高中英語閱讀課文本探究與教師的教育智慧

姚連俊

摘 ? ?要： 高中英語教學(xué)中閱讀課的教學(xué)是重點(diǎn)。閱讀課的教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是文本解讀，可以從突破文本解讀的兩個(gè)不容忽視的視角即文本標(biāo)題的解讀和問題的設(shè)置入手，用高質(zhì)量的問題引導(dǎo)學(xué)生最有效地解讀文本。本文論證了文本探究的靈感，教學(xué)設(shè)計(jì)的“頓悟”，文本解讀的課堂精彩演繹離不開教師的教育智慧。

關(guān)鍵詞： 文本探究 ? ?教育智慧 ? ?高中英語

在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是文本解讀，因此，高中英語教師應(yīng)該聚焦閱讀教學(xué)中的實(shí)際問題，重點(diǎn)加以思考和探究。基于文本解讀的探究視角是多方位的，可以挖掘的點(diǎn)是豐富多彩的，同一個(gè)文本不同教師探究的視角的不同所達(dá)到的教學(xué)效果可以天壤之別，這很大程度上取決于教師的實(shí)踐知識(shí)。常聽教師感慨閱讀課總是完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的文本解讀效果總是難以在output環(huán)節(jié)很好地展示出來。經(jīng)過近二十年的課堂觀察和實(shí)踐，筆者感悟到文本解讀可以從語言知識(shí)﹑體裁分析﹑閱讀技能﹑寫作技能﹑文化意識(shí)和情感態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行解讀和探究。讓學(xué)生閱讀課單位時(shí)間里有最大的收獲，關(guān)鍵是教師對(duì)文本探究的深度及重點(diǎn)的把握。以圍繞單元主題分布的文本每個(gè)單元至少有三篇文本，每個(gè)單元的單詞平均都有七十多個(gè)，如果教師缺乏對(duì)閱讀文本的仔細(xì)解讀，往往就會(huì)使教材在教師眼里成為“字﹑詞﹑句”的堆砌，閱讀課經(jīng)常只是語言課，課堂沒有“亮點(diǎn)”，學(xué)生找不到重點(diǎn)，學(xué)生的閱讀技能得不到培養(yǎng)，更不用說思維訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀、對(duì)英語失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。本文通過課例研究著重論述了文本探究的兩個(gè)不容忽視的問題，論述了教師的實(shí)踐知識(shí)對(duì)文本探究的“頓悟”所起的保障促進(jìn)作用。

一、文本探究的實(shí)例和分析

人們常把標(biāo)題看做是一篇文章的眼睛，由此可見標(biāo)題的重要性。標(biāo)題往往是文章內(nèi)容和思想的高度概括，能揭示主旨，標(biāo)志文體，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵內(nèi)容，體現(xiàn)作者意圖，是閱讀教學(xué)的重要教學(xué)資源?，F(xiàn)在高中教師對(duì)標(biāo)題的重視程度應(yīng)該是越來越高了，但是如何解讀標(biāo)題，在教學(xué)實(shí)踐中，教師常常是蜻蜓點(diǎn)水，稍作解釋，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，所以，并沒有很好地利用標(biāo)題培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和提高學(xué)生的閱讀能力，這是很遺憾的。標(biāo)題的作用既然如此重要，標(biāo)題的解讀應(yīng)該是教師研究的一個(gè)重要的視角，有時(shí)候標(biāo)題可以貫穿整個(gè)閱讀課，有的標(biāo)題甚至可以貫穿整個(gè)教學(xué)單元。

1.標(biāo)題解讀課例1

高中英語第五模塊的第一單元“The Great Scientists”的Reading標(biāo)題—“John Snow Defeats King Cholera”。這個(gè)標(biāo)題揭示了文本的核心內(nèi)容。筆者通過以下步驟進(jìn)行標(biāo)題解讀，讓學(xué)生很快抓住文本的重點(diǎn)和主線。

（1）根據(jù)標(biāo)題猜測(cè)文本內(nèi)容。

This title contains three parts， what are they？What and who is John Snow？What is King Cholera？According to “Defeats”， guess what you are expected to know from the following passage？

通過這些問題，引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的閱讀興趣，激活背景知識(shí)，這種開展預(yù)測(cè)性的活動(dòng)是讀前幫助學(xué)生形成閱讀期待的有效方式。學(xué)生帶著預(yù)測(cè)讀文本，更容易理解閱讀的內(nèi)容。

（2）閱讀過程中，根據(jù)標(biāo)題抓主線。

這篇文章的標(biāo)題具有很強(qiáng)的內(nèi)容指向性，有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。提問：How did John Snow defeat King Cholera？Can you find the key information？學(xué)生根據(jù)文本找出John Snow戰(zhàn)勝霍亂King Cholera的科學(xué)研究和解決問題的7個(gè)關(guān)鍵步驟，文本科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的文體特征一眼就看出來了。

①Find a problem：（發(fā)現(xiàn)問題）Many people died every time there was an outbreak.

②Make a question：（提出問題）What caused the disease？

③Think of a method：（想出一個(gè)研究方法）Which of the two theories is right？

④Collect results（information）：（收集材料）Draw a diagram on the map.

⑤Analyse results（information）：（分析材料）Why were there deaths and no deaths？

⑥Find supporting evidence：（找到支撐的證據(jù)）A woman and a daughter died too.

⑦Draw a conclusion：（得出結(jié)論）Polluted water from the pump was to blame.

（3）品讀標(biāo)題，鞏固對(duì)文本的理解。

標(biāo)題提綱挈領(lǐng)，引領(lǐng)全文，從標(biāo)題出發(fā)理解文章構(gòu)思布局、層次結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系，整體感知文本主題和謀篇布局，理清內(nèi)容框架和思維脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。讀完文本以后反觀標(biāo)題可以更好地理解文本內(nèi)容，驗(yàn)證預(yù)測(cè)，同時(shí)提高學(xué)生通過文本內(nèi)容提煉標(biāo)題的作用，這正是學(xué)生做高考閱讀題的方式。高考閱讀選標(biāo)題的、概括文本中心的題是學(xué)生失分最多的也是最怕的題目。2013年高考福建卷的第75題，湖北卷的第62題，遼寧卷的第60題，全國卷（全國新課標(biāo)卷）第59題，天津卷第50題，上海卷的第75題等標(biāo)題選擇的題都屬于難度中等及以上。如何幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，不在標(biāo)題選擇面前失去信心，重要的是在閱讀課讀后活動(dòng)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容審視標(biāo)題。比如這一課文本解讀的最后階段，筆者讓學(xué)生從文本內(nèi)容去找“King”體現(xiàn)在什么地方，學(xué)生又回到文本找體現(xiàn)King即霍亂殺傷力的語言：

This was the deadly disease of its day. Neither its cause nor its cure was understood. So many thousands of terrified people died every time there was an outbreak. He knew that cholera would never be controlled until its cause was found. From the stomach the disease quickly attacked the body and soon the affected person died. In two particular streets， the cholera outbreak was so severe that more than 500 people died in ten days.

從畫線的關(guān)鍵詞和詞塊，學(xué)生對(duì)一個(gè)熟詞king有了新的理解，即king in this passage means the most powerful， the most terrible， the deadly and the most severe.教師追問“What do you think of the title？你覺得這個(gè)標(biāo)題怎么樣，可以用John Snow或者King Cholera代替文章所給的標(biāo)題John Snow Defeats King Cholera嗎？”，答案是否定的，根據(jù)討論學(xué)生明白標(biāo)題的特征應(yīng)該符合這么幾個(gè)最關(guān)鍵的要求：Informative， Attractive and Brief 。文章的標(biāo)題應(yīng)該是概括信息的，簡潔并且是吸引人的。首先應(yīng)該是概括信息的，根據(jù)本文科學(xué)研究報(bào)告的問題，應(yīng)該是記敘文，而用John Snow或King Cholera為標(biāo)題的話就更有可能是說明文，而且內(nèi)容應(yīng)該更廣，而不是本文特定的John Snow怎樣戰(zhàn)勝霍亂這么具體的一件事情。

本單元的第二個(gè)閱讀課Reading and writing的標(biāo)題“Copernicuss Revolutionary Theory”，筆者讓學(xué)生找最能體現(xiàn)Revolutionary的句子，也可以說是supporting sentences。這些句子就進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)標(biāo)題關(guān)鍵詞的理解。這些句子是：

Yet he could not tell anyone about ... for even suggesting such an idea. But only his new theory could do that. In 1514 he showed it privately to his friends. ?The changes he made to the old theory were revolutionary. His friends were enthusiastic and encouraged him to publish ... he only published it as he lay dying in 1543.The Christian Church rejected his theory ， saying it was against Gods idea. His theory replaced ... Copernicus showed this was obviously wrong.

根據(jù)文本這些支撐的句子，不難深刻理解revolutionary與new和change有關(guān)，而且是徹底的改變，即革命的，但凡革命是要徹底改變?cè)械膫鹘y(tǒng)的，因此革命總是不容易的，道路肯定是曲折和艱辛的，更何況要變革的是統(tǒng)治整個(gè)歐洲思想的宗教所持有的觀點(diǎn)。再聯(lián)系導(dǎo)入的背景知識(shí)，宗教即Christian Church的powerful，他們的權(quán)力是凌駕于國王、凌駕于政府之上的，借著上帝的名義，對(duì)反對(duì)他們思想的人進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰，嚴(yán)厲到燒死違背他們旨意的人。至此，哥白尼的frightened， cautious， showed it privately就可以理解了。革命的思想意味著新，是全新的，全新的發(fā)現(xiàn)和思想總會(huì)讓人興奮讓人激動(dòng)，也總有人為了捍衛(wèi)新的思想而不惜犧牲一切代價(jià)。哥白尼的朋友們的支持是無畏的，他們的enthusiastic（熱情）和encouraged（鼓勵(lì)）就是追求真理的最逼真的體現(xiàn)。一個(gè)標(biāo)題中的關(guān)鍵詞revolutionary的解讀挖掘了文本的深刻的內(nèi)涵，學(xué)生的閱讀概括能力和評(píng)判性思維能力得到了提高。

2.標(biāo)題解讀課例2

（1）解讀標(biāo)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

高中英語模塊4第五單元“Theme Parks”的兩篇閱讀文本，第一篇“Theme Parks—Fun and More Than Fun”，標(biāo)題里沒有一個(gè)對(duì)高二學(xué)生來說是生詞的單詞。面對(duì)這樣的標(biāo)題。筆者讓學(xué)生討論標(biāo)題告訴了我們什么。學(xué)生比較快就能回答： The title means that theme parks are fun to visit， but that they can also be educational and can offer useful information.介紹性的說明文的標(biāo)題，要讓讀者了解主題公園不僅可以娛樂，還可以學(xué)習(xí)。文本介紹了世界上三個(gè)著名的主題公園Disneyland， Dollywood and Englands Camelot Park。接下來的文本解讀就發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生畫一個(gè)表格，從各個(gè)主題公園的描寫中找出什么地方體現(xiàn)了fun，什么地方體現(xiàn)了more than fun。組內(nèi)交換表格，補(bǔ)充自己表格填寫被遺漏的重要的內(nèi)容。然后讓學(xué)生對(duì)著自己的表格向同伴介紹自己最喜歡的文章中提到的三個(gè)主題公園之一。在這樣的文本背景下，教師的作用主要是引導(dǎo)，解釋學(xué)生語言上遇到的難點(diǎn)，把文本解讀的權(quán)利讓給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)，整節(jié)課，圍繞標(biāo)題，文本內(nèi)容就進(jìn)入學(xué)生的腦海，對(duì)如何介紹主題公園有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵詞fun和more than fun都是由主題公園的活動(dòng)體現(xiàn)的，對(duì)單元project設(shè)計(jì)并介紹一個(gè)主題公園有了初步的認(rèn)識(shí)。

（2）對(duì)比解讀標(biāo)題，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

筆者在教第二篇reading的時(shí)候，將兩個(gè)標(biāo)題都呈現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找這兩個(gè)標(biāo)題的異同：“Theme parks—Fun And More Than Fun” VS “ Futuroscope—Excitement And Learning”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)四處相同：標(biāo)題的形式是一樣的;兩個(gè)標(biāo)題都有一個(gè)破折號(hào);兩個(gè)標(biāo)題破折號(hào)后面的內(nèi)容表達(dá)的相同的意思fun對(duì)應(yīng)excitement， more than fun對(duì)應(yīng)learning，and連接兩個(gè)相同詞性的說明主題公園功能的詞。根據(jù)單元主題，學(xué)生就能猜出Futuroscope一定是一個(gè)主題公園。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的地方是Futuroscope是belong to（屬于）theme parks的。根據(jù)對(duì)第一個(gè)閱讀的信息尋找方式，讓學(xué)生尋找文本是從哪些方面介紹Futuroscope的，由此讓學(xué)生思索為什么要?jiǎng)?chuàng)建主題公園，為什么主題公園越來越多。學(xué)生可以根據(jù)對(duì)兩個(gè)文本的對(duì)比解讀而得出主題公園的三大目的：To entertain，To educate，To make profits（娛樂;教育;賺錢）。該單元結(jié)束的寫作任務(wù)是讓學(xué)生為本地區(qū)創(chuàng)建一個(gè)主題公園，學(xué)生就能根據(jù)對(duì)文本的解讀所獲取的知識(shí)，結(jié)合對(duì)主題公園的目的和作用的理解而在自己寫的內(nèi)容中涉及合理的選址（within easy reach of the freeway），合理定價(jià)（the group admission rate），用有趣的活動(dòng)（kinds of rides as well as hands-on learning makes the world come to life in a completely new way for visitors）吸引游客來我們的主題公園。最重要的是學(xué)生都能毫不猶豫自信地用上標(biāo)題，如“Dream Park—Thrilling And Educational”。

二、文本探究的“頓悟”來自教師的教育智慧

不管是對(duì)標(biāo)題的多方位多角度深入地解讀或根據(jù)問題類型精選問題搭建教師﹑學(xué)生﹑文本和作者之間的橋梁，都離不開一個(gè)重要的因素，那就是教師的學(xué)習(xí)。有道是：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師的教育智慧其實(shí)就是教師通過不斷學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。

1.閱讀是最重要的學(xué)習(xí)

大文豪列夫·托爾斯泰說理想的書籍，是智慧的鑰匙;高爾基說我身上所有一切優(yōu)秀的品質(zhì)都要?dú)w于書籍;莎士比亞說生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。筆者說教師的教學(xué)靈感來自于教師的廣泛閱讀。在網(wǎng)絡(luò)快餐文化的背景下，閱讀，尤其是讀書其實(shí)最容易忽略。英語教師要多閱讀英語報(bào)紙雜志，閱讀可以讓我們了解世界在發(fā)生什么，世界在關(guān)注什么，我們周圍在發(fā)生什么，年輕人在干些什么，人們?cè)跔?zhēng)論什么，同時(shí)可以幫助教師鞏固和擴(kuò)大詞匯量。閱讀可以啟迪我們的人生，對(duì)提高我們的人格修為，開闊眼界，對(duì)文本的文化的理解和挖掘都很有幫助。教師最可怕的是吃老本，因?yàn)槟谴砟憷狭?。福特汽車公司的建立者Henry Ford 說過：任何停止學(xué)習(xí)的人都已經(jīng)老了，無論是20歲還是80歲。堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)年輕，人生最美好的事就是保持年輕的心。

2.聽專家講座

聽講座是教師常見的學(xué)習(xí)方式，教育專家的講座能不時(shí)給我們一個(gè)醍醐灌頂，本來看不明白的，聽完講座能讓我們靈光一現(xiàn)的感覺。筆者就從很多講座里得到很多啟發(fā)。杭師大余衛(wèi)華教授用自己的留學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷講解精彩的英美文化，讓筆者終生受益：什么是真正的文化差異，文化尊重，什么是愛國，應(yīng)該為博大精深的中華文化而自豪，要有歷史使命感，學(xué)好英語一個(gè)很重要的目的是向世界傳播我們的文化，讓世界了解中國而不是崇洋媚外。筆者對(duì)學(xué)習(xí)和教授英語有了使命感。來自北京的《中小學(xué)外語教學(xué)》主編程曉堂老師的講座讓筆者明白了什么是真實(shí)的課堂話語，如何進(jìn)行真實(shí)的交流，如何盡量避免中文式英語交流。我們傾聽過的講座大大小小可以用不計(jì)其數(shù)描述，每一次都給筆者帶來不小的觸動(dòng)，有時(shí)甚至是震撼性的。

3. 在教研組和備課組的團(tuán)隊(duì)共同體內(nèi)相互學(xué)習(xí)

教師之間的相互學(xué)習(xí)是教師團(tuán)隊(duì)所特有的學(xué)習(xí)方式，而且是非常重要的不容忽視的學(xué)習(xí)。其中在舉行賽課活動(dòng)和公開課活動(dòng)中：參與教材改編—磨課—觀課—議課—評(píng)課—寫教學(xué)反思—分享教學(xué)成果這樣一個(gè)循環(huán)是一種基于研究的非常有效的交流學(xué)習(xí)模式。不同層次的教師都可以從彼此的坦誠交流中學(xué)到很多實(shí)踐知識(shí)。其中的磨課其實(shí)就教師之間對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的交流，對(duì)試上的課所反映的問題進(jìn)行交流，思想碰撞思想，產(chǎn)生新的靈感，成就最理想的課堂演繹。教學(xué)設(shè)計(jì)出來了或課上好了，筆者會(huì)經(jīng)常跟同事交流 ，我們一起會(huì)坦誠地交流感悟，在交流中共生共長。當(dāng)自己完全敞開心扉的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)其他同事也敞開了心扉，這就像照鏡子，你對(duì)它笑它也對(duì)你笑。然后，學(xué)術(shù)討論的氛圍濃厚了，自己的不足不再藏著掖著，敢于剖析自己了，我們明顯感覺到了進(jìn)步。不同年齡段的教師在磨課中都得到了成長，觀課的積極性提高了，集體智慧結(jié)晶的課獲得到了好評(píng)，教師的智慧增長了。年輕教師的激情，學(xué)習(xí)的熱情，給了漸漸遠(yuǎn)離了學(xué)校的培養(yǎng)關(guān)注點(diǎn)的“老”教師很多鞭策，觸動(dòng)和前進(jìn)的動(dòng)力和理由。因?yàn)?，再不學(xué)習(xí)研究再不奮進(jìn)，就要被“后浪拍死在沙灘上”了。青年教師的成長里有資深教師的指點(diǎn)，老教師“竊取”青年教師的機(jī)智，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

前蘋果公司CEO喬布斯的名言“Stay hungry， stay foolish”可以用來激勵(lì)我們，英語教師只有保持對(duì)知識(shí)的饑渴，保持謙虛，不斷學(xué)習(xí)，才能有文本探究過程中的源源不斷的教育智慧。在學(xué)習(xí)和合作中，我們能收獲更多由于“頓悟”而帶來的快樂，教師的教育智慧對(duì)文本探究的作用顯而易見。

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