小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)淺見

河北省保定市北市區(qū)東良小學(xué)　李珠明

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)淺見

河北省保定市北市區(qū)東良小學(xué)李珠明

摘要；小學(xué)閱讀是下學(xué)生們獲得各種信息最便捷的渠道之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中獲得信息的最有效的方法。閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要組成部分,同樣也是最容易被忽視的部分。因此,提高閱讀教學(xué)的有效性成為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的關(guān)鍵。同時(shí)閱讀教學(xué)的方法也可以說是百家爭(zhēng)鳴,本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的淺見。

關(guān)鍵詞；小學(xué)語文；閱讀；相結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0171-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在具體的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中的精煉語句，體會(huì)作者的思想感情，讓他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，讓學(xué)生積極主動(dòng)地來參與到閱讀教學(xué)中來，只有這樣才能達(dá)到閱讀的理想效果。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！遍喿x學(xué)習(xí)時(shí)為了能吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，重要的是創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，這樣有助于學(xué)生更好的了解這篇文章的中心思想。

二、引入情境,激勵(lì)學(xué)生的思維開發(fā)

在閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些具體的實(shí)物模型、掛圖以及多媒體課件來提高課程的趣味性，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的深度和廣度。

1.在教學(xué)中，教師應(yīng)該以指導(dǎo)者、督促者的身份參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)以及激勵(lì)學(xué)生去閱讀為主要任務(wù)，例如在教學(xué)《草原》一課中，筆者課前播放了一些贊美草原的歌曲和描繪草原景色的一些圖片，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過課件的插入很快地融入到情境教學(xué)中去，同時(shí)筆者在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一自然段的時(shí)候,抓住景物描寫，品詞句，先讀出對(duì)于文章的感受再讀出作者寫作的情感，進(jìn)一步體會(huì)了作者老舍先生是如何觸景生情的，容景與情，情景交融，激起學(xué)生與作者的情感共鳴。這樣的教學(xué)也可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作，既能體現(xiàn)出讀寫結(jié)合學(xué)以致用，也能對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的提高有很大的益處。

2.在閱讀過程中，通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解感受文章的中心思想，讓學(xué)生感受到感恩和平實(shí)的情感。例如在學(xué)習(xí)《真正的施主》一文時(shí)，文章中對(duì)老太太的外貌描寫的很仔細(xì)，“一身襤褸，單薄的身體”，筆者在出示相關(guān)的圖片后，引發(fā)了很多學(xué)生對(duì)老人遭遇的同情，進(jìn)而明白了作者對(duì)老人進(jìn)行施舍的心理，然后讓知道學(xué)生朗讀課文，就能夠幫助學(xué)生更加深入的記憶相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。再如教授《月光曲》一文時(shí)，筆者先播放一些相關(guān)的音樂，描繪貝多芬創(chuàng)作時(shí)的具體情景，讓學(xué)生漸入情景，用心靈去與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟作者的情感，從而有效地促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

三、突出情感因素,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有著重要的作用。在閱讀教學(xué)中，教師要盡量的讓每個(gè)學(xué)生都能潛心讀書，在讀中思索，在讀中獲知，并能在讀中與作者的情感產(chǎn)生共鳴，融情于景，提高小學(xué)語文課堂閱讀的效率。

1.通過找出文章中的中心句來擴(kuò)展本文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)；筆者讓學(xué)生自己找出最能表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的中心句；“邱少云像千斤巨石一樣，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。烈火在他的身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一刻也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”然后，聯(lián)系上下文進(jìn)行分析：a.邱少云同志是在什么樣的情況下“一動(dòng)也沒有動(dòng)”？b.他為什么要“一動(dòng)也不動(dòng)”呢、c.這表現(xiàn)出了他怎么的性格品質(zhì)？通過聯(lián)系上下文解決疑問，這比讓學(xué)生查字典生搬詞義理解深刻得多，讓學(xué)生從“讀”中獲得新知；從“讀”中獲得感悟；提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.抓住時(shí)機(jī)，深化閱讀。在教學(xué)中，教師要選擇相信學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)給你意想不到的驚喜。從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮教學(xué)的方法和手段，選擇學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。例如在學(xué)習(xí)《三借芭蕉扇》一課時(shí)，筆者先出示課題名，讓學(xué)生說出他們從課題的感官上知道了什么，A學(xué)生說：“我知道課文是寫事的文章。”筆者又追問道：“寫的是什么事呢？”A學(xué)生答道“寫的是借芭蕉扇的事?！惫P者又接著問學(xué)生們；“你們還想知道些什么故事呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說：“我們想知道是誰借芭蕉扇？”“為什么要借？”“是怎么借的呢？”“借的結(jié)果如何？”筆者按照學(xué)生們的這些疑問來進(jìn)行列表，把問題詳細(xì)地寫到板書上，然后在一一的進(jìn)行解答。

四、也要重視課外閱讀的力量

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。小學(xué)語文教學(xué)中開展語文課外閱讀教學(xué)是十分必要的，因?yàn)檎n外閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生信息來源的渠道，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生大語文的綜合素養(yǎng)。

1.分學(xué)段向?qū)W生推薦合適的書籍。一二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量比較有限，教師在推薦課外閱讀書本時(shí)，一般以注音童書和繪本為主。例如《史記故事》《格林童話》《白雪公主》《灰姑娘》等。小學(xué)高段學(xué)生的課外閱讀，可以根據(jù)課本內(nèi)的閱讀推薦相關(guān)的書籍，讓課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效地的結(jié)合，共同促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在閱讀教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和充足的閱讀時(shí)間，保證學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)也要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的體會(huì)、報(bào)告等，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

所以，要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，要讓學(xué)生汲取優(yōu)秀閱讀的營(yíng)養(yǎng)，這其中的最佳的途徑就是讓他們多進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的時(shí)期，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中只有抓住以讀為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式才能真正達(dá)到閱讀教學(xué)的真目的。只有這樣才能更好地進(jìn)入小學(xué)閱讀教學(xué)的最高境界。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣才能體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的三實(shí)：“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”?？傊?，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，只有抓住以讀為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，才能達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的。

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