2015年新課標(biāo)I卷全國(guó)高考理科綜合生物試題分析

何　畏，劉世旺，王德法，鄒　娟

(1.黃岡師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，湖北 黃州 438000；2.黃岡市教育科學(xué)研究院，湖北 黃州 438000；

3.黃岡師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 黃州 438000)

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2015年新課標(biāo)I卷全國(guó)高考理科綜合生物試題分析

何畏1，劉世旺1，王德法2，鄒娟3

(1.黃岡師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，湖北 黃州 438000；2.黃岡市教育科學(xué)研究院，湖北 黃州 438000；

3.黃岡師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 黃州 438000)

摘要2015年的新課標(biāo)高考生物試卷特點(diǎn)突出，通過(guò)分析2015年的新課標(biāo)高考生物試題特點(diǎn)及三維目標(biāo)的考查情況，從而指導(dǎo)2016屆高三師生更加科學(xué)地備考。

關(guān)鍵詞新課標(biāo)高考；生物試題分析；備考

2015年新課標(biāo)Ⅰ卷全國(guó)高考理科綜合生物試題緊扣考試大綱的說(shuō)明，能很好地體現(xiàn)《考試大綱》對(duì)考生能力的要求[1]。與去年相比，試題難度略有下降，卻不乏靈活性，能夠全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。考生答題的關(guān)鍵是要在認(rèn)真?zhèn)淇嫉幕A(chǔ)上，合理分配理綜試卷中三門(mén)學(xué)科的答題時(shí)間，審題時(shí)需認(rèn)真仔細(xì)，并注重答題的規(guī)范性。

1選擇題部分試題分析

選擇題部分要求學(xué)生能夠很好地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠利用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析材料并解決問(wèn)題，要求學(xué)生具備一定的獲取信息能力，要求學(xué)生注重課本，注意細(xì)節(jié)問(wèn)題。

第1題 本題是一道綜合題?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)有：化合物中元素的組成、反密碼子的概念、T2噬菌體的遺傳物質(zhì)、原核生物與真核生物細(xì)胞器的區(qū)別。雖然本題對(duì)學(xué)生思維量要求并不高，但它綜合了好幾章內(nèi)容，所以要求學(xué)生思維要開(kāi)闊。另外，它還要求學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，比如一個(gè)tRNA分子中三個(gè)堿基組成一個(gè)反密碼子，而不是三個(gè)反密碼子；T2噬菌體是DNA病毒而不是RNA病毒；細(xì)菌是原核生物，所以無(wú)線粒體。

第2題 本題考查植物生長(zhǎng)素的相關(guān)知識(shí)?？疾樯L(zhǎng)素的作用特點(diǎn)——兩重性，常常以圖形及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的形式出現(xiàn)，難度較大。本題較容易，但要求學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容很熟悉。教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第50面已明確寫(xiě)出幼嫩的細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素敏感，成熟細(xì)胞則比較遲鈍。

第3題 本題考查內(nèi)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)環(huán)境(主要包括血漿、組織液和淋巴)的三種成份之間的關(guān)系為：大部分成份在血漿和組織液之間可以相互滲透，而組織液中還存在一些物質(zhì)可以穿過(guò)毛細(xì)淋巴管壁進(jìn)入淋巴，最終匯入血漿。故輸入到靜脈中的溶液可通過(guò)毛細(xì)血管壁，進(jìn)入組織液。 這就要求學(xué)生理清血漿、組織液和淋巴這三個(gè)概念之間的關(guān)系。教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中指出在組成細(xì)胞外液的各種無(wú)機(jī)鹽離子中，含量上占有明顯優(yōu)勢(shì)的是Na+和Cl-，細(xì)胞外液滲透壓的90%以上來(lái)源于Na+和Cl-。細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液所占比重不同，注射20 mL的生理鹽水到體內(nèi)，在細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液的分配不同。Na+主要分布在細(xì)胞外，細(xì)胞內(nèi)液Na+的增加遠(yuǎn)小于細(xì)胞外液Na+的增加。學(xué)生要想做對(duì)這道題除了對(duì)教材很熟悉之外，還要具備一定的獲得信息能力。

第4題 本題考查群落演替的相關(guān)知識(shí)。本題是以教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第79面發(fā)生在裸巖上的演替為背景來(lái)命題。發(fā)生在裸巖上的演替過(guò)程主要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：裸巖階段→地衣階段→苔蘚階段→草本階段→灌木階段→森林階段。學(xué)生可能更多地關(guān)注初生演替和次生演替的區(qū)別以及初生演替和次生演替的具體實(shí)例，而對(duì)發(fā)生在裸巖上的演替和棄耕農(nóng)田上的演替的具體演替過(guò)程關(guān)注度不夠。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容較為熟悉，則會(huì)在心理上和知識(shí)儲(chǔ)備上占有一定的優(yōu)勢(shì)。草本階段是灌木階段的前一階段，草本階段豐富度低，空間結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力差，為灌木階段群落的形成創(chuàng)造了條件。

第5題 本題主要考查朊病毒的相關(guān)知識(shí)，以朊粒為命題點(diǎn)考查了翻譯、細(xì)菌的增殖、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能等知識(shí)點(diǎn)。朊粒為蛋白質(zhì)，其結(jié)構(gòu)與基因差別較大，不能整合到基因組中；肺炎雙球菌的增殖方式為二分裂；PrPc的空間結(jié)構(gòu)改變后成為PrPBc(朊粒)，就具有了致病性，原因是空間結(jié)構(gòu)改變導(dǎo)致功能改變；PrPc轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPBc的過(guò)程為蛋白質(zhì)到蛋白質(zhì)，屬于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變。本題是以朊粒為背景來(lái)考查學(xué)生從新材料中獲取信息的能力，但考查的內(nèi)容還是教材上所學(xué)的知識(shí)。

第6題 本題考查了常染色體遺傳病的特點(diǎn)、兩種伴性遺傳病的遺傳特點(diǎn)。本題一改過(guò)去遺傳題的命題風(fēng)格，以前的遺傳題目常以遺傳系譜圖的形式展現(xiàn)，與概率計(jì)算相關(guān)，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯推理能力，難度較大，而本題對(duì)學(xué)生的推理能力要求不高。短指是常染色體遺傳，發(fā)病率男性與女性幾乎相等；紅綠色盲為伴X隱性遺傳，女性患者的父親兒子患??；抗維生素D佝僂病是伴X染色體顯性遺傳病，發(fā)病率女性高于男性；白化病是常染色體隱性遺傳病，一般隔代遺傳。

2非選擇題部分試題分析

非選擇題要求學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言規(guī)范作答，能準(zhǔn)確應(yīng)用生物學(xué)專(zhuān)有名詞和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，考查學(xué)生靈活解決生物學(xué)問(wèn)題的能力，全面檢測(cè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

第29題 本題并未采用坐標(biāo)圖、細(xì)胞圖像的形式以傳統(tǒng)的方法來(lái)考查光合作用和細(xì)胞呼吸的內(nèi)容，而是以材料題、實(shí)驗(yàn)探究題的形式來(lái)考查學(xué)生對(duì)光合作用過(guò)程中光反應(yīng)與暗反應(yīng)的相互關(guān)系，方式獨(dú)特新穎。學(xué)生要想順利地答好本題，還應(yīng)具備一定的分析能力、邏輯推理能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，審題時(shí)還應(yīng)細(xì)心，比如學(xué)生若未看清第一問(wèn)中“單位光照時(shí)間”這幾個(gè)字就容易答成相反的錯(cuò)誤答案。本題考查的具體要點(diǎn)為：

(1)因?yàn)槊拷M處理的總時(shí)間為135s，C組光照和黑暗交替處理，且時(shí)間相等；D組全為光照。所以C組只用了D組一半的光照時(shí)間，其光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量卻是D組的94%；單位光照時(shí)間內(nèi)，C組植物合成有機(jī)物的量高于D組。由此說(shuō)明光合作用有些反應(yīng)不需要光照，即暗反應(yīng)階段發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中。

(2)A、B、C三組處理相比，光照和黑暗每次持續(xù)時(shí)間縮短，光照和黑暗交替增加，使光下產(chǎn)生的ATP和[H](或者還原型輔酶II)，為暗反應(yīng)提供原料和物質(zhì)，增加了光合作用中CO2的同化量。

第30題 本題主要是對(duì)體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容的綜合考查。第(1)問(wèn)較簡(jiǎn)單，主要是對(duì)教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第28面激素調(diào)節(jié)三個(gè)特點(diǎn)的考查，要求學(xué)生應(yīng)扎實(shí)掌握教材內(nèi)容。第(2)問(wèn)則考查學(xué)生分析問(wèn)題的能力。第(3)問(wèn)考查學(xué)生歸納總結(jié)的能力，但是本小問(wèn)答案并不唯一， 所以也是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的考查。本題考查的具體要點(diǎn)為：

(1)腎上腺素作用于心臟，故心臟為靶器官。激素發(fā)揮作用后會(huì)滅活，故血壓能恢復(fù)正常。腎上腺素作為激素，起到了傳遞信息的作用。

(2)剪斷迷走神經(jīng)，不考慮神經(jīng)調(diào)節(jié)。刺激其靠近心臟的一端，迷走神經(jīng)末梢釋放神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿，使心臟活動(dòng)減弱減慢、血壓降低屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，乙酰膽堿屬于神經(jīng)遞質(zhì)。神經(jīng)遞質(zhì)與細(xì)胞膜上特異性受體結(jié)合。

(3)腎上腺素作為激素，乙酰膽堿作為神經(jīng)遞質(zhì)，作用于心臟、調(diào)節(jié)血壓的過(guò)程，都需要與特異性受體特異性結(jié)合，發(fā)揮作用。

第31題 本題考查種群特征、種群密度的調(diào)查方法及能量流動(dòng)的特點(diǎn)等考點(diǎn)，由題目中給出的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，難度不大。本題考查的具體要點(diǎn)為：

(1)年齡結(jié)構(gòu)(即年齡組成)大致可以分為三種類(lèi)型：增長(zhǎng)型、穩(wěn)定型、衰退型。幼年400個(gè)，成年400個(gè)，老年400個(gè)，比例為1∶1∶1，故為穩(wěn)定型。

(2)標(biāo)志重捕法常用于調(diào)查活動(dòng)性強(qiáng)、活動(dòng)范圍廣的動(dòng)物的種群密度。

(3)能量沿食物鏈流動(dòng)時(shí)，所具有的兩個(gè)特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減。

第32題 前幾年的遺傳非選擇題難度較大，而本題出得較平穩(wěn)，題干文字量較少，減輕了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。主要考查基因頻率的計(jì)算、基因純合致死問(wèn)題。本題考查的具體要點(diǎn)為：

(1)對(duì)于A和a這對(duì)等位基因來(lái)說(shuō)只有Aa一種基因型。所以基因A、a頻率都為0.5。AA%=50%×50%=0.25，比例為1∶1。aa%=50%×50%=0.25。Aa%=2×50%×50%=0.25，比例為1∶2∶1。基因頻率不變，A仍為0.5。

(2)AA個(gè)體致死，只剩下Aa和aa個(gè)體，比例為2∶1。用棋盤(pán)法來(lái)計(jì)算，見(jiàn)表1。故aa基因型頻率占4/9，Aa基因頻率占4/9，Aa和aa基因型個(gè)體數(shù)量的比例為1∶1，AA基因頻率占1/9，致死。

表1　棋盤(pán)法計(jì)算結(jié)果

第39題 本題體現(xiàn)了選修內(nèi)容與必修內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。本題主要考查了脂肪的鑒定、植物中有效成分的提取、微生物的培養(yǎng)、酶等知識(shí)點(diǎn)，難度不大。本題考查的具體要點(diǎn)為：

(1)油脂可被蘇丹III染液或者蘇丹IV染液染成橘黃色或紅色。由于不易揮發(fā)，故采用萃取法。

(2)含脂肪酶的微生物B可以分解脂肪，故可以以脂肪為碳源的固體培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)，不產(chǎn)生脂肪酶的微生物無(wú)法生存。

(3)微生物B的菌體數(shù)，可在顯微鏡下用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板直接計(jì)數(shù)，活菌用稀釋涂布平板法。

(4)45 ℃降解10 g油脂所需酶量最大，故酶活性最??；40 ℃溫度下降解10 g油脂所需酶量最小，故酶活性最大，應(yīng)圍繞40 ℃溫度進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

第40題 本題主要考了逆轉(zhuǎn)錄、免疫調(diào)節(jié)的過(guò)程、免疫系統(tǒng)的功能等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也涉及到了基因工程的內(nèi)容。本題與以往題目的不同之處是，實(shí)現(xiàn)了必修內(nèi)容與選修內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使選修題目的考查變得更為靈活，但難度不大。要求學(xué)生要重視教材。本題考查的具體要點(diǎn)為：

(1)提取HIV中的RNA，為了獲得目的基因，以RNA作為模板，逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下合成DNA，從而獲取該目的基因。

(2)抗原注入機(jī)體后，會(huì)產(chǎn)生抗體，抗體會(huì)和抗原發(fā)生特異性結(jié)合。HIV和抗體能特異性結(jié)合，因此可以用于檢測(cè)受試者血清中的HIV。

(3)HIV主要破壞了患者的部分免疫細(xì)胞(主要是T細(xì)胞)，降低了患者免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

(4)人的免疫系統(tǒng)有監(jiān)控和清除癌細(xì)胞的功能。

3試題考點(diǎn)分布、分值及能力考查要求

2015年理科綜合生物試題考點(diǎn)分布、分值及能力考查要求見(jiàn)表2，從表2可以看出，必修1內(nèi)容考查了21分，占必修部分的28%，必修2內(nèi)容考查了15分，占必修部分的20%；必修3內(nèi)容考查了39分，占必修部分的52%，在必修模塊中，必修3的考查內(nèi)容所占比例最大。從能力考查要求來(lái)看，主要側(cè)重對(duì)學(xué)生理解能力與獲取信息能力的考查。

4生物試題總體特點(diǎn)

4.1　立足教材，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、核心概念、基本技能的考查

較多試題的背景及其考查內(nèi)容都是來(lái)自教材，以教材為命題和試題解答的依據(jù)，引導(dǎo)生物教學(xué)回歸教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)[2]。如第30題種群年齡結(jié)構(gòu)(即年齡組成)的類(lèi)型，標(biāo)志重捕法的適用范圍；第2題生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸、幼嫩和成熟細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度及乙烯和生長(zhǎng)素的關(guān)系；免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能等。

4.2　在識(shí)記的基礎(chǔ)上重視對(duì)學(xué)生能力的考查

與往年相比，今年生物試題非選擇題部分答案文字量較少，減輕了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，但增加了問(wèn)答，學(xué)生答題的障礙主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用上。要求學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更加側(cè)重于考查學(xué)生的識(shí)記能力和準(zhǔn)確表達(dá)能力。

表2　試題考點(diǎn)分布、分值及能力考查要求

4.3　難度降低，但題目靈活性增大

本套生物試題中沒(méi)有涉及圖形、曲線等信息，題干文字較短，因此學(xué)生很容易讀懂題意?！斗€(wěn)態(tài)與環(huán)境》部分較容易得分，且該部分所占比重也較大，包括三個(gè)選擇題和兩個(gè)非選擇題；以往難度較大的遺傳題目，本次也出得較平穩(wěn)。

4.4　選修部分的考查方式更加靈活，首次與必修知識(shí)一起聯(lián)合考查

以往的選修39、40題只是單純考查選修內(nèi)容，而本次卻出現(xiàn)了選修內(nèi)容與必修內(nèi)容的綜合，這是本套試題的創(chuàng)新之處，頗顯新穎。如39題主要考查了脂肪的鑒定、植物中有效成分的提取、微生物的培養(yǎng)、酶等知識(shí)點(diǎn)。40題則主要考了逆轉(zhuǎn)錄、免疫調(diào)節(jié)的過(guò)程、免疫系統(tǒng)的功能，同時(shí)，也涉及到了基因工程的內(nèi)容。

4.5　加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的力度

在本套試題的第3、29、30、39四個(gè)題目中考查了實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，共計(jì)41分。今年的實(shí)驗(yàn)試題占了比較大的比重，學(xué)生只有更好的了解實(shí)驗(yàn)原理、操作細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)步驟才能在高考中游刃有余地應(yīng)對(duì)。

5對(duì)2016年備考的建議

5.1　回歸教材，重視基礎(chǔ)

2015年全國(guó)新課標(biāo)I卷生物試題考查內(nèi)容幾乎全部來(lái)源于教材或?qū)滩纳宰鞲木帲疾閷W(xué)生的基本技能和基本方法以及對(duì)教材的熟悉程度。因此，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真看課本、反復(fù)讀課本，尤其是《考試說(shuō)明》中標(biāo)出的最重要的知識(shí)點(diǎn)，最好能做到爛熟于心，切忌用資料書(shū)來(lái)代替課本進(jìn)行復(fù)習(xí)。

5.2　重視實(shí)驗(yàn)，關(guān)注基本技能

生物學(xué)中的概念、原理和規(guī)律大多是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證的，生命科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)[3]。2015年全國(guó)新課標(biāo)I卷生物試題中有多道試題涉及到對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，包括材料、試劑、原理、方案選擇等等。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)原理和目的要求的教學(xué)，讓學(xué)生了解材料器具和掌握方法步驟，從書(shū)本所給出的實(shí)驗(yàn)過(guò)程入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量及怎樣分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在教學(xué)中，當(dāng)條件允許的情況下應(yīng)該讓學(xué)生更多地去做一做實(shí)驗(yàn)，若某些實(shí)驗(yàn)確實(shí)不便于開(kāi)展時(shí)，教師可嘗試在課堂上做一下演示實(shí)驗(yàn)或下載一些實(shí)驗(yàn)操作視頻讓學(xué)生觀看，以此加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。

5.3　規(guī)范術(shù)語(yǔ)，科學(xué)答題

2015年全國(guó)新課標(biāo)I卷生物試題中有多道非選擇題，設(shè)計(jì)填空題較少，每個(gè)填空題分值增加，要求學(xué)生用規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)答題。很多學(xué)生答題時(shí)文字太過(guò)于口語(yǔ)化，未揣測(cè)應(yīng)該用何種生物學(xué)概念來(lái)答題，導(dǎo)致寫(xiě)滿了文字卻無(wú)法得分，甚至經(jīng)常出現(xiàn)“有水倒不出”的現(xiàn)象。在今后的教學(xué)中，一方面，教師要有意識(shí)地規(guī)范教學(xué)用語(yǔ)，另一方面，需要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)表達(dá)的訓(xùn)練，多讓學(xué)生按課本上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，多讓學(xué)生進(jìn)行黑板演板。通過(guò)上述途徑的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生能用專(zhuān)業(yè)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)潔而科學(xué)地答題，并同時(shí)做到文字工整，卷面整潔。

5.4　精選試題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力

2015年全國(guó)新課標(biāo)I卷生物試題中有多道試題的難度雖然不大，但材料新穎，靈活性大，且具有一定的綜合性，這就要求學(xué)生具備一定的獲取信息能力、分析問(wèn)題能力以及應(yīng)變能力。因此，在考前一段時(shí)間，應(yīng)該選印各地新穎、靈活、應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性高的模擬題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，但一定要杜絕偏題、難題和怪題。通過(guò)上述針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和高考應(yīng)試能力，讓學(xué)生能做到處變不驚。

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編輯喻曉敏

作者簡(jiǎn)介何畏，男，湖北英山人，中教一級(jí)，在讀碩士研究生，主要研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)(生物)。

收稿日期2015-06-23

doi10.3969/j.issn.1003-8078.2015.06.27

中圖分類(lèi)號(hào)G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

文章編號(hào)1003-8078(2015)06-0097-05