2.1.1大學生上網(wǎng)習慣

網(wǎng)絡已成為人們生活中不可分割的一部分，尤其是當今的大學生.赤峰地區(qū)位于內蒙古自治區(qū)中部，雖然處于少數(shù)民族地區(qū)，但電腦等信息技術設備在大學中的普及程度較高.電腦、手機、其他智能終端設備，都為大學生上網(wǎng)提供了物理基礎.校園網(wǎng)、宿舍無線網(wǎng)等網(wǎng)絡為學生提供了便捷的網(wǎng)絡環(huán)境.

大學生的上網(wǎng)習慣，我們主要從大學生經常使用什么設備上網(wǎng)，上網(wǎng)的時間是多久這兩個方面進行調查.調查問卷顯示，赤峰學院有76%的學生通過電腦進行上網(wǎng)，96%的學生使用手機，另外還有23%的學生使用其他智能終端，如IPAD等設備.擁有可以上網(wǎng)的硬件設備，就為大學生的網(wǎng)絡學習提供了硬件上的支持.被調查學習者上網(wǎng)時間長度，有19%每天上網(wǎng)2小時以內，58%的學生上網(wǎng)在2- 4小時之間，有23%的學生上網(wǎng)時間高達4小時以上（表1）.從每天的上網(wǎng)時間中，我們不難發(fā)現(xiàn)，充足的上網(wǎng)時間可以為大學生網(wǎng)絡學習提供時間保障.即使目前大多數(shù)學生的網(wǎng)絡活動不一定是學習，但只要有充足的上網(wǎng)時間，是可以通過引導來讓其進行網(wǎng)絡學習，為網(wǎng)絡學習提供了可能性.

表1　上網(wǎng)基本情況調查

3.2.1.2網(wǎng)絡學習目的

網(wǎng)絡信息資源豐富，大學生上網(wǎng)的活動也各不相同，如上網(wǎng)娛樂（如看電影、聽音樂等）、上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)學習等.在本文的研究中，剔除上網(wǎng)娛樂和上網(wǎng)聊天等活動，主要針對大學生上網(wǎng)學習的情況進行了調查.通過問卷，我們對大學生網(wǎng)絡學習目的的調查，結果顯示，56%的學生都希望學習自己感興趣的內容，增長知識；48%的學生希望得獲取有關專業(yè)知識的學習(表2).我們可以看到，大學生網(wǎng)絡學習主要目的，是學習自己感興趣的內容，也就是說自己所需要的知識，這是與傳統(tǒng)的學習教育最大不同之處.傳統(tǒng)學校課程的內容，是按照計劃安排制定好的，靈活性小，要求嚴格，而大學生通過網(wǎng)絡自主學習的感興趣的知識，更是對自己的需求的一種滿足，具有較強的主動性和積極性，和也能夠促使他們主觀上更加努力，達到比學校教學更好的學習效果.

表2　網(wǎng)絡學習目的

3.2.2大學生在網(wǎng)絡自主學習的能力調查

3.2.2.1網(wǎng)絡學習目標和學習計劃的制定

網(wǎng)絡學習目標的制定能力，是學生的自主學習能力的重要體現(xiàn)，網(wǎng)絡學習中只有18.6%的學生會制定自己的學習目標.60.6%的學生學習目標不確定.更有20.8%的學生不制定學習目標.網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習計劃是學習目標完成的重要保證.調查中有26.6%的學生會根據(jù)自身需要制定的學習計劃，52%的學生學習計劃不明確，21.4%的學生根本不制定學習計劃(表3).數(shù)據(jù)顯示，學習者在網(wǎng)絡學習中目標和計劃都不十分明確的情況占大多數(shù)，這一數(shù)據(jù)反映出學習者的自主學習能力偏弱.需要在學校今后的培養(yǎng)中注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，并尋找出能夠使自主學習能力遷移到網(wǎng)絡學習中的方式.

表3　網(wǎng)絡學習目標和計劃的制定

3.2.2.2網(wǎng)絡學習資源的獲取能力

網(wǎng)絡學習資源獲取是通過計算機網(wǎng)絡進行的，這與傳統(tǒng)學習過程中從教師的教學中獲取學習資源存在不同.要求學習者能夠掌握計算機技術和上網(wǎng)技能，并且能夠從海量信息中篩選出對自己有用的學習資源.

調查顯示80%的學習者能夠通過瀏覽專業(yè)學習網(wǎng)站進行學習，28%的學生通過網(wǎng)上各個學校的網(wǎng)站獲取教育資源；17.5%的學生通過科研機構的網(wǎng)站來獲取學習資源，這部分學生所占比例較少；還有21.5%的學生通過參加過學習社區(qū)的討論和學習在線課程.這一情況說明大學生能夠通過網(wǎng)絡進行自主學習，具備一定的獲取網(wǎng)絡學習資源的能力（表4）.

表4　網(wǎng)絡學習資源獲取

3.2.2.3網(wǎng)絡學習信息的處理

從網(wǎng)絡上獲取知識以后，就需要學習者展現(xiàn)自身對信息的處理能力.這種能力，是學習者綜合學習能力的一種展現(xiàn)，受到多方面因素的影響.從學習者對學習內容的復習情

況來看，很少有學習者對自己學習的內容進行復習，有一部分人偶爾會復習，這部分占大多數(shù)，還有一部分從不復習.這就反映出學習者對信息處理的情況，根據(jù)認知規(guī)律，復習能使學習者更好地鞏固所學的知識，而單憑一次學習就能很好地達到學習效果是很難實現(xiàn)的.在自主學習中，遇到難以解決的問題是不可避免的情況，但從調查來看，能夠主動請教他人幫助的占的比例最少，大多數(shù)人都不會主動去解決網(wǎng)絡學習中遇到的問題，這就造成了學習的難點無法解決，難以處理從網(wǎng)絡上獲得的學習信息，影響最終的學習效果（表5）.

表5　網(wǎng)絡學習信息處理情況

4　網(wǎng)絡自主學習的影響因素及對策

4.1硬件設備的影響和對策

硬件設備是實現(xiàn)網(wǎng)絡自主學習的基礎，包括計算機、智能手機和智能終端等硬件設備，還包括網(wǎng)絡設施.大學生主要學習場所是在學校，所以學校的網(wǎng)絡硬件好壞非常重要，直接影響到學生學習效果.調查問卷顯示42%的學生選擇在宿舍進行網(wǎng)絡學習，30.6%的學生選擇在電子閱覽室，而有24.6%的學生選擇在網(wǎng)吧.從數(shù)據(jù)分析我們看以看到，學校是大學生上網(wǎng)學習的主要場所，所以加強學校的網(wǎng)絡硬件設施建設至關重要.

解決硬件設備的維護和更新問題，是保證網(wǎng)絡自主學習的基礎.所以政府和學校要加大對教育的投入力度，讓教育環(huán)境更現(xiàn)代化，給學習者創(chuàng)造良好的環(huán)境.

4.2軟件資源的影響和對策

軟件資源包括網(wǎng)絡上的學習資源，也包括學校教師能夠給學生提供的網(wǎng)絡學習資源.這兩種資源應該有效的結合在一起，才能讓學習者更好地獲取自己想要的資源.資源數(shù)量的多少和質量的好壞也關系著學習者的學習效果.

網(wǎng)絡學習資源的建設，包括兩個方面.

一是新資源的建設，通過教育部門等，組織學校教師建設更多的優(yōu)質網(wǎng)絡學習資源，以滿足不同學習者的需要，這是一個漫長而艱辛需要付出很多努力的過程，需要我們有高度的責任心和對教育事業(yè)的熱愛.

二是整合網(wǎng)絡上已有的學習資源.網(wǎng)絡上繁雜的資源，讓人眼花繚亂，大學生在進行自主學習選擇的過程中，往往會耗費大量的精力，鑒于個人能力有限，有些學生可能難以篩選出合適的資源，這就需要教育部門或者教師承擔起引導學生的任務，整合已有的網(wǎng)絡資源，避免重復建設資源，避免人力、物力、財力的浪費.

4.3學習者的自主學習能力的影響及對策

每個人的學習能力都存在差異，同樣借助網(wǎng)絡進行自主學習時，學習者的自主學習能力也最終影響了學習效果.網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習能力的培養(yǎng)是一個漫長且艱難的過程，涉及到很多因素.

一是要培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力.網(wǎng)絡只是學習的一個手段和方式，是認知工具，我們要利用好這個工具，學習對自身有用的東西，不要在浩瀚的網(wǎng)絡世界里迷航，這樣才能獲得良好的學習效果.大學生要學會選擇適合學習方向和學習內容，不要求全，要監(jiān)控好自己的學習過程.

二是要培養(yǎng)良好的邏輯思維能力.發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，需要遵循一定的邏輯原則.這種邏輯思維的培養(yǎng)也是貫穿學習者從學習以來到大學過程中，甚至要貫穿整個一生.教育部門和教師要重視好培養(yǎng)學生的思維能力，使這種能力能夠順利遷移到網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習領域，甚至是影響到學習者一生的工作和生活.

5　總結

網(wǎng)絡信息時代數(shù)據(jù)越來越豐富，大數(shù)據(jù)時代的開啟也為網(wǎng)絡學習帶來了新的契機.在大環(huán)境的影響下，赤峰學院的網(wǎng)絡建設也日臻完善.因此，利用網(wǎng)絡進行自主學習，是今后大學生學習不可缺少的重要組成部分，它必然會像今天人們各個領域離不開網(wǎng)絡一樣，深刻地影響著大學生的學習，給大學教育帶來變遷.大學生在學習中需要注重網(wǎng)絡自主學習能力的培養(yǎng)，提高學習效率，增長知識，培養(yǎng)能力.未來的社會是終身學習的社會，而網(wǎng)絡自主學習無疑是終身學習最好的選擇.所以在大學階段培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡自主學習能力，對學習者將來的個人發(fā)展和社會的進步有著重要意義.

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中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1673- 260X（2015）03- 0273- 03