小學(xué)創(chuàng)意性作文教學(xué)淺談

武娟

摘 ? ?要： 寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)注重作文的創(chuàng)意性。如何進(jìn)行創(chuàng)意性作文教學(xué)呢？可以從以下方面思考與嘗試：一是確定主題，讓小學(xué)生有東西可寫;二是激趣導(dǎo)入，讓小學(xué)生樂于作文;三是引導(dǎo)學(xué)生方法，讓小學(xué)生會(huì)寫;四是分散難點(diǎn)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)描寫;五是指導(dǎo)觀察、積累，讓小學(xué)生寫好。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 ? ?創(chuàng)意性 ? ?教學(xué)方法

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性的表述過程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)[1]。作文教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中占有極其重要的地位。但是長(zhǎng)期以來卻有綱無本，所以，一直讓老師們感到困惑，沒有現(xiàn)成的教案，不知道怎么教。在諸多教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于作文的教研活動(dòng)很少。學(xué)生們對(duì)作文感到頭疼，一寫作文就愁眉緊鎖，抓耳撓腮，咬唇吐舌，冥思苦想還是無從下筆。因此，小學(xué)生開始抄作文，背作文，背完之后以不變應(yīng)萬變。為了應(yīng)付考試，老師們默許了，于是出現(xiàn)了“假話、空話、套話”“千人一面”、“千人一腔”的現(xiàn)象。到頭來學(xué)生并沒有對(duì)作文產(chǎn)生興趣，沒有感受到作文就是用筆代言，“情動(dòng)而辭發(fā)，我手寫我心”的快樂。下面我就創(chuàng)意性作文的教學(xué)談?wù)勊伎迹?/p>

一、作文三步走，讓小學(xué)生有話可說，有東西可寫

面對(duì)任何一個(gè)作文題目或者寫作范圍，都可以按照以下三個(gè)步驟：第一步“寫什么”，并找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。如：《淘氣的弟弟》引導(dǎo)學(xué)生思考：看到《淘氣的弟弟》這個(gè)題目我們要寫誰？寫他的什么？關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么？顯然，寫的是弟弟：關(guān)鍵詞語(yǔ)是淘氣。這樣學(xué)生就明確了寫作目標(biāo)，確定了寫作內(nèi)容。那么，學(xué)生知道了寫什么，我們就要進(jìn)行第二步“找材料”，即引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)收集素材。如：弟弟怎么淘氣的？從哪兒看出來淘氣？舉一兩件事例說明?！跋洛伱住钡膯栴}解決了，我們就要進(jìn)行第三步，思考怎么寫的問題?！霸趺磳憽本褪窍牒镁唧w寫什么，如：弟弟淘氣時(shí)有什么動(dòng)作，說了什么話，有什么滑稽的表情等。還要想想怎么開頭，怎么結(jié)尾。這三步走教學(xué)法，主要使學(xué)生掌握寫作技巧，側(cè)重語(yǔ)言思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察，收集素材，整理素材，引發(fā)情思。

在這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練中，一般情況下，老師要給出寫作范圍，而不提供具體的文題讓學(xué)生寫作。因?yàn)?，每個(gè)人都有自己的生活世界，都有自己的生活經(jīng)歷，都有自己的生活體驗(yàn)，都有自己的生活感受和情趣。只有讓小學(xué)生把自己樂于表達(dá)的事情說出來，他們才有作文的興趣，才能產(chǎn)生寫作的欲望[2]。如：在二年級(jí)的作文課中，講了一節(jié)“按事情發(fā)展順序?qū)懯隆?，讓小學(xué)生回憶自己做過的事，并概括說出自己做過的事，學(xué)生經(jīng)過一番思考，小手紛紛舉了起來，“洗襪子”“自己回家”“幫小姨哄孩子”“喂小狗”“澆花”“拼裝玩具”……從這些題目中我仿佛看到學(xué)生五彩繽紛的生活。有位同學(xué)不但按事情發(fā)展順序?qū)懗隽讼匆m子的過程，尤為亮點(diǎn)的是細(xì)節(jié)描寫，如：她在文中寫到“洗襪子時(shí)要先搓腳尖，再搓腳跟，最，岳再一起搓一搓”。作文的“源頭活水”來自于生活，我們要把學(xué)生的作文視線引向生活。這樣才會(huì)寫出一篇篇鮮活的佳作。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓小學(xué)生樂于作文

作文課堂教學(xué)需要老師花大力氣醞釀，激發(fā)情趣把學(xué)生帶入情景中，只有這樣，學(xué)生才能走進(jìn)情景，走進(jìn)作文。如：教學(xué)“懼情訓(xùn)練”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，生活中常常會(huì)有使我們害怕的事，例如一聲貓叫會(huì)嚇得嬰兒、啼哭，一只毛毛蟲會(huì)嚇得膽小的人倒退三步，看到毒蛇會(huì)使人頭皮發(fā)麻。懼情主要來自人的自衛(wèi)神經(jīng)，當(dāng)自衛(wèi)神經(jīng)沒有防范時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生瞑情。夜晚某個(gè)拐角蹲個(gè)人會(huì)嚇你一跳，教室里很安靜的時(shí)候，文具盒突然掉到地上，也會(huì)嚇你一跳。生活中的驚險(xiǎn)的事例更是舉不勝舉，例如路遇驚馬，船遭惡浪，火車脫軌，汽車相撞，飛機(jī)失事，大江決口，山洪暴發(fā)，近鄰失火……這些無不產(chǎn)生懼情。懼情使人驚心動(dòng)魄，但我們生活中對(duì)那些驚險(xiǎn)的武俠小說和影片，還有很多游戲常常是愛不釋手。為什么呢？因?yàn)殡U(xiǎn)中有奇，險(xiǎn)奇過后可以化險(xiǎn)為夷，使人心情舒暢。小朋友平時(shí)也會(huì)遇到很多害怕的事，比如在家不敢外出上廁所，沒完成作業(yè)怕老師批評(píng)，路遇狗而被追，說到這里同學(xué)們已經(jīng)等不及了，爭(zhēng)先恐后地舉起手，繪聲繪色地講述著一件件遇到的害怕的事。

有人說，如果能讓小學(xué)生從厭惡作文到喜歡作文，作文教學(xué)可以說就完成了一大半。教師一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自覺去練，主動(dòng)去練，寫作能力就能主動(dòng)得到發(fā)展。正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所說：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的思想、感情和感悟。因此，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，是幫助學(xué)生選材的過程，是作文教學(xué)不可缺少的一部分。

三、引導(dǎo)學(xué)生“閱讀體會(huì)”，教給方法，讓小學(xué)生會(huì)寫

寫作離不開閱讀，課文要讀好，同齡作文要讀，經(jīng)典性作品更要讀，取法乎上，得悟其中。梁衡是散文家，他說：“我寫文章決不用書上的原話，都加以消化，加以吸收，最后都變成我梁衡自己的話。他說他是遠(yuǎn)距離的吸收?！币虼?，我們把讀寫結(jié)合起來，多讀一些，這樣寫作水平才能有所提高。

首先，教師在講課前必須準(zhǔn)備與講課內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料供學(xué)生閱讀，通過閱讀體會(huì)，引發(fā)感言，進(jìn)入主題。如：學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫，先出示一篇場(chǎng)面描寫的作文。例如《拔河比賽》，學(xué)生在閱讀過程中，體會(huì)到場(chǎng)面描寫作文的特點(diǎn)。然后，教師幫助學(xué)生再次回文感悟，把思維引向深入，學(xué)習(xí)歸納場(chǎng)面描寫的方法。再出示另一篇場(chǎng)面描寫的例文供學(xué)生效仿。經(jīng)過這樣的閱讀、體會(huì)、感悟，怎么愁學(xué)生寫不出好作文呢？有人會(huì)說，這不是模仿嗎？沒錯(cuò)，但是，我們通過閱讀消化吸收，讓它變成自己的東西。像梁衡先生所說，是遠(yuǎn)距離的吸收。

四、分散難點(diǎn)，逐一訓(xùn)練，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)具體描寫

作文教學(xué)還可以把傳統(tǒng)復(fù)雜的作文簡(jiǎn)單化，分散開來逐一訓(xùn)練。例如：訓(xùn)練學(xué)生把一個(gè)人生氣的情景寫出來，就可以通過動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、心理、想象五種方式表現(xiàn)。例如：怒火快要把他墨黑墨黑的頭發(fā)燒著了。他扔掉扁擔(dān)，一腳把一個(gè)空籮筐踢了老遠(yuǎn)。這是用動(dòng)作表現(xiàn)生氣的感情。再如：他的臉色立刻變得白慘慘的，憤恨的目光從他的眼睛里噴射出來。這是通過表情表現(xiàn)生氣。又如：他倆一見面就直眉瞪眼的，像要把對(duì)方吞下去似的。這是通過想象表現(xiàn)生氣的。通過怒情訓(xùn)練，學(xué)生就懂得了要表達(dá)某一種感情，從而使描寫的對(duì)象具體、生動(dòng)形象。

五、指導(dǎo)學(xué)生觀察、積累豐富作文素材

小學(xué)作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書面表達(dá)能力，這方面基礎(chǔ)打得如何，將影響學(xué)生一生。創(chuàng)意性作文的因素還有觀察、積累。學(xué)會(huì)觀察是提高作文水平的一條根本途徑。寫作文不是胡拼亂湊，而是要經(jīng)過仔細(xì)的觀察收集資料。所謂的觀察不是簡(jiǎn)單地看或用五官感受，這只能停留于表面的了解，甚至還會(huì)被誤導(dǎo)。在“草船借箭”中，大家認(rèn)為曹操夠不夠聰明呢？他用眼睛透過大霧看到敵船，又用耳朵聽出敵兵來犯的結(jié)論，下了萬箭齊發(fā)的命令，結(jié)果卻白白送給敵人十萬支箭而大敗于赤壁。觀察要用腦。如果說腦是綜合作文材料的主廚師的話，那么五官就是買米、買油、買菜的采購(gòu)員。五官是為大腦服務(wù)的。由觀察到寫作是要有一個(gè)過程的，不是看到什么就立刻能寫出的。必須在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里。觀察就是用第三只眼睛看周圍的事物，沒有觀察，就沒有寫作。觀察對(duì)于寫作來說至關(guān)重要，寫作如禾苗，而觀察則是肥沃的田地。觀察力是心靈的雷達(dá)，張開它，才能將知識(shí)的信息一一捕捉。沒有對(duì)生活的仔細(xì)觀察，就不可能有“詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻”。沒有對(duì)自然景物的仔細(xì)觀察，就不可能有“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”。沒有對(duì)江邊夜色的仔細(xì)觀察，就不可能有“野曠天低樹，江清月近人”的體驗(yàn)[2]。只要用上心觀察，就會(huì)獲得意外的寫作材料。有了材料，要懂得如何整理積累知識(shí)。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”生活就是學(xué)生的最大的課堂，五彩繽紛的生活給了我們太多可以學(xué)習(xí)的知識(shí)。只要在教學(xué)過程中引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察、認(rèn)真體會(huì)、用心感悟生活，使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，記下身邊發(fā)生的每一件事，就要讓學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)?？梢酝ㄟ^日記、讀后感，記下生活中的所見、所感，做到積水成河，到要用的時(shí)候信手拈來。此外，教師還要在活動(dòng)中加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，如“六一”節(jié)、掃墓、小制作等活動(dòng)，小學(xué)生幫助及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物用語(yǔ)言表達(dá)出來，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，提高學(xué)生積累素材的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)意性作文水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雅莉.如何評(píng)價(jià)小學(xué)生習(xí)作[J].吉林課改，2006（4）.

[2]劉曉慧.觀察對(duì)小學(xué)作文的影響淺談[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)·學(xué)術(shù)班，2003（1）.