師德建設(shè)與大學(xué)生人格養(yǎng)成之內(nèi)隱關(guān)聯(lián)

黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　孫振娟

師德建設(shè)與大學(xué)生人格養(yǎng)成之內(nèi)隱關(guān)聯(lián)

黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫振娟

摘要：文化多元視域下大學(xué)生信仰缺失價(jià)值觀失衡等人格問題已經(jīng)成為社會(huì)問題。排除社會(huì)負(fù)面等其他因素,縱觀當(dāng)下師德建設(shè)的不盡如人意及學(xué)生對(duì)其無(wú)意識(shí)的內(nèi)隱學(xué)習(xí)不無(wú)關(guān)聯(lián),本文就該方面嘗試探索與思考。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；人格養(yǎng)成；內(nèi)隱學(xué)習(xí)；關(guān)聯(lián)

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0173-01

一、問題的提出

1、關(guān)于人格養(yǎng)成

人格是人類獨(dú)有的、由先天獲得的遺傳素質(zhì)與后天稟承的內(nèi)外信使相互作用而形成的、能代表人類靈魂本質(zhì)及個(gè)性特點(diǎn)的性格、氣質(zhì)、品德、品質(zhì)、信仰、良心以及由此形成的尊嚴(yán)、魅力等。人與人沒有完全一樣的人格特點(diǎn)。但是，并不意味著它是一成不變的，即人格是可塑的。

大學(xué)的精神除兼容并蓄保持張力外，其中的精髓之一就是養(yǎng)成人格，好的大學(xué)并不只是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授，即所謂“教書”更重要的是教學(xué)生“做人”以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。從某種層面講“育人”即人格的養(yǎng)成來(lái)得更重要。

2、關(guān)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)

內(nèi)隱學(xué)習(xí)是由美國(guó)學(xué)者Reber在1967年的論文中首次提出來(lái)的,其含義是指有機(jī)體在與環(huán)境相互接觸的過(guò)程中無(wú)意識(shí)地獲得知識(shí)的過(guò)程。與外隱即常規(guī)教育相對(duì)。在內(nèi)隱學(xué)習(xí)中人們并沒有意識(shí)到控制他們行為的規(guī)則是什么，但卻學(xué)習(xí)會(huì)了這種規(guī)則。我國(guó)古代教育家孔子，就是最早成功利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)的典型范例，他通過(guò)音樂教育，使弟子們的精神境界在優(yōu)雅的琴聲中不知不覺地得到陶冶，使其人格得到健康發(fā)展。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)是在偶然的、關(guān)鍵信息不明顯的條件下進(jìn)行的，獲得的知識(shí)是難以有意識(shí)地加以表述提取的。但是內(nèi)隱認(rèn)知學(xué)習(xí)系統(tǒng)與外隱系統(tǒng)比具有較強(qiáng)的耐久力和抗干擾性。且內(nèi)隱功能不受標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)和智力測(cè)驗(yàn)的影響。因此廣為教育者重視。

3、關(guān)于師德現(xiàn)狀

今年4月網(wǎng)傳“世界這么大，我要出去看看”的女教師辭職信走紅。人們一方面贊嘆年輕教師灑脫任性的同時(shí)，也引發(fā)了對(duì)年輕教師師德問題的堪憂。在我國(guó)高等教育進(jìn)入前所未有的膨脹和大眾化教育階段的當(dāng)下。隨著高校規(guī)模的急劇擴(kuò)張。有許多“80后”甚至“90后”的青年教師,特別是奇缺的專業(yè)教師，他們沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師范教育就直接進(jìn)入了高校教師隊(duì)伍,并成為其中重要的組成部分。他們有屬于他們的特質(zhì)與優(yōu)勢(shì)，但無(wú)可否認(rèn)在師德師風(fēng)方面則存在著一些亟待改進(jìn)的共性問題。

可見如何認(rèn)真落實(shí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，是一個(gè)時(shí)代性、思想性兼具的課題。

二、關(guān)聯(lián)性分析

1、教學(xué)、學(xué)術(shù)過(guò)程中的內(nèi)隱關(guān)聯(lián)

所謂學(xué)高為師，身正為范。當(dāng)然包括負(fù)面的示范。有些青年教師對(duì)待教學(xué)、不能精益求精。不認(rèn)真?zhèn)湔n上課，有些老師沒有督導(dǎo)聽課就對(duì)付放視頻，連講課都懶得講,就更別說(shuō)追求教學(xué)效果了。在學(xué)術(shù)、科研方面，有些老師心態(tài)浮躁,急功近利,人云亦云,閉門造車,抄襲剽竊等，學(xué)生畢業(yè)論文抄襲堆砌也就不難理解了。

2、管理過(guò)程中的內(nèi)隱關(guān)聯(lián)

管理方面主要體現(xiàn)在兩方面，一是教學(xué)管理，有些年輕教師根本不組織教學(xué)，毫無(wú)責(zé)任心，只顧自己照本宣科。一是學(xué)生管理。年輕教師大多都是導(dǎo)員，在管理學(xué)生過(guò)程中，不講方法與藝術(shù)，搞歪風(fēng)邪氣，有些人甚至在提干入黨等方面卡學(xué)生。這種內(nèi)隱學(xué)習(xí)的附伴效應(yīng)影響極壞，以至于有些學(xué)生還沒走向社會(huì)就學(xué)會(huì)了社會(huì)的那套，并在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)納新中踐行著這些潛規(guī)則。

三、解決途徑探索

（一）加強(qiáng)思想觀念方面教育

1、加強(qiáng)政治思想教育。我們是社會(huì)主義大學(xué)，是為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者與接班人的。師德建設(shè)直接關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)。因此，在師德建設(shè)中進(jìn)行黨性與政治理論教育及理想信念教育十分必要。

2、加強(qiáng)使命感教育。國(guó)家要發(fā)展，教育要先行。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。在師德建設(shè)中必須強(qiáng)化使命感教育。讓教師意識(shí)到自己的工作與祖國(guó)民族的未來(lái)明天關(guān)系重大。對(duì)職業(yè)的敬畏感會(huì)陡然提升。

3、加強(qiáng)職業(yè)操守教育。許多青年教師表現(xiàn)出對(duì)工作的懈怠與他們職業(yè)操守缺失有關(guān)。他們更多的人沒有把自己的工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，僅僅停留在職業(yè)這一種謀生的手段而已，所以加強(qiáng)職業(yè)道德教育顯得尤為重要。

（二）加強(qiáng)激勵(lì)及監(jiān)管機(jī)制建設(shè)

師德建設(shè)需要嚴(yán)格的管理制度和有效的激勵(lì)機(jī)制，建立健全完善的師德規(guī)范監(jiān)督考評(píng)及激勵(lì)體系，從而充分調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性和自覺性也是師德建設(shè)的必要手段

1、建立健全政治理論學(xué)習(xí)制度。許多年輕教師不是黨員，政治觀念不強(qiáng)，表現(xiàn)出諸如對(duì)祖國(guó)沒有榮譽(yù)感對(duì)國(guó)家大事漠不關(guān)心以及崇洋媚外等。在學(xué)生中影響極壞。我們不是要求每個(gè)教師必須是黨員，我們也無(wú)意否認(rèn)學(xué)術(shù)的百家爭(zhēng)鳴，但是我們必須讓青年教師知道“科學(xué)無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家有國(guó)籍”的道理。

2、建立青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)考核制度。由于現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段的運(yùn)用，許多年輕的教師根本不備課、不會(huì)寫教案。甚至課件在網(wǎng)上直接下載。對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)沒有概念。因此建設(shè)青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)考核制度很必要。青年教師崗前必須培訓(xùn)，前幾年必須手寫教案。每年要定期進(jìn)行業(yè)務(wù)考核。

3、建立導(dǎo)師制及青年教師師德末位淘汰制。加強(qiáng)師德教育老教師的傳幫帶非常重要。建立一對(duì)一的導(dǎo)師制就很奏效。同時(shí)配合青年教師師德末位淘汰制，有了懲戒就會(huì)約束。

（三）可操作性與知行統(tǒng)一

師德教化的終極目標(biāo)不是年輕的教師在政治思想信念、道德操守以及專業(yè)素質(zhì)方面應(yīng)然的認(rèn)知，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)際工作中去踐行。

1、師德建設(shè)方面的整章建制要保證人性化與可操作。根據(jù)學(xué)校系部甚至專業(yè)特點(diǎn)制定可行的規(guī)范。譬如普通高校與職業(yè)院校就應(yīng)該各具特色。同時(shí)考慮科學(xué)性、教育及養(yǎng)成規(guī)律。

2、師德規(guī)范的層級(jí)管理遠(yuǎn)期近期目標(biāo)明確。設(shè)置底線紅線，設(shè)計(jì)層級(jí)及時(shí)間結(jié)點(diǎn)；理想性和現(xiàn)實(shí)性兼?zhèn)?，既有近期目?biāo)，又有遠(yuǎn)期目標(biāo)；以保證教師在職業(yè)道德習(xí)慣養(yǎng)成上和社會(huì)對(duì)教師道德行為評(píng)價(jià)上有科學(xué)的規(guī)范可依。

3、重注知行統(tǒng)一。將教師師德建設(shè)納入日常管理的軌道。不止注重理論知多少。更看實(shí)際的應(yīng)用。在教師的日常教學(xué)、學(xué)術(shù)科研及管理中考察。不單憑一張?jiān)嚲砘驅(qū)W習(xí)筆記定性。為保證知行合一要?jiǎng)討B(tài)考察。

總之，親其師信其道，反之師德缺失也是大學(xué)生人格養(yǎng)成的最直接最生動(dòng)的負(fù)面情境與范本。師德建設(shè)與大學(xué)生人格養(yǎng)成之內(nèi)隱關(guān)聯(lián)的課題值得我們探索。

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