基于完全學(xué)分制的高校班級(jí)管理探索與實(shí)踐
——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)為例

張 虎，徐海鵬，師尚禮，唐致剛

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 草業(yè)學(xué)院/草業(yè)生態(tài)系統(tǒng)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/甘肅省草業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室/中-美草地畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究中心，甘肅 蘭州 730070)

基于完全學(xué)分制的高校班級(jí)管理探索與實(shí)踐
——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)為例

張 虎，徐海鵬，師尚禮，唐致剛

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 草業(yè)學(xué)院/草業(yè)生態(tài)系統(tǒng)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/甘肅省草業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室/中-美草地畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究中心，甘肅 蘭州 730070)

結(jié)合當(dāng)前高校完全學(xué)分制管理體制下，如何進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生班級(jí)凝聚力、提高自身修養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立“健康成長(zhǎng)、全面成才”的育人理念，提出通過(guò)創(chuàng)新班級(jí)管理機(jī)制、打造班級(jí)文化、強(qiáng)化班團(tuán)組織隊(duì)伍、加強(qiáng)班主任工作和構(gòu)建“四位一體”的班級(jí)管理模式等對(duì)策，積極營(yíng)造平等和諧的班級(jí)氛圍，逐步提升學(xué)生管理工作水平，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理、自我規(guī)范、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。

高校；完全學(xué)分制；班級(jí)管理

完全學(xué)分制是目前高等院校大學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我規(guī)范，提高自我修養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的主要機(jī)制。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過(guò)自主選課等多種方式與途徑，依其興趣愛(ài)好選擇專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，以期達(dá)到全面協(xié)調(diào)、綜合發(fā)展的目的。完全學(xué)分制突破了傳統(tǒng)學(xué)年制的禁錮，將學(xué)習(xí)總量和學(xué)習(xí)效果作為考察依據(jù)，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化，并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)分予以體現(xiàn)，總學(xué)分達(dá)到指定要求即視為合格[1,2]，非常有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升與鍛煉，表現(xiàn)出較大的優(yōu)越性。

在新時(shí)期的高校學(xué)生工作事務(wù)管理中，大學(xué)生班級(jí)更具有特殊性和獨(dú)立性，管理主體呈現(xiàn)多元化，高校班級(jí)的概念和內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)意義上的班級(jí)單位，需要更多的關(guān)注學(xué)生需求，因材施教，適應(yīng)變化，不斷創(chuàng)新，積極探索高校班級(jí)管理新模式。

1 高校班級(jí)管理工作重要性

高校班級(jí)作為高校的基本組成單位，是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要組成單元，可以起到培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，進(jìn)行思想交流，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)等作用，是大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的搖籃。高校班級(jí)管理是整個(gè)高校學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑和實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。為班級(jí)成員營(yíng)造良好的成長(zhǎng)成才環(huán)境，讓同學(xué)們安心學(xué)習(xí)和愉快生活是班級(jí)管理的基本職責(zé)。學(xué)生的思想政治教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等許多方面都需要通過(guò)班級(jí)管理工作來(lái)完成，學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌和健全人格的培養(yǎng)也離不開(kāi)科學(xué)正確的班級(jí)管理。班級(jí)內(nèi)部通過(guò)組織各類學(xué)習(xí)小組、文娛競(jìng)賽和素質(zhì)拓展等活動(dòng)，可為班級(jí)成員提供相互交流、共同學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們積極向上，對(duì)于學(xué)生優(yōu)良品格培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升尤為重要。班級(jí)管理的質(zhì)量直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活，同時(shí)也影響到高校的政策實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校聲譽(yù)的提高以及教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)高校人才培養(yǎng)和長(zhǎng)期發(fā)展十分重要。

2 優(yōu)化高校班級(jí)管理的對(duì)策

2.1 創(chuàng)新管理機(jī)制

1)實(shí)施項(xiàng)目制管理 在學(xué)生活動(dòng)中實(shí)施“項(xiàng)目化”管理，是高校班級(jí)管理模式的創(chuàng)新與嘗試，同傳統(tǒng)班團(tuán)干部培養(yǎng)機(jī)制互為補(bǔ)充，有助于突破“板眼”，提高班級(jí)成員責(zé)任意識(shí)，為每位學(xué)生提供潛能發(fā)揮的平臺(tái)，做到綜合能力全面提升。借助晚會(huì)、比賽、社會(huì)實(shí)踐等具體活動(dòng)，緊扣主題設(shè)置項(xiàng)目，結(jié)合班級(jí)成員特點(diǎn)，突破班團(tuán)組織，單獨(dú)組建項(xiàng)目管理小組，專項(xiàng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施和操作。開(kāi)展項(xiàng)目化管理，工作指向明確，專注度集中，人力資源合理調(diào)配，責(zé)任分工更加明晰，便于快速推進(jìn)和全面提升學(xué)生的綜合能力，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使更多的學(xué)生以主人翁意識(shí)和管理者身份參與班級(jí)事務(wù)，形成合力，也有利于班主任全程跟蹤指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的“精準(zhǔn)度”有效提升。

表1 完全學(xué)分制與傳統(tǒng)學(xué)年制特征比較Table1 Comparison of the complete-credit system and the traditional school-year system

2)實(shí)施賞識(shí)教育與階段培養(yǎng) 高校大學(xué)生培養(yǎng)，應(yīng)確立管理新理念，積極促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高的學(xué)生從思想、政治和學(xué)習(xí)方面提出“高、精、尖”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，充分挖掘潛能。對(duì)一些“學(xué)困生”、“后進(jìn)生”采取“賞識(shí)教育”，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”和“成功點(diǎn)”，并給予充分肯定，促其產(chǎn)生成就感和自豪感，達(dá)到自我約束和激勵(lì)。在學(xué)校設(shè)立學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、風(fēng)尚獎(jiǎng)、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、創(chuàng)新將、全勤獎(jiǎng)等“優(yōu)秀學(xué)子獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，班級(jí)也要積極建立各種激勵(lì)機(jī)制，全方位激發(fā)潛能，充分調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)班級(jí)正向思維和正能量的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

新時(shí)期高校大學(xué)生教育應(yīng)立足實(shí)際，緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)，在不同階段采取不同的培養(yǎng)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，全面發(fā)展。大一新生思想懵懂，知識(shí)單一，應(yīng)采取鼓勵(lì)教育，促其發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，明確發(fā)展方向；大二學(xué)生則應(yīng)注重目標(biāo)培養(yǎng)，適時(shí)開(kāi)展“三觀”教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生目標(biāo)和發(fā)展方向；大三、大四年級(jí)學(xué)生應(yīng)對(duì)照個(gè)人發(fā)展和目標(biāo)差距，在強(qiáng)化專業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)一步明確社會(huì)定位，積極開(kāi)展技能訓(xùn)練，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，在社會(huì)教育中進(jìn)一步綜合強(qiáng)化，自立成才。

2.2 強(qiáng)化班團(tuán)組織隊(duì)伍

班團(tuán)組織是高校最貼近學(xué)生的管理元素，職責(zé)重點(diǎn)在管理，核心在服務(wù)，必須體現(xiàn)民主理念。其號(hào)召力和公信度對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展正向思維、使班級(jí)管理工作有序開(kāi)展具有不可替代的作用。班團(tuán)組織可通過(guò)個(gè)人申請(qǐng)、民主選舉和實(shí)踐考察推選產(chǎn)生，每學(xué)年競(jìng)選一次，針對(duì)性組織培訓(xùn)，在班主任的指導(dǎo)下開(kāi)展工作。班級(jí)管理中建立議事制度，定期召開(kāi)班級(jí)例會(huì)，搭建民主參與和信息公開(kāi)平臺(tái)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高管理效率，減少工作失誤。利用班級(jí)QQ群、微博、微信等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技達(dá)到信息同步反饋，積極征求和采納意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班團(tuán)組織進(jìn)行監(jiān)督，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)的積極性，形成班級(jí)合力。

2.3 加強(qiáng)班主任工作

班主任是班集體的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生的良師益友和成長(zhǎng)成才的引路人。班主任應(yīng)以身作則，有良好的責(zé)任心和公信力，具備學(xué)生管理工作的熱情和經(jīng)驗(yàn)，善于溝通，熟悉專業(yè)教育體系，擁有愛(ài)心、正義感和激情，掌握學(xué)生的家境、學(xué)習(xí)、生活、志向和思想動(dòng)態(tài)等情況，能夠因材施教，經(jīng)常深入宿舍和課堂了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)并及時(shí)給予指導(dǎo)，不定期邀請(qǐng)優(yōu)秀校友分享奮斗過(guò)程和成功經(jīng)驗(yàn)，增加師生之間的親密感和認(rèn)同感，幫助大學(xué)生增加信心，保持青春活力與激情。

2.4 打造班級(jí)文化

班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部所形成的獨(dú)特的價(jià)值取向、思想作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的綜合，是班級(jí)生存發(fā)展的動(dòng)力和關(guān)鍵[3,4]。優(yōu)秀的班級(jí)文化能夠提高大學(xué)生品位修養(yǎng)和精神追求，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)同學(xué)團(tuán)結(jié)一致、共同奮斗。通過(guò)廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)、充分醞釀和反復(fù)討論，制定出符合班級(jí)實(shí)際的系列管理制度，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生行為，維護(hù)教學(xué)秩序，構(gòu)建民主規(guī)范、公正透明的班級(jí)管理機(jī)制。及時(shí)收集班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活片段，以文字、圖片、視頻和電子雜志等多種形式進(jìn)行收錄和展示，促使學(xué)生對(duì)班級(jí)工作給予關(guān)注和了解，進(jìn)一步加強(qiáng)班團(tuán)組織凝聚力，有效激發(fā)學(xué)生參與積極性，促進(jìn)形成團(tuán)結(jié)、勤奮、積極、務(wù)實(shí)的優(yōu)良班風(fēng)。

2.5 創(chuàng)建“四位一體”管理模式

“四位一體”模式，即學(xué)校管理者、班主任、學(xué)生干部和學(xué)生共同管理班級(jí)的模式。學(xué)校管理者負(fù)責(zé)指引發(fā)展方向，制定和完善班級(jí)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制；班主任是班級(jí)管理的指導(dǎo)者、管理者和組織者，也是完成目標(biāo)任務(wù)的責(zé)任者；班干部是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶，也是班級(jí)管理的具體實(shí)施者；學(xué)生是班級(jí)管理和文化建設(shè)的參與者與監(jiān)督者。所以，要切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校管理者、班主任、班干部成員和每位學(xué)生的責(zé)任感、使命感和集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)思想政治教育和管理工作，健全班級(jí)管理考核機(jī)制，完善班團(tuán)組織評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，促進(jìn)高校班級(jí)管理工作科學(xué)化、民主化、制度化和規(guī)范化。

3 創(chuàng)新班級(jí)管理實(shí)踐應(yīng)用

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)已實(shí)施完全學(xué)分制多年，該制度對(duì)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)以及良好個(gè)性養(yǎng)成起到了非常積極有效的作用。以草業(yè)科學(xué)專業(yè)同一年級(jí)兩個(gè)平行本科班級(jí)為例，班級(jí)人數(shù)、性別比例、入學(xué)成績(jī)、生源地、年齡等條件基本相同(表2)。自進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，A班繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)教育管理模式組織管理，B班進(jìn)行管理模式改革，推行創(chuàng)新班級(jí)管理制度，連續(xù)實(shí)施兩年后，班級(jí)教育管理方式和成效見(jiàn)表3。

分析表明，在新的班級(jí)管理模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方式發(fā)生了較大變化，學(xué)生的各種潛能得到了有效發(fā)揮，在各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽、SRTP大學(xué)生科研訓(xùn)練的立項(xiàng)等方面均取得了巨大突破，班級(jí)文化建設(shè)成果顯著，學(xué)生積極性和自主性得到了有效提升，相對(duì)同年級(jí)的其他各班級(jí)學(xué)生而言，都表現(xiàn)出了較大的優(yōu)越性(表3，4)。說(shuō)明學(xué)生在根據(jù)自己特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇各種課程的同時(shí)，綜合能力都得到了有效提升。在班級(jí)創(chuàng)新指導(dǎo)鼓勵(lì)下，雖然調(diào)轉(zhuǎn)專業(yè)的成績(jī)優(yōu)異學(xué)生相對(duì)較多，但對(duì)班級(jí)平均學(xué)習(xí)成績(jī)并無(wú)影響。

實(shí)踐證明創(chuàng)新班級(jí)管理模式適合完全學(xué)分制下高校學(xué)生教育，是一種較為科學(xué)的管理模式，具有一定的推廣實(shí)施價(jià)值，應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)以及班級(jí)學(xué)生個(gè)性特征，在實(shí)施環(huán)節(jié)中積極探索，靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

表2 班級(jí)基本信息對(duì)照表Table2 Comparison of the basic class information

表3 班級(jí)教育管理方式比較Table3 Comparison of the management methods for class education

表4 不同管理方式成效比較Table4 Comparison of the results of different management methods

完全學(xué)分制下的高校班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是一個(gè)在實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新和不斷提高的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)。高校班級(jí)管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立“健康成長(zhǎng)、全面成才”的育人理念，不斷改進(jìn)和完善教育管理方法，努力提升班級(jí)管理水平，開(kāi)拓創(chuàng)新，強(qiáng)化育人意識(shí)，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生行為，達(dá)到管理服務(wù)教學(xué)、教育服務(wù)社會(huì)的目的，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的管理格局，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀大學(xué)生。

[1] 周清明.中國(guó)高校學(xué)分制研究: 彈性學(xué)分制的理論與實(shí)踐[M].北京：人民出版社,2008.

[2] 劉昕.學(xué)分制與大學(xué)生教育管理[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社,2009.

[3] 趙海龍,張虎.完全學(xué)分制下大學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)初探[J].甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2012,9(綜合版):80-82.

[4] 馬亞平.大學(xué)生班級(jí)文化功能視野下的班級(jí)文化構(gòu)建探討[J].教育與職業(yè),2013,32:177-178.

[5] 許慶兵.新時(shí)期高校班級(jí)管理和建設(shè)的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(19):213.

[6] 劉新華.談高校學(xué)生班級(jí)管理[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2004,17(3):34-36.

[7] 陳日輝.對(duì)新時(shí)期高校學(xué)生管理工作的探索[J].教育探索,2014,(1):102-103.

[8] 葉春橋.新時(shí)期高校學(xué)生管理工作探索與思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2006,28(1):46-48.

[9] 李偉勝.更具專業(yè)品質(zhì)的班級(jí)管理的教育思路[J].教育理論與實(shí)踐,2010,07:26-29.

Exploration and practice of class management under the complete credit system in higher education

ZHANG Hu,XU Hai-peng，SHI Shang-li，TANG Zhi-gang

(CollegeofPrataculturalScience,GansuAgriculturalUniversity/KeyLaboratoryofGrasslandEcosystem，MinistryofEducation/PrataculturalEngineeringLaboratoryofGansuProvince/Sino-U.S.CentersforGrazinglandEcosystemSustainability,Lanzhou730070,China)

To solve some of the problems in term of low group consciousness, indiscipline, low management efficiency,etc. in class management, the paper suggest to innovate class management system, build class culture, strengthen the communist youth league organization of class and head teacher’s duty for college students can be self-managed, self-regulated, and self-taught to become high-quality students in the new era.

higher education;all-credit-based education system;classroom management

2015-04-27；

2015-05-18

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)黨員特色活動(dòng)支持計(jì)劃項(xiàng)目資助

張虎(1978-)，男，甘肅鎮(zhèn)原縣人，講師，碩士，主要從事大學(xué)生教育與管理工作。 E-mail：zhangh@gsau.edu.cn 唐致剛為通訊作者。

G 642

A

1009-5500(2015)04-0095-04