引臺入校建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的理論與實踐探索

賀戰(zhàn)兵，周山東

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100)

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引臺入校建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的理論與實踐探索

賀戰(zhàn)兵，周山東

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100)

摘要：引臺入校建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，是傳媒院校與傳媒企業(yè)合作治理產(chǎn)學(xué)矛盾、學(xué)科化課程、師資結(jié)構(gòu)單一、就業(yè)能力低下及辦學(xué)成本高昂等問題的重要途徑；必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，以動態(tài)生成的個性化知識觀、項目驅(qū)動的融合性課程觀、互助合作的共同體學(xué)習(xí)觀為理論基礎(chǔ)，積極探索適合本校的建設(shè)組合模式，建立科學(xué)的管理制度和評價體系，才能實現(xiàn)學(xué)校和媒體的深度融合與協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：引臺入校；建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；合作治理；理論；實踐

“引臺入校”是指傳媒類高職院校將作為公共傳媒資源的電視臺、電臺引入校園，合作共建共管的，兼顧節(jié)目生產(chǎn)功能的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。這是傳媒類高職院校推進(jìn)傳媒人才培養(yǎng)與傳媒企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程、價值創(chuàng)造過程融合的創(chuàng)新之舉，有助于實現(xiàn)傳媒教育合作規(guī)劃、合作治理與合作培養(yǎng)。本文擬以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱傳媒學(xué)院)為例，從合作治理角度總結(jié)其引臺入校建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實踐經(jīng)驗，并從理論層面進(jìn)行思考，為進(jìn)一步推進(jìn)高職院校治理改革提供借鑒。

一引臺入校建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的現(xiàn)實意義

“高職院校治理結(jié)構(gòu)單一，以內(nèi)部人控制辦學(xué)行為為主，行業(yè)企業(yè)等重要利益相關(guān)者很少享有辦學(xué)的話語權(quán)和決策權(quán)”，[1]是當(dāng)前存在的突出問題。傳媒類高?！耙_入?！苯ㄔO(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，能夠調(diào)整學(xué)校與政府、市場和社會的關(guān)系，重構(gòu)和平衡內(nèi)部行政權(quán)和學(xué)術(shù)權(quán)，實現(xiàn)學(xué)校外部和內(nèi)部的協(xié)同治理，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)治理產(chǎn)學(xué)矛盾的基礎(chǔ)

傳媒類高職院校直接面向生產(chǎn)、管理一線培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，既需要理論知識的學(xué)習(xí)，更需要實際的節(jié)目生產(chǎn)工作訓(xùn)練。然而，由于不同的價值取向，以及媒體崗位的有限性和安全播出等原因，導(dǎo)致廣播電視媒體機(jī)構(gòu)很難提供足夠的實訓(xùn)崗位。在這種情況下，傳媒學(xué)院直接把校外媒體引進(jìn)校園，先后建設(shè)了“湖南廣播電視臺節(jié)目生產(chǎn)基地”(2010年)、“青海衛(wèi)視離岸節(jié)目生產(chǎn)基地”(2011年)、“韶山之聲廣播電臺”(2012年)，圍繞“校中臺”優(yōu)秀企業(yè)和項目，打造五大“創(chuàng)意中心”生產(chǎn)性實訓(xùn)室集群，有效緩解了教學(xué)與生產(chǎn)相脫離的矛盾。

(二)治理學(xué)科化課程的契機(jī)

我國高職院校由于長期沿用本科學(xué)校的學(xué)科化課程，而與高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著系統(tǒng)性偏差和結(jié)構(gòu)性矛盾。引臺入校建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為課程改革提供了新的契機(jī)，即以真實的項目為載體，通過在電視臺、廣播電臺等真實的職業(yè)環(huán)境中展開教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行自主思維、探索創(chuàng)新，在完成具體任務(wù)過程中，主動構(gòu)建和內(nèi)化職業(yè)崗位所需的知識、能力和素質(zhì)，引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力。如傳媒學(xué)院主持與播音專業(yè)創(chuàng)立了“擬制片人制”教學(xué)組織模式，獲得了湖南省高等教育省級教學(xué)成果二等獎(2013年)。

(三)治理師資結(jié)構(gòu)單一的重要途徑

職業(yè)院校的師資不但要熟悉教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，還必須有大量的實戰(zhàn)經(jīng)驗，具備創(chuàng)新項目開發(fā)并將行業(yè)中的典型工作任務(wù)設(shè)計成教學(xué)項目的能力。引臺入校建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，使得傳媒院?？梢酝ㄟ^專業(yè)教學(xué)任務(wù)與欄目、節(jié)目工作任務(wù)對接的方式，實現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)帶頭人、教研室主任、教師與實訓(xùn)基地的節(jié)目制片人、編導(dǎo)、員工的配合和資源共享。目前學(xué)院已先后從業(yè)界引進(jìn)了27名住校教授，其中6位擔(dān)任專業(yè)帶頭人，成為學(xué)院教學(xué)和管理的中堅力量。

(四)治理學(xué)生就業(yè)能力低下的重要舉措

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本價值導(dǎo)向。傳媒院?！耙_入?！苯ㄔO(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，使學(xué)生在校內(nèi)就可以參與電視臺、電臺節(jié)目策劃、制作、播出的全過程，了解最為先進(jìn)的傳媒技術(shù)，感受傳媒企業(yè)文化，熟悉管理模式，積累臨場經(jīng)驗，提高職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，將大大縮短畢業(yè)生入職后的就業(yè)適應(yīng)期。通過參加生產(chǎn)性實訓(xùn)，學(xué)生對專業(yè)知識的了解更為扎實，崗位適應(yīng)能力得到增強(qiáng)，尤其是語言表達(dá)和社會溝通能力得到了鍛煉。

(五)治理辦學(xué)成本高昂的創(chuàng)新之舉

傳媒類院校培養(yǎng)的是傳媒產(chǎn)業(yè)一線所需的技術(shù)技能人才，需要配備與傳媒企業(yè)生產(chǎn)相一致的實訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備，由此導(dǎo)致了傳媒類高職院校的辦學(xué)成本非常之高，單靠政府財政投入和學(xué)校自籌很難解決。引臺入校通過“資源共享”的形式為建立“辦學(xué)成本分擔(dān)機(jī)制”提供了新的路徑。以傳媒學(xué)院為例，2010年湖南衛(wèi)視出資4100多萬元在校內(nèi)完成1400平米省內(nèi)最大演播廳的專業(yè)裝修和設(shè)備安裝，2011年又投入3000多萬元完成了電視節(jié)目轉(zhuǎn)播設(shè)備的安裝，實現(xiàn)了由移動直播(轉(zhuǎn)播車)到固定直播(轉(zhuǎn)播室)的轉(zhuǎn)變，很大程度上減少了學(xué)校在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)方面的投入。

值得注意的是，上述研究明顯存在一些不足之處:一方面，絕大多數(shù)的學(xué)者在考察輸入語速對聽力理解的影響時，只關(guān)注了語速對短文聽力理解這一單一測試題型的影響;另一方面，絕大部分研究偏向于對同一聽力水平的語言學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽力測試，只有Blau分別探討了較慢語速對高低兩個不同聽力水平二語學(xué)習(xí)者聽力理解的影響。針對以上不足，本文將綜合前人研究經(jīng)驗探討如下問題:

二引臺入校建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的理論基礎(chǔ)

傳媒類高職院校引臺入校，建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地必須緊扣人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，進(jìn)一步調(diào)整知識觀、課程觀和學(xué)習(xí)觀，形成與傳媒人才培養(yǎng)相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

(一)創(chuàng)意與操作一體化的人才培養(yǎng)觀

傳媒院校所服務(wù)的廣播影視、新聞出版、廣告公關(guān)與咨詢策劃、文化藝術(shù)等產(chǎn)業(yè)，需要的是“創(chuàng)意與操作一體化”人才。這種人才與制造業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的高技能人才相比，具有顯著的區(qū)別：制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)側(cè)重“規(guī)范性”，即掌握職業(yè)行為的“規(guī)范性”，按照標(biāo)準(zhǔn)化的“規(guī)范”進(jìn)行操作，生產(chǎn)出“標(biāo)準(zhǔn)化”的產(chǎn)品；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)突出“創(chuàng)新性”，強(qiáng)調(diào)對信息和知識的創(chuàng)造性加工能力，生產(chǎn)出飽含創(chuàng)新意識的“差異化”產(chǎn)品。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的人才必然是一種能從事多工種、多崗位的“創(chuàng)意與操作一體化”的復(fù)合技能型人才，既要有好的創(chuàng)新品質(zhì)和能力，也要有深厚的文化底蘊(yùn)和合理的知識結(jié)構(gòu)，還要掌握現(xiàn)代科技手段，具有團(tuán)隊協(xié)作精神。從培養(yǎng)“創(chuàng)意操作一體化人才”目標(biāo)出發(fā)，要求傳媒類院校樹立全新的知識觀、課程觀和學(xué)習(xí)觀，而這正是引臺入校建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的深層理論基礎(chǔ)。

(二)動態(tài)生成的個性化知識觀

“創(chuàng)意操作一體化人才”培養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)知識的積累，但不是把知識看成是一種客體、一個概念或者原理的僵化意義體系；知識對每一個人都是不同的，個體是一個意義的創(chuàng)造者，是面向現(xiàn)實的開放的解釋，是個體主動建構(gòu)的結(jié)果。在知識的建構(gòu)過程中，想象力比固定的知識更重要，創(chuàng)意遠(yuǎn)比記憶更重要，“創(chuàng)意操作一體化人才”培養(yǎng)的著重點不是靜態(tài)的理論與概念的獲得，而是創(chuàng)新的意識、能力和思維方式的培養(yǎng)。傳媒院校以培養(yǎng)“創(chuàng)意操作一體化人才”為目標(biāo)，就不僅需要在傳統(tǒng)課堂對知識進(jìn)行分解式的傳授，更需要把知識還原到具體的工作情境之中，以綜合性的形式加以運用；不僅需要對知識加以記憶，更要理解和創(chuàng)新。引臺入校建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地就是在傳統(tǒng)課堂之外，提供給學(xué)生真實的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生以問題的形式理解節(jié)目制播的工作過程和工作原理等知識，主動構(gòu)建和內(nèi)化職業(yè)崗位所需的知識、能力和素質(zhì)，并培養(yǎng)創(chuàng)造性地解決問題的思維和能力。

(三)項目驅(qū)動的融合性課程觀

與傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)人才相比，“創(chuàng)意操作一體化人才”的培養(yǎng)對于學(xué)生的素質(zhì)要求很高，涵蓋創(chuàng)新素質(zhì)、人文素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、團(tuán)隊精神等方方面面。這些綜合性的素質(zhì)要求，僅通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是無法實現(xiàn)的。特別是在媒介融合的推動下，傳媒專業(yè)知識界限和專業(yè)技能界限得以瓦解。學(xué)生靠單科知識很難解決問題，只有發(fā)揮多視角、多學(xué)科優(yōu)勢，才能培養(yǎng)符合新時代需要的復(fù)合型人才。傳媒院校引進(jìn)電視臺、廣播電臺的資源，建設(shè)“校中臺”進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)，為改革傳統(tǒng)課堂奠定基礎(chǔ)。其一，傳媒院?？梢越宕思訌?qiáng)基于職業(yè)能力、工作過程的課程開發(fā)，打破傳統(tǒng)課程觀對知識進(jìn)行條塊分割的做法；其二，在實際的教學(xué)過程中，以某一具體的項目為載體，驅(qū)動學(xué)生綜合運用所學(xué)習(xí)的知識和技能，通過協(xié)作、互助完成工作任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展和媒介融合的推動，一個人的專業(yè)知識和技能往往難以完成日趨復(fù)雜的創(chuàng)新任務(wù)，只有建立“聯(lián)合、協(xié)同創(chuàng)新”的工作模式，在互啟互激中促進(jìn)異質(zhì)性“資源”的借鑒、碰撞和整合，產(chǎn)生集成優(yōu)勢，才能實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，因此，創(chuàng)意人才必須具備團(tuán)隊協(xié)作精神及良好的溝通交流能力；校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)必須注意致力于學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。在具體的實訓(xùn)教學(xué)中，要求打破班級建制，組建以項目為紐帶的學(xué)習(xí)共同體教學(xué)組織模式，在業(yè)界名師的帶領(lǐng)下，利用校中臺營造的真實職業(yè)環(huán)境，共同完成創(chuàng)意產(chǎn)品生產(chǎn)，形成以“項目導(dǎo)向+專業(yè)協(xié)同+綜合實訓(xùn)平臺”為特征、產(chǎn)教學(xué)一體的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和從事媒體多崗位復(fù)雜勞動的能力。

三引臺入校建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行管理

傳媒院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念、知識觀、課程觀和學(xué)習(xí)觀，為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)提供了思想創(chuàng)新的先導(dǎo)，但具體如何建設(shè)？進(jìn)行運行管理和實效評估，還必須根據(jù)本校的情況進(jìn)行實踐探索。

(一)引臺入校建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的模式與組合

從當(dāng)前各高職院校的實踐來看，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)大致有“政府投資、區(qū)域共享”模式，“院校主導(dǎo)、自主經(jīng)營”模式，“校企一體、引企入?！蹦Ｊ?，“多方共建、自由合作”模式[2]。實踐證明，每一種模式都有其優(yōu)缺點，最為有效的辦法是根據(jù)傳媒學(xué)校和區(qū)域傳媒企業(yè)的實際情況，實現(xiàn)幾種模式的優(yōu)勢組合。

首先，以提升自身資源整合能力為基礎(chǔ)，建立校臺合作的體制機(jī)制。傳媒學(xué)院通過聯(lián)合湖南教育電視臺合作辦學(xué)，整體接收湖南廣播電視學(xué)校，積極爭取省教育廳、省廣電局和湖南廣播電視臺共建，建立了政府與行業(yè)企業(yè)共建、多元投入的辦學(xué)體制，極大地提升了學(xué)校整合傳媒產(chǎn)業(yè)資源和傳媒教育資源的能力。

其次，以爭取政府的投入為重大契機(jī)，引臺入校，推進(jìn)校臺一體化進(jìn)程。2008年國際漢語言文化傳播基地正式落戶校園，并舉行每年一度的“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽，極大地提升了傳媒學(xué)院的資源整合能力。正是以此為基礎(chǔ)，傳媒學(xué)院得以先后引進(jìn)湖南衛(wèi)視、青海衛(wèi)視合作共建“節(jié)目生產(chǎn)基地”，與韶山廣播電視臺合作共建“韶山之聲廣播電臺”。

再次，以院校主導(dǎo)、自主經(jīng)營為補(bǔ)充，充分發(fā)揮校中臺生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的職能。傳媒學(xué)院先后牽頭組建了“湖南文遠(yuǎn)國際漢語言文化傳播責(zé)任有限公司”、“湖南文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”，實現(xiàn)了多主體辦學(xué)、多渠道投資的辦學(xué)新格局。目前集團(tuán)單位已經(jīng)增加至137家。此外，學(xué)校還成了校辦電(視)臺、傳媒工作室、傳媒研究所，使之成為學(xué)生參與生產(chǎn)性實訓(xùn)之前的“集訓(xùn)營”，“校中臺”項目的“加工廠”。

(二)引臺入校建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理與評估

傳媒類高職院校必須通過相應(yīng)的管理制度建設(shè)和評估體系建設(shè)，促進(jìn)傳媒院校和傳媒企業(yè)的深度融合，具體來講，應(yīng)該實現(xiàn)以下三方面的目標(biāo)：

1.促使教學(xué)階段性與節(jié)目生產(chǎn)的連續(xù)性相適應(yīng)。高職教育教學(xué)以遵守知識的形成規(guī)律為前提，通常是先基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，再單項技能訓(xùn)練，最后綜合實踐訓(xùn)練；然而廣播電視節(jié)目制作遵守的是工作流程，沒有留出理論學(xué)習(xí)的時間，也不存在單項技能訓(xùn)練，都是知識和技術(shù)的綜合性運用，體現(xiàn)為傳媒產(chǎn)品的連續(xù)性生產(chǎn)，由此造成實訓(xùn)和生產(chǎn)的銜接出現(xiàn)矛盾?！靶Ｖ信_”強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)場景的真實性，就必須改革教學(xué)管理制度，使教學(xué)計劃順應(yīng)節(jié)目生產(chǎn)的規(guī)律而做適當(dāng)調(diào)整，打破理論和實踐的先后步驟，并對學(xué)生實施分組，使實訓(xùn)崗位隨時都有學(xué)生，保證參與節(jié)目生產(chǎn)的連續(xù)性?！斑@是體現(xiàn)教育公平性的基本要求?！盵3]

2.促使教學(xué)內(nèi)容與節(jié)目生產(chǎn)需求相協(xié)調(diào)。教學(xué)以傳授知識、培養(yǎng)人才為目標(biāo)，生產(chǎn)以實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益為目的?！靶Ｖ信_”建設(shè)力圖使教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合起來，就需要努力使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)節(jié)目制作市場的發(fā)展變化。首先，在課程改革上，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的課程開發(fā)委員會，廣泛吸收媒體專家參與，使理論教學(xué)的內(nèi)容與節(jié)目制作市場發(fā)展需求相適應(yīng)，從而提高實踐實訓(xùn)的有效性；其次，積極促進(jìn)教師深入廣播電視行業(yè)進(jìn)行定崗培訓(xùn)，收集最新的市場信息運用到教學(xué)和實際指導(dǎo)中，提高實訓(xùn)指導(dǎo)能力。再次，“企業(yè)的生產(chǎn)項目必須能有機(jī)地融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程訓(xùn)練模塊之中，并有對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)”[4]。

3.促使教學(xué)組織與節(jié)目制作流程相結(jié)合。高職院校的教學(xué)通常是分專業(yè)、年級、班級進(jìn)行組織的；而“校中臺”節(jié)目的生產(chǎn)是以項目為單元進(jìn)行的。在節(jié)目制作過程中，有時需要整合多門課程的內(nèi)容、使用多項技術(shù)，需要多個專業(yè)、年級的學(xué)生進(jìn)行配合。這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法，根據(jù)崗位的需求安排學(xué)生進(jìn)入“校中臺”進(jìn)行實訓(xùn)；打破傳統(tǒng)的教學(xué)時間安排，做到上課和實訓(xùn)由教師自行掌握，吃飯和休息時間學(xué)生完全自主；充實實訓(xùn)指導(dǎo)教師的隊伍，實現(xiàn)傳媒院校教師和傳媒企業(yè)工作人員雙向兼職互聘。

參考文獻(xiàn)：

[1]何萬一.高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革的路徑分析[J].職教論壇，2013，(13).

[2]童衛(wèi)軍.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運行模式的研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，(8).

[3]楊金土.以人為本的職業(yè)教育價值觀[J].教育發(fā)展研究，2006，(1)．

[4]潘紹來.引企入校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(綜合版)，2014，(1).

(責(zé)任編校：余中華)

On the Theory and Practice of Introducing Radio and

Television and Construction of Productive Practice Base in Media College

HE Zhanbing, ZHOU Shandong

(Hunan Mass Media Vocational Technical College, Changsha Human 410100,China)

Abstract：The target for the media college introducing radio and television to construct productive practice base is to solve the contradiction between production and education, the subject system, the low ability of employment and high cost of running. Media college must change the traditional concept of education, form dynamically generated personalized knowledge view, integration course view, and community learning view. In order to promote the development of practice base, media college should explore suitable cooperation model, establish scientific management and evaluation system.

Key Words：introducing radio and television into college; construction of productive practice base; cooperative management; theory; practice

作者簡介：賀戰(zhàn)兵(1969— )，男，湖南婁底人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。研究方向：傳媒教育。周山東(1977— )，男，湖南祁東人，湖南師范大學(xué)博士后，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,博士。研究方向：職業(yè)教育。

基金項目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“傳媒類高職院校‘校中臺’生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究”，項目編號：XJK013AZY001。

收稿日期：2015-03-13

中圖分類號:G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-4681(2015)03-0140-03