草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)途徑探索

蘇軍虎，緱晶毅

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 草業(yè)學(xué)院/草業(yè)生態(tài)系統(tǒng)教育部重點實驗室/甘肅省草業(yè)工程實驗室/中-美草地畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究中心，甘肅 蘭州 730070)

草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)途徑探索

蘇軍虎，緱晶毅

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 草業(yè)學(xué)院/草業(yè)生態(tài)系統(tǒng)教育部重點實驗室/甘肅省草業(yè)工程實驗室/中-美草地畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究中心，甘肅 蘭州 730070)

從草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科生科研能力現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實際，對本科生科研能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探索，闡釋了本科生科研能力培養(yǎng)的必要性，分析了本科生科研訓(xùn)練、本科生導(dǎo)師制、科研助理、自選試驗探究學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文實習(xí)對本科生科研能力培養(yǎng)的效果，并就存在問題提出了解決對策。旨在提升本科生科研能力，為培養(yǎng)草業(yè)科學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才提供保障。

草業(yè)科學(xué)；本科生；科研能力；培養(yǎng)途徑

本科生科研能力培養(yǎng)是高等學(xué)校教育過程中的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。草產(chǎn)業(yè)是新時期發(fā)展的一個新型產(chǎn)業(yè)，是以草地資源為基礎(chǔ)，從事資源保護(hù)、植物生產(chǎn)和動物生產(chǎn)及其產(chǎn)品加工經(jīng)營，獲取生態(tài)、經(jīng)濟和社會效益的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)[1]?，F(xiàn)代草業(yè)的發(fā)展需要更多的創(chuàng)新型人才，圍繞草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，合理利用和保護(hù)草地資源，為有效提高飼草供給及其草地畜牧業(yè)生產(chǎn)效率，維持系統(tǒng)健康和獲得草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展而服務(wù)[2]。歷史賦予草業(yè)的使命，使其對本科生科研能力和創(chuàng)新實踐能力提出了新的要求。加強本科生科研能力的培養(yǎng)，對優(yōu)化行業(yè)的業(yè)務(wù)能力，提升本科生科研水平十分必要。

隨著草業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，本科生作為草業(yè)科學(xué)主力軍在草業(yè)生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中的作用愈發(fā)重要。做好本科生的科研能力培養(yǎng)可為其走向社會以及繼續(xù)進(jìn)行碩士、博士的深造打下堅實基礎(chǔ)，也可為草業(yè)的發(fā)展，以及各類人才的保障奠定基礎(chǔ)[3,4]。本科生科研能力培養(yǎng)的研究與探索尤為迫切。早在20世紀(jì)的1969年，美國麻省理工學(xué)院就創(chuàng)設(shè)了“本科生科研機會計劃”，開創(chuàng)了本科生科研能力培養(yǎng)的先河[5]。近年來，我國各高校也倡導(dǎo)性的提出了本科生科研學(xué)分這一要求，并對科研能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索[6-8]。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)在本科生科研能力培養(yǎng)方面也進(jìn)行了深入探索，爭取培養(yǎng)出在草業(yè)生產(chǎn)方面集理論、實踐、研發(fā)、經(jīng)營、管理于一體的高素質(zhì)人才，分析其必要性和可能的途徑、存在問題及解決對策，旨在為本科生科研能力的培養(yǎng)提供參考。

1 本科生科研能力培養(yǎng)的必要性

草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)是行業(yè)和社會發(fā)展的必要?，F(xiàn)代草業(yè)的發(fā)展需要更多的專業(yè)人才，本科生是行業(yè)的主力軍。本科生在校期間的科研能力培養(yǎng)則為高素質(zhì)人才的產(chǎn)生和實踐經(jīng)驗的積累創(chuàng)造了有力條件。通過科研訓(xùn)練與實踐，課堂知識直接和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的需要。高校的教育功能應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會和行業(yè)需要的人才。隨著高校的擴招，不可避免的影響了本科生的教學(xué)質(zhì)量，由于學(xué)生個體差異大、教學(xué)條件不足等原因，高校教育質(zhì)量令人擔(dān)憂[9]。通過科研能力的培養(yǎng)，本科生可按照自己的興趣，進(jìn)行科研實踐，鍛煉科研能力和實踐能力；更是高層次人才培養(yǎng)的必要。本科階段是步入碩士階段的一個基墊，碩士、博士研究生教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須重視本科教育的科研基礎(chǔ)。本科階段的教育水準(zhǔn)決定著研究生教育和后期的發(fā)展。對研究生創(chuàng)新能力的評價調(diào)查顯示，有一半的導(dǎo)師和近一半的研究生管理人員認(rèn)為碩士生的創(chuàng)新能力一般甚至較差；有30%的導(dǎo)師和31%的研究生管理人員認(rèn)為博士生的創(chuàng)新能力“一般”甚至“差”[10]。而這些歸根結(jié)底就是由于本科階段科研能力培養(yǎng)沒有得到重視，沒有打下堅實的基礎(chǔ)，本科教育中缺乏科研基礎(chǔ)訓(xùn)練是制約研究生創(chuàng)新能力的“短板”。

2 科研能力培養(yǎng)的途徑

2.1 大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃

本科生科研訓(xùn)練是諸多高校采取的一種方式，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃(SRTP)自2005年起開始實施，這對培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識起著積極的作用[11]。草業(yè)學(xué)院為使更多的同學(xué)參與科研，又增設(shè)了院級SRTP項目，并經(jīng)過了“探索—實踐—改進(jìn)—成熟”的歷程，形成了全員參與、全程式、立體化的學(xué)生科研訓(xùn)練計劃運行與管理體系。2005年起至今，全校已立項本科生訓(xùn)練項目386項，其中重點項目14項。本科生參與人數(shù)1 365人，參與指導(dǎo)教師311人次，項目經(jīng)費累計29.55萬元，項目實施后，有22個項目獲得了省廳和學(xué)校相關(guān)部門的表彰。

SRTP從一開始的選題，編寫項目計劃書，到開展試驗、中期考核、撰寫論文和末期答辯，每一個環(huán)節(jié)都需要項目組全體成員齊心協(xié)力，每一個環(huán)節(jié)與步驟都需要學(xué)生親自操作，使本科生掌握了文獻(xiàn)搜集、申請書撰寫、試驗設(shè)計、試驗步驟，使本科生試驗技能增強，匯報和表達(dá)能力提高，從而使其綜合能力提升。這些都激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新精神，也為后期步入社會積累了工作經(jīng)驗。

2.2 本科生導(dǎo)師制

本科階段的導(dǎo)師制對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐與科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)學(xué)院在學(xué)生一年級就開始讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣結(jié)合導(dǎo)師的科研方向選擇導(dǎo)師。目前，草業(yè)學(xué)院可供學(xué)生選擇的專職和各類兼職教師共計89人，他們正在指導(dǎo)2011～2014級學(xué)生共1 261人。通過本科生導(dǎo)師制，建立起和諧有利的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本，因材施教，做好本科階段的指導(dǎo)。師生互選確定后，學(xué)生也可以盡早地進(jìn)實驗室參與導(dǎo)師的科研項目，提高自主學(xué)習(xí)能力與動手操作能力。通過與導(dǎo)師的溝通，再加上科研實踐的鍛煉，不僅使學(xué)生的專業(yè)知識更加雄厚，而且培養(yǎng)了科研實踐能力。

2.3 科研助理

大學(xué)生科研助理是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的一種新型培養(yǎng)模式，學(xué)院根據(jù)教師科研團(tuán)隊的科研方向，科研任務(wù)，先讓學(xué)生對科研團(tuán)隊有所了解，而后學(xué)生根據(jù)個人能力與興趣選擇適合自己的科研助理崗位。2013～2015年，共聘用本科生科研助理112人，參與到59位教師的科研項目中進(jìn)行了鍛煉。

該模式由科研導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，使學(xué)生具備一定的科研能力，并逐步給予任務(wù)，學(xué)生在承擔(dān)科研任務(wù)的實踐中，充分調(diào)動了自己的科研熱情。通過參與教師的科研課題，學(xué)生不僅從老師那里學(xué)到各種實踐技能，又汲取了老師解決科研問題的經(jīng)驗，進(jìn)而豐富了知識，提升了科研能力。

2.4 自選試驗探究學(xué)習(xí)

自選探究試驗是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科研探索精神和創(chuàng)新精神的一個有效途徑。學(xué)生在學(xué)有余力的同時，結(jié)合所學(xué)課程，在一定范圍內(nèi)自主選擇試驗，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過自選試驗，同學(xué)們不再局限于傳統(tǒng)試驗的套路模式，不再僅僅是按照擬定好的試驗步驟進(jìn)行機械化的操作，而是以傳統(tǒng)試驗的理論與實踐為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇喜歡的方向，進(jìn)行科研訓(xùn)練。從一個參與者轉(zhuǎn)變成了主人翁，使自己得到全面發(fā)展，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高實踐能力[12]。自選性試驗充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，提供了一個發(fā)揮潛智的平臺。學(xué)生通過設(shè)計試驗，參與試驗，使自己的科研能力得到提升。

2.5 畢業(yè)論文培養(yǎng)

本科生科研能力的培養(yǎng)就是為了走向社會，走向工作，將理論付諸于實踐。畢業(yè)論文實習(xí)是從大學(xué)到工作必須經(jīng)歷的一個過渡時期，是對校內(nèi)教學(xué)的延續(xù)和就業(yè)的銜接，也是校內(nèi)教學(xué)的總結(jié)和檢驗。草業(yè)學(xué)院學(xué)生通過提前進(jìn)入畢業(yè)論文實習(xí)，鞏固了自己的專業(yè)知識，而且提高了認(rèn)識、分析和解決問題的能力。學(xué)生可以選擇和所學(xué)專業(yè)有關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)，把所學(xué)知識和實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，選擇一定的研究內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)論文的鍛煉，不但加強了實踐操作能力，也提高了科研能力，為畢業(yè)后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

3 存在問題及解決對策

3.1 學(xué)生目標(biāo)不明確，缺乏有效管理

目前大學(xué)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。1)對自己很難正確定位，不知將來何去何從，且固步自封，不愿意或羞于與老師和同學(xué)交流，更沒有考慮對自己學(xué)識、能力的培養(yǎng)；2)對各個培養(yǎng)途徑了解不深，沒有進(jìn)行充分的理解。平時人云亦云，不懂得如何抉擇。因此，對時間缺乏有效的管理，只是完成了相關(guān)課程的考核，走完了各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，最后懵懂畢業(yè)，科研能力和綜合素質(zhì)一般，影響了后續(xù)的發(fā)展。

3.2 實驗條件不足，制度不健全，缺乏實施力度

學(xué)校對于本科生科研能力的培養(yǎng)給予了高度重視，但培養(yǎng)環(huán)節(jié)并未成熟，師資與教學(xué)設(shè)備的限制為相關(guān)科研的開展造成極大的不便。實驗室空間和設(shè)備等投入不夠，科研訓(xùn)練缺乏充分的實施，試驗條件不完善，讓每一個學(xué)生參與到科研中不可能，加之試驗經(jīng)費少，只能開展一些簡單的小型的試驗，這樣降低了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。另外，一對多的導(dǎo)師制也成為限制因素，一個導(dǎo)師帶十多個學(xué)生，使得互動減少，主動性降低，不利于科研能力的培養(yǎng)和科研訓(xùn)練的開展。

3.3 校園文化亟待重視，學(xué)校受外界環(huán)境影響較大

本科生科研訓(xùn)練的目的是通過科研能力的培養(yǎng)，使自己全面發(fā)展，成為社會所需的應(yīng)用型人才。而現(xiàn)實，由于不同學(xué)生的想法與目的不同，諸多的科研能力鍛煉過程趨于“急功近利”，學(xué)生缺乏參與科研的積極與熱情。有些同學(xué)參加SRTP是為了獲得創(chuàng)新學(xué)分，使自己的成績更好一些；有些是為了把畢業(yè)論文試驗與科研訓(xùn)練融為一體，提前進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫；還有些是盲目跟從。重要的是不論是何種想法，出發(fā)點都是為了自己著想，社會及各方面的影響使得學(xué)生也一切太過功利，目的性太強，沒有試驗的自主性，這將不利于本科生科研能力的培養(yǎng)。應(yīng)加強對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，抵制外界不良風(fēng)氣對學(xué)校的影響。在端正學(xué)習(xí)態(tài)度和科研能力培養(yǎng)的同時，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化資源配置，加大科研經(jīng)費投入，讓學(xué)生積極開展各項科研訓(xùn)練項目，認(rèn)真、踏實的完成試驗，鍛煉綜合素質(zhì)和科研能力。

4 展望

培養(yǎng)本科生科研能力是建設(shè)創(chuàng)新型人才的需要，一個國家競爭力的提升離不開大批具備創(chuàng)新思維和科研能力的高素質(zhì)人才隊伍。本科教育作為目前大眾化的教育模式，對學(xué)生后期的發(fā)展具有重要作用，因此，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求，具備國際競爭力的應(yīng)用型人才成為高等教育的重要目標(biāo)。在今后的發(fā)展過程中，學(xué)校應(yīng)該加強本科生科研能力的培養(yǎng)，在教師授課過程中多注重科研能力的培養(yǎng)[10]，鼓勵和引導(dǎo)同學(xué)們參加各種科研訓(xùn)練及試驗，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也促進(jìn)了教師的科研水平。學(xué)校應(yīng)從政策機制、教師考核等各個層面上做進(jìn)一步的工作，督促本科生與導(dǎo)師交流，全面提高本科生的綜合素質(zhì)。

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SU Jun-hu,GOU Jing-yi

(CollegeofPrataculturalScience,GansuAgriculturalUniversity,Lanzhou730070,China)

The research ability training is one of the most important task of tertiary undergraduate teaching and is essential for improving national research abilities.Using the pratacultural science undergraduates education as an example,the needs of improving their research ability,the curriculum,innovation,research programs and other methods are explored.We aim to seek the most efficient methods to improve the research ability of undergraduates,and thus improve our ability to forester future talents in pratacultural science.

Pratacultural science;undergraduate;research ability;training program

2015-04-10；

2015-05-12

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練“高原鼠兔的食性及其營養(yǎng)成分分析”(20150231，20150232)項目資助

蘇軍虎(1981-)，男，甘肅西和人，講師，博士，從事動物生態(tài)和草地保護(hù)教學(xué)和科研工作。 E-mail：sujh@gsau.edu.cn

G 642

A

1009-5500(2015)04-0106-04