地方高校本科生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

王　芳

(陜西理工學(xué)院 圖書(shū)館， 陜西 漢中 723000)

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地方高校本科生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

王芳

(陜西理工學(xué)院 圖書(shū)館， 陜西 漢中 723000)

[摘要]在分析地方高校本科生的信息素質(zhì)內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立了《地方高校本科生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，給出了評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)程序，并進(jìn)行了評(píng)價(jià)測(cè)試實(shí)踐。結(jié)果表明，該指標(biāo)體系能簡(jiǎn)單明了地對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)控。

[關(guān)鍵詞]地方高校； 本科生； 信息素質(zhì)； 評(píng)價(jià) ； 指標(biāo)體系

一、相關(guān)研究概述

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要大量創(chuàng)新型人才，信息素質(zhì)是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)之一[1]。大學(xué)生是創(chuàng)新型人才的生力軍，開(kāi)展大學(xué)生信息素質(zhì)教育及信息素質(zhì)評(píng)價(jià)方法研究已成為圖書(shū)情報(bào)學(xué)界的重要課題，并進(jìn)行了較為廣泛的研究，取得了一定進(jìn)展[2-3]。以國(guó)內(nèi)研究成果為例，陳文勇等[4]首先參照美國(guó)大學(xué)和研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)我國(guó)大學(xué)生現(xiàn)狀，制定了《高等院校學(xué)生信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》。趙雅萍等[5]通過(guò)對(duì)大學(xué)生和專(zhuān)家的調(diào)查，從信息知識(shí)、信息獲取能力、信息利用能力、信息吸納能力和信息倫理等方面確定了大學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。曾曉牧等[6]設(shè)計(jì)的《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》，該體系由7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，19個(gè)二級(jí)指標(biāo)和61個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，已在北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育能力的評(píng)估中得到了運(yùn)用。然而，信息素質(zhì)教育是一個(gè)貫穿整個(gè)教育過(guò)程和職業(yè)生涯的能力培養(yǎng)過(guò)程。不同教育階段、不同層次人群對(duì)信息的獲取方法和利用能力各不相同。張東等[7]通過(guò)對(duì)16個(gè)省市41所高校1036名學(xué)生調(diào)查后認(rèn)為，我國(guó)高校學(xué)生信息素質(zhì)綜合水平與學(xué)生年齡和受教育水平明顯相關(guān)；發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)生的信息素質(zhì)綜合水平有顯著差異。許萍等[8]在調(diào)查甘肅省高校文獻(xiàn)資源狀況后發(fā)現(xiàn)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？晒z索的數(shù)據(jù)庫(kù)、電子資源少，質(zhì)量不高，內(nèi)容不足。北京屬教育發(fā)達(dá)地區(qū)，《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)存在不適應(yīng)性[9]。因此，不明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適用對(duì)象，會(huì)使標(biāo)準(zhǔn)的制訂缺乏針對(duì)性，使用缺乏可操作性。鑒于此，楊林等[10]建議按基本型、研究型、專(zhuān)業(yè)型及教育型分層次制定高等教育信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；魏非[11]探索了師范生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)；張會(huì)珍等[12]研究了博士生信息素質(zhì)調(diào)查評(píng)估系統(tǒng)；師忠凱[13]構(gòu)建了應(yīng)用型本科學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；張靜等[14]提出了職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等，這些工作有力推動(dòng)了我國(guó)信息素質(zhì)教育及其評(píng)價(jià)方法的發(fā)展。在調(diào)研過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，地方高校與“985”、“211”高校在信息資源的占有方面差異巨大，各校學(xué)子要把握程度相近的科學(xué)前沿，則在地方高校就讀的學(xué)生應(yīng)具有更高的信息敏感性，更多的信息咨詢渠道和更強(qiáng)的文獻(xiàn)傳遞能力。為了引導(dǎo)和規(guī)范地方高校的信息素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的信息素質(zhì)，制定《地方高校本科生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》十分必要。

二、地方高校學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

1. 構(gòu)建原則

地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，在構(gòu)建地方高校學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息知識(shí)、信息獲取方法、利用信息解決實(shí)際問(wèn)題能力及信息倫理的考察，并遵循以下原則：

導(dǎo)向性。指標(biāo)體系的建立和使用要在信息素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想、指標(biāo)設(shè)定、權(quán)重分配等方面對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的行為有引導(dǎo)和規(guī)范作用，促進(jìn)其提高信息素質(zhì)。

科學(xué)性。評(píng)價(jià)因素及其權(quán)重的確定要科學(xué)、合理，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系數(shù)據(jù)采集要簡(jiǎn)便、易行，定性與定量相結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果具有科學(xué)性和可比性。

完整性。指標(biāo)體系應(yīng)全面、系統(tǒng)反映評(píng)價(jià)對(duì)象的信息知識(shí)、信息能力和信息倫理等要素，保障評(píng)價(jià)的全面性和可信度。

2. 指標(biāo)設(shè)定

為了比較客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素質(zhì)，本指標(biāo)體系選取了對(duì)地方高校本科生信息素質(zhì)有重大影響的信息知識(shí)、信息能力和信息倫理作為考察內(nèi)容。

在信息知識(shí)方面，著重考察學(xué)生所掌握的信息概念，所具有的信息意識(shí)，對(duì)外界信息的敏感性和重視程度，對(duì)信息在個(gè)人和社會(huì)發(fā)展中作用的認(rèn)識(shí)等。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)信息重要性的認(rèn)知程度；學(xué)生對(duì)信息工具、信息檢索知識(shí)的了解情況；學(xué)校信息素質(zhì)教育師資力量、信息資源等軟硬件條件。

在信息能力方面，著重考察學(xué)生的信息查找與獲取、信息評(píng)價(jià)與吸收、信息交流與應(yīng)用能力等。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生獲取、評(píng)價(jià)、交流、傳遞和應(yīng)用信息的能力；學(xué)生在課程設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及科研成果中參考文獻(xiàn)等信息資源使用情況等。

在信息倫理方面，著重考察學(xué)生在收集和利用信息過(guò)程中的信息安全意識(shí)和信息道德素養(yǎng)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)不良信息的識(shí)別、抵抗能力；學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)重要性的認(rèn)知程度和尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的情況。

3. 體系確立

在指標(biāo)體系研制過(guò)程中，課題組對(duì)地方高校本科生信息素質(zhì)教育內(nèi)容及其評(píng)價(jià)方法反復(fù)進(jìn)行了研討，在借鑒已有信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方高校實(shí)際，構(gòu)建了《地方高校本科生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(初步方案)》。為使指標(biāo)體系及其權(quán)重更加科學(xué)合理，課題組用德?tīng)柗品?即征詢專(zhuān)家意見(jiàn)法)[14]對(duì)初步方案進(jìn)行了修訂，即(1)設(shè)計(jì)制作了“地方高校本科生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系初步方案評(píng)議問(wèn)卷”，評(píng)議內(nèi)容包括指標(biāo)及其權(quán)重設(shè)置是否合理、指標(biāo)描述是否明確、尚需補(bǔ)充的指標(biāo)、其他意見(jiàn)和建議等；(2)選取15名從事信息素質(zhì)教學(xué)研究的教師和相關(guān)研究人員作為征詢專(zhuān)家，并用電子郵件將“指標(biāo)體系”發(fā)給各位專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)議；(3)分析專(zhuān)家意見(jiàn)的集中趨勢(shì)和離散程度；(4)根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)和建議修訂初步方案。最終確立的《地方高校本科生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》如表1所示。該指標(biāo)體系包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，18個(gè)三級(jí)指標(biāo)及其權(quán)重。評(píng)價(jià)分的取值范圍為0-100分，計(jì)算分為評(píng)價(jià)分與各級(jí)權(quán)重的乘積，評(píng)價(jià)總分為計(jì)算分之和，滿分為100。

表1中，評(píng)價(jià)總分S的計(jì)算公式如下：

(1)

(2)

(3)

(4)

式中，Si為三級(jí)指標(biāo)計(jì)算分，xi為三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)分，ωi、ωij、ωijk分別為一、二、三級(jí)指標(biāo)權(quán)重。

4. 評(píng)價(jià)等級(jí)

評(píng)價(jià)等級(jí)根據(jù)評(píng)價(jià)總分S的高低依次分為優(yōu)秀(S≥90)、良好(80≤S<89)、中等(70≤S<79)、及格(60≤S<69)、不及格(S<60)五個(gè)等級(jí)。

5. 評(píng)價(jià)原則

把學(xué)生自評(píng)與專(zhuān)家評(píng)價(jià)相結(jié)合，把學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)校信息素質(zhì)教育軟、硬件建設(shè)相結(jié)合，把當(dāng)年的評(píng)價(jià)結(jié)果作為下年度信息素質(zhì)教育軟、硬件建設(shè)的依據(jù)。以評(píng)促改，以評(píng)促建，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)，使評(píng)價(jià)工作成為深化學(xué)生信息素質(zhì)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段與途徑。

表1地方高校本科生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

6. 評(píng)價(jià)程序

(1)信息素質(zhì)評(píng)價(jià)工作以專(zhuān)業(yè)為單位，在畢業(yè)生離校前進(jìn)行。各專(zhuān)業(yè)組織畢業(yè)班學(xué)生依據(jù)《地方高校本科生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》進(jìn)行自評(píng)，由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)提交自評(píng)報(bào)告和《信息檢索》課師資配備情況及教學(xué)過(guò)程材料、學(xué)生課程設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及各類(lèi)科研成果等支撐材料。

(2)教務(wù)處組織專(zhuān)家依據(jù)《地方高校本科生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》分別對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)和各學(xué)院的自評(píng)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，專(zhuān)家組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提交總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)報(bào)告的重點(diǎn)是評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素質(zhì)，指出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。

三、地方高校本科生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)用實(shí)踐

1. 評(píng)價(jià)測(cè)試對(duì)象

為了進(jìn)一步驗(yàn)證該評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐中的可信度和準(zhǔn)確性，課題組依據(jù)《信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》的各項(xiàng)指標(biāo)要求與程序，2014年1月~6月對(duì)陜西理工學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子信息工程、土木工程等12個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)班學(xué)生的信息素質(zhì)情況進(jìn)行了測(cè)試評(píng)價(jià)。

2. 評(píng)價(jià)測(cè)試方法

被測(cè)學(xué)生和12名專(zhuān)家分別填寫(xiě)《地方高校本科生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)測(cè)試表》；專(zhuān)家評(píng)審各專(zhuān)業(yè)的自評(píng)報(bào)告及《信息檢索》課師資配備、教學(xué)過(guò)程材料、學(xué)生課程設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、科研論文、發(fā)明創(chuàng)造等各類(lèi)科研成果；專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)校和相關(guān)專(zhuān)業(yè)與信息素質(zhì)教育有關(guān)的軟、硬件條件；專(zhuān)家組織召開(kāi)學(xué)生代表、任課教師座談會(huì)等。

3. 評(píng)價(jià)測(cè)試結(jié)果及分析

(1)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)得分

課題組對(duì)所填測(cè)試表進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，計(jì)算得出各專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)得分見(jiàn)表2。

表2各專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)得分

(2)結(jié)果分析

優(yōu)勢(shì)：1)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)的平均得分在72~88之間，無(wú)不及格情況。表明學(xué)生的信息知識(shí)、信息能力和信息倫理達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)的要求。2)各專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)教育比較重視，開(kāi)設(shè)有文獻(xiàn)檢索課程，制訂有教學(xué)大綱。3)學(xué)生信息能力實(shí)踐場(chǎng)所寬敞、計(jì)算機(jī)數(shù)量充裕。

不足：1)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)存在較大差異：理工類(lèi)評(píng)價(jià)得分高于人文社科類(lèi)；電子、材料、化學(xué)等發(fā)展變化較快專(zhuān)業(yè)學(xué)生引用中外文參考文獻(xiàn)較多；機(jī)自、電氣、電子等專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)用科研成果較多；化學(xué)、材料、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)表論文較多。2)學(xué)校對(duì)信息素質(zhì)培養(yǎng)教育設(shè)施投入不足，信息源單一，無(wú)Elsevier和SCI等重要數(shù)據(jù)庫(kù)，文獻(xiàn)傳遞渠道有待拓展。3)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)參考文獻(xiàn)的數(shù)量尤其是外文文獻(xiàn)數(shù)量較少。4)信息素質(zhì)教育師資不足，高學(xué)歷高職稱教師偏少。

課題組依據(jù)《信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》的各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，可以清晰地反映出各專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)的整體狀況，并能發(fā)現(xiàn)其中存在的差異與問(wèn)題，為此提出以下改進(jìn)對(duì)策和建議：1)加強(qiáng)信息素質(zhì)教育師資隊(duì)伍和課程體系建設(shè)。2)加強(qiáng)學(xué)生課外科技活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)(論文)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中文獻(xiàn)信息檢索能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的信息素質(zhì)。3)加大與信息素質(zhì)教育有關(guān)的圖書(shū)資料、外文數(shù)據(jù)庫(kù)等硬件設(shè)施的投入和建設(shè)力度，為學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)教育提供充足的物質(zhì)保障。

四、結(jié)語(yǔ)

本文建立了《地方高校本科生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》并進(jìn)行了評(píng)價(jià)測(cè)試實(shí)踐，結(jié)果表明，該指標(biāo)體系能簡(jiǎn)單明了地對(duì)地方高校本科生的信息素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)控。值得指出的是，學(xué)生的信息素質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，要全面、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素質(zhì)，需不斷開(kāi)展學(xué)生信息素質(zhì)的跟蹤調(diào)查、評(píng)價(jià)實(shí)踐和指標(biāo)修訂工作，只有這樣，才能使評(píng)價(jià)指標(biāo)體系更加完善。

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[責(zé)任編輯：劉 英]

[基金項(xiàng)目]本文系陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“大學(xué)生信息素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的研究與實(shí)踐”(SGH13273)的研究成果之一。

[作者簡(jiǎn)介]王芳(1963-)，女，陜西合陽(yáng)人，陜西理工學(xué)院圖書(shū)館研究館員，主要從事文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究。

[收稿日期]2014-09-24

[修訂日期]2014-12-17

[中圖分類(lèi)號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1673-2936(2015)01-0100-04