小學數(shù)學創(chuàng)新教學的幾點淺見

保定市北市區(qū)東良小學　劉春德

小學數(shù)學創(chuàng)新教學的幾點淺見

保定市北市區(qū)東良小學劉春德

摘要：新課改理念強調(diào)小學數(shù)學教學的基本出發(fā)點是要促進小學生的全面、持續(xù)以及和諧地發(fā)展,其最終的目的是為小學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。因此,教師在課堂教學中,應該讓學生學會觀察、操作和實踐，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新教學；合作學習；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0170-01

一、激發(fā)學生們的探究興趣,培養(yǎng)學生們集中的注意力

“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習，就沒有智慧和靈感?！芭d趣”是孩子各種創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在課堂教學中，教師要充分地調(diào)動學生的學習興趣，讓學生能夠大膽地表達出自己的想法，最大程度的發(fā)揮他們的思考能力，讓學生以一種愉快輕松的心態(tài)在學海中自由地遨游。

1.新課改后的小學數(shù)學課堂教學要擯棄“一言堂”的教學模式，取而代之的是“問題教學”，師生互動學習；這樣能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們覺得學習不在是一種負擔而是一種享受，同時又是一種愉快的學習體驗，這樣學生就越學越想學。例如在學習填未知數(shù)時，a.讓學生們準備練習利用開火車的游戲來復習舊知；b.課件出示圖畫猜一猜游戲，讓學生們?nèi)ゲ乱徊隆W生們可以先自己猜一猜，然后再跟同桌互相的去猜一猜未知數(shù)應該填多少正確。使學習興趣得到保持乃至高漲，有效地提高課堂教學的效果。

2.通過實踐活動促進學習興趣。課堂教學中，教師如果能充分地調(diào)動起學生的“味口”，寓教于“趣”，使學生“樂學”，這樣，教學效果一定能收到事半功倍的效果，例如筆者在教學《7的乘法口決》時有引入一個童話的片斷；屏幕動畫先后出示了白雪公主和七個小矮人的畫面。引導學生看屏幕，有位漂亮的公主，她是誰呢，她有幾位好朋友呢？筆者通過跳動的畫面，讓學生來認識7，1個7是7；2個7是14.....進而學習7的乘法口訣，讓學生通過觀察屏幕，掌握有關(guān)7的口訣的規(guī)律；通過學生們比較喜歡的白雪公主的故事來學習相關(guān)的知識，激發(fā)學習的熱情和主動性，使學生在掌握知識的過程中拓寬知識；增長學生的智慧和才干。

二、創(chuàng)設教學情境,啟迪學生思維

學生的學習愿望都是在一定情境中產(chǎn)生的。教師要適當?shù)貏?chuàng)設相關(guān)問題的教學情境，為學生的數(shù)學學習內(nèi)容披上情景化的外衣，溝通了數(shù)學與生活實際之間的聯(lián)系。這樣有利于引導學生去主動的思考，提高學生們的創(chuàng)新思維效率。

1.課堂教學是學生汲取知識的主要園地，把課堂教學和學生們的實際生活相結(jié)合，創(chuàng)設一些問題情境，能很好地激發(fā)學生的學習積極性。在設置情境教學時要明確地告訴學生要用準備的知識來解決新問題，給學生鼓勵，調(diào)動學生的積極性。為知識的順利遷移打下基礎。例如筆者在教學“用字母表示數(shù)”一知識時，有意識地創(chuàng)設各種生動有趣的情境，積極地引導學生去探究、去思考。字母a可以表示大于0的整數(shù)，還可以表示小數(shù)等。有的學生會提出質(zhì)疑，為什么a不能代表0呢，這時候教師應該站在發(fā)展學生思維的高度上看待問題，耐心地講解0的特殊含義后，讓學生明白字母a的含義；不僅可以代表整數(shù)，還可以代表小數(shù)，這樣學生不但能真正地理解和掌握一些基本的教學知識和技能，同時也能獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，感受了學習數(shù)學帶來的樂趣。

2.教師教學思想的突破是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的首要條件。例如筆者在講解“三角形內(nèi)角和定理”時；先讓學生猜測三角形內(nèi)角和是多少，然后在找一個三角形，把它的三個角剪下來后再拼到一起，最后向?qū)W生展示證明的全過程。也可以采取課堂討論的方式進行學習，肯定和鼓勵學生每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)和不同于別的同學的解題思路以及別出心裁的觀察角度。讓學生積極參與到證明過程中。只有這樣才有可能使學生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。

三、嘗試探究,培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力

質(zhì)疑問難是思維的開端，創(chuàng)新的基礎。在質(zhì)疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新能力包括敏銳的觀察力，豐富的想象力和獨特的實踐能力。課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道，教師要充分發(fā)揮小學生的主體作用，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生們敢于創(chuàng)新、不怕挫折、執(zhí)著追求真理的勇氣和毅力。

1.教師在教學中要設定讓學生思考的對象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如題目“某村需要修一條水溝2400h，前4天修了百分之二十，照這樣計算，修完這條水渠還要多少天？”筆者通過自編應用題，或一題多解、一題多問等變換練習形式來鼓勵學生積極的求異思維。本題的解題方法很多，有些同學找到了一個更為簡捷的辦法：4÷20%-4=16（天）。因此，我們在授課的過程中要積極地引導學生進行思維訓練，讓他們尋找一題多解的正確辦法，培養(yǎng)他們求異多變的思維，讓學生不僅進一步認識到數(shù)學的奇妙，從而引導學生走近了創(chuàng)新。

2.以開放性的激勵，帶動學生逆向思維的發(fā)散，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如口算"64*3"；大多數(shù)學生的口算過程是：60*3=180；4*3=12；180+12=192。但是其中也有極少數(shù)的學生批判性的提出一些問題認為這樣做不好，他們提供了更好的方法是：64*3=3*（8*8）=3*64=192。顯而易見，他們的這種算法是對常規(guī)思路的一種批判，具有一定的創(chuàng)造性。同時教師要堅持要求學生用清晰的思路地表達自己的解題方法，也有利于學生創(chuàng)新思維以及逆向思維的培養(yǎng)。

四、小組合作,提高效率

合作學習技能指導與訓練是小學數(shù)學課堂教學中重要的一環(huán)，小組合作學習，放手讓學生自己試一試。因為小組合作學習符合學生的認知規(guī)律，學生容易接受。因此，在教學過程中，教師應該留給學生一些自主探索的空間和時間，給學生一些動手的機會，同時也要尊重學生思維的獨立性與多樣性，讓學生積極主動地去思考、探究，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓學生在小組合作的過程中達到獲取知識的目的。

在小組的合作學習中，需要每位同學都積極主動地參與進來，而不是老師單方面唱獨角戲，這樣能夠提高小組合作的效率，取得更好的效果。例如教師設計的合作學習內(nèi)容要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，讓學生通過小組合作既可以解決問題，又不是很輕易地完成，這樣既可以活躍課堂學習氛圍，也能提高學生的學習熱情，有助于提高教學效率和質(zhì)量。

亞里斯多德曾說過“思維是從驚訝和問題開始的”學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自于對某個問題的興趣和好奇心。教學內(nèi)容的創(chuàng)新是基礎，教學方式的創(chuàng)新是關(guān)鍵，教學情感的創(chuàng)新是保證。在小學數(shù)學教學中，我們廣大的教育工作者要注重培養(yǎng)學生們問題的多向求解，鼓勵學生們的反問質(zhì)疑的能力，訓練學生的逆向思維。

參考文獻：

[1]張峰，相啟超.例談數(shù)學創(chuàng)新學習[J].山東教育2005年10期.

[2]周建勛.尋找實施數(shù)學創(chuàng)新教育的基點[J].數(shù)學教育學報. 2001（04）.

[3]俞景福，周麗華.求異聯(lián)想想象質(zhì)疑——談談給學生提供數(shù)學創(chuàng)新的機會[J].小學教學參考2000年05期.

[4]王孟杰.小學數(shù)學教學要研究教學過程，創(chuàng)新教學方法[J].新課程（教研）2011年07期.

[5]俞景福，周麗華.求異聯(lián)想想象質(zhì)疑——談談給學生提供數(shù)學創(chuàng)新的機會[J].小學教學參考. 2000（05）.