同輩群體對大學(xué)生戀愛心理和行為的影響研究

林　婧　劉魯蓉　成都中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，四川省成都市　611137

同輩群體對大學(xué)生戀愛心理和行為的影響研究

林婧劉魯蓉成都中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，四川省成都市611137

摘要目的：調(diào)查同輩群體對大學(xué)生戀愛心理和行為的影響，為大學(xué)生的戀愛教育提供一定的依據(jù)和參考。方法：采用文獻(xiàn)分析法、訪談法和問卷調(diào)查法。結(jié)果：(1)獨(dú)生子女在情緒情感方面受到同輩群體的影響大于非獨(dú)生子女(P<0.05)。(2)不同戀愛情況的大學(xué)生在同輩群體對其戀愛認(rèn)知方面的影響上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，戀愛過已分手的同學(xué)受到同輩群體對其認(rèn)知方面的影響最大。(3)不同教養(yǎng)方式的大學(xué)生在同輩群體對其戀愛行為方面的影響上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，在溺愛型和專制型教養(yǎng)方式下成長的同學(xué)在戀愛行為方面受到同輩群體的影響最大。結(jié)論：在戀愛認(rèn)知、情緒情感和戀愛行為方面，同輩群體對大學(xué)生有影響。

關(guān)鍵詞同輩群體大學(xué)生戀愛心理行為

同輩群體是一個(gè)由地位、年齡、興趣、愛好、價(jià)值觀等大體相同或相近的人組成的關(guān)系親密的非正式群體。同輩群體是一個(gè)獨(dú)特的，極其重要的社會(huì)化因素，尤其是在個(gè)體進(jìn)入青春期后，同輩群體的影響日趨重要，甚至在某些方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過父母和其他家庭成員的影響[1]。大學(xué)生多處于18~22歲之間，這正與埃里克森的心理發(fā)展觀中的第6個(gè)階段符合，處于成年早期，這一時(shí)期的發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)[2]。在大學(xué)校園里，戀愛是一個(gè)非常普遍的心理現(xiàn)象，它符合大學(xué)生生理發(fā)展的特點(diǎn)、大學(xué)生情感發(fā)展的需要及大學(xué)生社會(huì)化的要求[3]。本文旨在探討同輩群體對大學(xué)生戀愛心理和行為的影響，為大學(xué)生的戀愛指導(dǎo)教育提供一定的依據(jù)和參考。

1對象與方法

1.1對象本文采用簡單隨機(jī)抽樣的方法，對四川省4所高校的在校生進(jìn)行調(diào)查，得到有效被試者438名。其中，男122名，女316名；大一70名，大二180名，大三144名，大四44名。

1.2方法本文采用文獻(xiàn)分析法、訪談法、專家咨詢法，自編《同輩群體對大學(xué)生戀愛心理行為的影響的調(diào)查問卷》，將同輩群體對大學(xué)生戀愛心理的影響具體分為3個(gè)方面：認(rèn)知、需要和動(dòng)機(jī)、情緒情感。問卷采用Likert 5點(diǎn)法記分，大部分題項(xiàng)采用正項(xiàng)計(jì)分，部分題項(xiàng)反向計(jì)分，個(gè)體得分越高，表明在各個(gè)方面所受到的影響越大。

2結(jié)果

采用兩個(gè)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析，在不同的人口學(xué)特征上對同輩群體對大學(xué)生戀愛認(rèn)知、需要?jiǎng)訖C(jī)、情緒情感、行為方面的影響進(jìn)行差異性分析，結(jié)果詳見表1、表2。由表1可見，在情緒情感方面，是否為獨(dú)生子女這一特征上t=2.118，P<0.05，即大學(xué)生是否為獨(dú)生子女在同輩群體對其情緒情感方面的影響上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

由表2可見，在認(rèn)知方面，不同戀愛情況這一特征上F=4.24，P<0.01,即不同戀愛情況的大學(xué)生在同輩群體對其戀愛認(rèn)知方面的影響上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，進(jìn)一步進(jìn)行LSD多重比較分析發(fā)現(xiàn)，戀愛過已分手的同學(xué)受到同輩群體

表1　同輩群體對大學(xué)生戀愛認(rèn)知、需要?jiǎng)訖C(jī)、情緒情感、

注：*P<0.05。

對其認(rèn)知方面的影響顯著高于其他同學(xué)(P<0.05)；在行為方面，父母不同教養(yǎng)方式這一特征上F=2.826，P<0.05,即父母不同教養(yǎng)方式的大學(xué)生在同輩群體對其戀愛行為方面的影響上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，進(jìn)一步進(jìn)行LSD多重比較分析發(fā)現(xiàn)，在溺愛型和專制型教養(yǎng)方式下成長的同學(xué)在戀愛行為方面受到同輩群體的影響最大(P<0.05)。

3討論

3.1獨(dú)生子女與否受到同輩群體影響的差異分析大學(xué)生是否為獨(dú)生子女在同輩群體對其情緒情感方面的影響上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。獨(dú)生子女在情緒情感方面受到同輩群體的影響大于非獨(dú)生子女，這可能是因?yàn)橄鄬Ψ仟?dú)生子女來說，獨(dú)生子女在成長過程中沒有兄弟姐妹的陪伴，在人際關(guān)系上缺乏與同齡人相處的經(jīng)驗(yàn)，他們在情感上有更多的依賴性。有調(diào)查得出，孤獨(dú)感弱的學(xué)生談戀愛的可能性大，這一結(jié)果說明孤獨(dú)感是影響學(xué)生戀愛的一個(gè)因素[4]。對于獨(dú)生子女來說，進(jìn)入大學(xué)生活后，一個(gè)全新的環(huán)境，又遠(yuǎn)離父母，一個(gè)人到外地求學(xué)，倍感孤獨(dú)，情感上會(huì)更加依賴同輩群體，特別是同宿舍同學(xué)。但若身邊的朋友又都在戀愛，其戀愛態(tài)度、戀愛價(jià)值觀、和戀人的相處方式等都會(huì)對獨(dú)生子女情緒情感上造成較大的影響。

3.2不同戀愛情況的大學(xué)生受到同輩群體影響的差異分析不同戀愛情況的大學(xué)生在同輩群體對其戀愛認(rèn)知方面的

表2　同輩群體對大學(xué)生戀愛認(rèn)知、需要?jiǎng)訖C(jī)、情緒情感、行為方面影響的差異比較的F檢驗(yàn)結(jié)果±s)

注：*P<0.05。

影響上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，其中戀愛過已分手的同學(xué)受到同輩群體對其認(rèn)知方面的影響最大。這可能是因?yàn)閼賽圻^已分手的同學(xué)中有的和平分手，已放下這段感情；有的分手后，仍然無法釋懷，如果周圍同學(xué)也有因戀愛而受到傷害，那么他們可能就會(huì)對戀愛失去信心。調(diào)查還表明，若周圍同學(xué)談戀愛都是以物質(zhì)為基礎(chǔ)，并且很幸福，這會(huì)影響他們的戀愛動(dòng)機(jī)。大學(xué)生的戀愛動(dòng)機(jī)與目的是不清晰的，有基于傳統(tǒng)觀念，出于愛情而戀愛的，也有基于現(xiàn)代觀念，出于非愛情因素而戀愛的，這些因素包括：生理與心理需要、感情寄托、排解寂寞、排除孤獨(dú)、好奇、從眾等[5]。有調(diào)查指出，如今大學(xué)校園里，很多人一旦戀愛，就沉浸在二人世界里，忽視了學(xué)習(xí)、人際關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降、與周圍人缺乏溝通、與集體脫離等情形。他們無法處理好戀愛與學(xué)習(xí)、人際關(guān)系之間的關(guān)系，與戀人過著“主觀學(xué)習(xí)第一，客觀愛情至上”的日子[6]，這都是大學(xué)生戀愛認(rèn)知受到影響的表現(xiàn)。

3．3父母不同教養(yǎng)方式的大學(xué)生受到同輩群體影響的差異分析不同教養(yǎng)方式的大學(xué)生在同輩群體對其戀愛行為方面的影響上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，其中溺愛型和專制型教養(yǎng)方式在行為方面受到最大的影響，表現(xiàn)為易改變固有的行為、做出沖動(dòng)行為。一個(gè)人的成長過程中，有很多因素影響著其心理的發(fā)展，其中來自父母家庭的影響是相當(dāng)重要的，而父母的影響中其教養(yǎng)方式的選取又對一個(gè)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。父母在撫養(yǎng)子女的日?；顒?dòng)中所采用的態(tài)度、表現(xiàn)出來的固定行為模式和情感傾向都會(huì)直接或間接地影響著子女的心理發(fā)展和人格養(yǎng)成。生活在民主的教養(yǎng)方式下的孩子對待事物的看法、生活的態(tài)度都會(huì)與其他教養(yǎng)方式下的不同[7]。

4建議

戀愛指導(dǎo)教育是高校心理健康教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，在戀愛指導(dǎo)教育過程中應(yīng)該重視同輩群體在當(dāng)中起的重要作用，進(jìn)行針對性的教育。根據(jù)本調(diào)查結(jié)果與進(jìn)一步的討論，提出以下建議：首先，重視同輩群體對獨(dú)生子女大學(xué)生在戀愛情緒情感方面的影響。獨(dú)生子女在情感上有較強(qiáng)的依賴性，以自我為中心，缺乏合作分享。針對獨(dú)生子女的戀愛指導(dǎo)教育，可開展同輩活動(dòng)，增強(qiáng)獨(dú)立處理和調(diào)節(jié)不良情緒的能力，特別注意其情緒情感的發(fā)展動(dòng)向，使他們的情感得到完整的發(fā)展。

其次，重視同輩群體對戀愛過已分手大學(xué)生在戀愛認(rèn)知方面的影響。戀愛過已分手的同學(xué)有的和平分手，已放下這段感情；有的分手后，仍然無法釋懷。針對其進(jìn)行戀愛教育指導(dǎo)，可開展同輩活動(dòng)，對其戀愛態(tài)度、戀愛價(jià)值觀、和戀人的相處方式等進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，對事情有更多自己的看法。

再次，重視同輩群體對溺愛型和專制型父母教養(yǎng)方式大學(xué)生在戀愛行為方面的影響。處于溺愛型和專制型父母教養(yǎng)方式下的同學(xué)，性格多孤僻，以自我為中心，易改變固有的行為、做出沖動(dòng)行為。應(yīng)針對其開展戀愛指導(dǎo)教育，可開展同輩活動(dòng)，引導(dǎo)其采取正確的戀愛行為，改變不正確的戀愛行為。

參考文獻(xiàn)

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[7]鄭容.大學(xué)生戀愛者認(rèn)知窄化研究〔D〕.福州：福建師范大學(xué)，2010.

(本文通訊作者：劉魯蓉)

(編輯落落)

收稿日期2014-07-13

中圖分類號：R195

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1001-7585(2015)03-0399-03