基于教師職業(yè)角色與形象設(shè)計(jì)的多維性

長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院　王婷

基于教師職業(yè)角色與形象設(shè)計(jì)的多維性

長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院王婷

摘要：教師形象設(shè)計(jì)是一個(gè)比較復(fù)雜的多維系統(tǒng)工程。它既涉及到個(gè)體形象與集體形象的統(tǒng)一體；又涉及到教育形象與社會形象的統(tǒng)一體；同時(shí)還涉及到外顯性形象與內(nèi)隱性形象的統(tǒng)一體。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)；形象設(shè)計(jì)；多維性

中圖分類號：G451

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0160-01

隨著社會的發(fā)展，人們對自己的形象也越來越重視，好的形象不僅可以增加一個(gè)人的自信,而且對個(gè)人的求職、工作、晉升和社交都起著至關(guān)重要的作用。在設(shè)計(jì)教師職業(yè)形象時(shí)，既要充分把握教師的教育心理，又必須規(guī)范教師的教育行為，因此，教師形象設(shè)計(jì)是一個(gè)比較復(fù)雜的多維的系統(tǒng)工程，它既涉及到個(gè)體形象與集體形象的統(tǒng)一，又涉及到教育形象與社會形象的統(tǒng)一，同時(shí)還涉及到外顯性形象與內(nèi)隱性形象的統(tǒng)一。

一、個(gè)體形象與集體形象的統(tǒng)一體

教師在社會活動中既充當(dāng)個(gè)體角色，也充當(dāng)群體角色，因?yàn)?，教師的一言一行都代表著教師這一神圣的職業(yè)，教師的行為舉止既顯現(xiàn)其個(gè)體形象，又顯現(xiàn)其集體形象，是個(gè)體形象與集體形象的統(tǒng)一體。

（一）公眾期望的形象

教師為塑造好職業(yè)形象，必須盡量去適應(yīng)社會對自己的期待。形象的適應(yīng)，一方面包括適應(yīng)學(xué)生對教師的角色期待，另一方面包括適應(yīng)其他職業(yè)的人對教師的角色期待。他們都期望教師是“一個(gè)有學(xué)問的人”、“一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?，等等這些期待實(shí)質(zhì)上構(gòu)成公眾心目中理想的教師形象。

（二）責(zé)任賦予的形象

作為一名職業(yè)教育者，應(yīng)適應(yīng)教師職業(yè)的要求。完成社會賦予的教書育人的任務(wù)，以自己的良好形象去完成社會賦予的職責(zé)，塑造好社會期待的理想教師形象。

（三）自我素養(yǎng)的形象

教師必須從自身的人格或個(gè)性方面進(jìn)行培養(yǎng)。成為教師形象適應(yīng)所應(yīng)達(dá)到的最高境界，在教育情境中積極發(fā)揮作用，體驗(yàn)“為師、育人、施教”的滿足感。

二、教育形象與社會形象的統(tǒng)一體

教師從舉止到言行必須處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，塑造好一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)顯現(xiàn)的職業(yè)形象，成為學(xué)生的表率和社會的楷模，這種形象的特殊性是由教師工作的特殊性決定的。

（一）示范性決定了表率性

教師的言行總是作為榜樣而影響學(xué)生，他們的工作態(tài)度、工作作風(fēng)、知識程度、能力水平及個(gè)性品質(zhì)，無不對學(xué)生起著潛移默化的影響。身教重于言教,教師必須為學(xué)生樹立好一個(gè)榜樣，在校內(nèi)塑造好良好的教育形象,在校外塑造好良好的社會形象,并做到兩種形象的和諧統(tǒng)一。

（二）長期性決定了延效性

學(xué)生不僅在校期間受教師形象的影響，而且步入社會，走向工作崗位也會受到教師形象持續(xù)的影響。因此，這就要求教師必須開放教育空間，拓展教育時(shí)間，在校內(nèi)校外都力求塑造一個(gè)優(yōu)秀教師的職業(yè)形象，以良好的校內(nèi)教育形象和校外社會形象去持續(xù)穩(wěn)固地影響學(xué)生的發(fā)展。

（三）綜合性決定了復(fù)合性

教師不僅要教書，還要育人；不僅要傳授知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，形成學(xué)生良好的行為品質(zhì)和高尚情操。這些任務(wù)決定了教師工作過程的綜合性，由此，也就決定了教師形象的復(fù)合性。教師不僅要有廣泛的知識,而且還要有多方面的能力；不僅要有教書的技能，而且要有育人的本領(lǐng)。這些僅憑校內(nèi)的教育工作是不可能達(dá)成的，還需教師在校外的榜樣示范來達(dá)成這一復(fù)合形象。教師形象的復(fù)合性一方面說明教師形象內(nèi)涵的廣泛性；另一方面也說明影響教師形象的多因素性。這也正體現(xiàn)了教師形象設(shè)計(jì)的多維性，既要從內(nèi)在的構(gòu)成要素上去全面系統(tǒng)設(shè)計(jì)，又要從外在的影響因素上去整體構(gòu)想。在此前提下，既要設(shè)計(jì)好教師的教育形象，又要設(shè)計(jì)好教師的社會形象，從而構(gòu)成為教育形象與社會形象的統(tǒng)一體【1】。

三、外顯性形象與內(nèi)隱性形象的統(tǒng)一體

教師應(yīng)與學(xué)生建立一種更加細(xì)致、更加深入的情感聯(lián)系，因?yàn)?，“教師的教育工作是一種教書育人的工作，教書育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，”【2】因此，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生隨時(shí)感受到一種關(guān)懷備至、體貼入微的溫馨情懷,檢點(diǎn)自己的一言一行,主動坦露自己的所思所想真誠待人。

教師形象的外顯性與內(nèi)隱性的統(tǒng)一,必須使教師著手于語言形象、儀表形象、人格形象與行為形象的完美塑造,促成教師語言形象的和善性、儀表形象的自然性、人格形象的完善性與行為形象的真切性的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一有助于教師職業(yè)心理角色化、職業(yè)行為形象化,并由此增強(qiáng)教師在學(xué)生心目中的理想效應(yīng)。

（一）語言形象的和善性

教師語言是一種藝術(shù)性特強(qiáng)的語言。為此，教師在教育活動中必須把握以下幾點(diǎn)∶第一，教師必須在教育活動中盡量用生動形象的比喻去繪聲繪色地描述所講的內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解和記憶；第二，教師必須注意應(yīng)用通俗易懂的語言來解釋一些“枯燥無味”的抽象概念,使學(xué)生對抽象概念能一目了然；第三,教師有時(shí)要用幽默的語言，營造良好的教育氣氛；第四，教師應(yīng)重視研究語言的表述，逐步形成良好的具有自我特色的語言風(fēng)格。經(jīng)常要有意識地刻苦磨練，做到語調(diào)上抑揚(yáng)頓挫，語音上大小適度，有親切感,語速上要適中,使學(xué)生在教師的語言形象感染下輕松愉快地獲取知識。

（二）儀表形象的自然性

教師的儀表形象必須建立在樸實(shí)大方、端莊整潔基礎(chǔ)上，使其顯現(xiàn)自然美。在不同的教育環(huán)境中要盡量注意具有不同的穿著，既不能過份粉飾，又不能衣冠不整，要始終保持整潔大方，精神飽滿的形象。

（三）人格形象的完美性

教師完美的人格形象在學(xué)生的眼中表現(xiàn)為智慧的化身、道德的楷模、前進(jìn)中的向?qū)?、培土拔草的園丁,甚至還是學(xué)生遇到困難時(shí)的保護(hù)神,所有這些都是建立在教師的思想修養(yǎng)、學(xué)識水平、工作能力、興趣特長等情況的大前提下。

（四）行為形象的真切性

教師的行為作為一種非語言的姿態(tài)語言潛移默化地影響著學(xué)生的行為。如果教師以

自尊自重、為人師表、盡職盡責(zé)的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生則信服敬佩教師；如果教師以不檢點(diǎn)、不端莊的行為形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生則失去對教師的信服度。身為教師，要認(rèn)識到自己的行為與一年一年送走的學(xué)生們的將來息息相關(guān)；又要感受到自己的身上承受著多少家長真誠的信任，寄托著多少父母殷切的期望。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)保持自己行為形象的真切性，應(yīng)言行一致、表里如一，自覺維護(hù)自己的行為形象【3】。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋生濤.教師職業(yè)角色與教育形象設(shè)計(jì).[J]甘肅高師學(xué)報(bào)，2006，01

[2]蔡笑岳.試論教師的心理素質(zhì)及其培養(yǎng)[A]第二屆中日教師教育研究國際研討會論文集[ C].西南師范大學(xué)出版社，1994.

[3]朱德全.試論教師形象設(shè)計(jì)的多維性.[J］高等師范教育研究，2000，06

作者簡介：王婷,女, 1988年,本科,主要從事多媒體教學(xué)管理。