基于價值觀的我國普通高校體育教師職業(yè)倦怠分析

黃曉俊　劉玉琴　郭德法　司有志

(1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部,安徽 合肥　230036；

2. 安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部,安徽 合肥　230051；3.中國科技大學(xué)體育部，安徽 合肥　230026)

基于價值觀的我國普通高校體育教師職業(yè)倦怠分析

黃曉俊1劉玉琴1郭德法2司有志3

(1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部,安徽 合肥230036；

2. 安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部,安徽 合肥230051；3.中國科技大學(xué)體育部，安徽 合肥230026)

摘要:基于哲學(xué)的價值觀視角通過文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法對新時期我國普通高校體育教師職業(yè)倦態(tài)進(jìn)行研究。結(jié)論認(rèn)為：價值觀的嬗變成為我國普通高校體育教師職業(yè)倦怠的主要成因，在本體的價值忽視與客體的社會價值誤導(dǎo)與價值異化影響下，我國普通高校體育教師出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠問題?；诖耍ㄟ^價值觀層面，從本質(zhì)上剖析新時期我國普通高校體育教師職業(yè)倦態(tài)現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因并相應(yīng)提出消解職業(yè)倦怠的建議，旨在最大限度地實現(xiàn)普通高校體育教師的個體價值，提高體育教師職業(yè)工作的積極性，促進(jìn)高校體育事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:新時期；價值觀；普通高校；體育教師；職業(yè)倦怠

新時期我國社會面臨著計劃向市場、傳統(tǒng)向現(xiàn)代、封閉向開放的社會變遷過程，這種社會變遷過程導(dǎo)致了人們意識形態(tài)上出現(xiàn)分層、分化的多元并存與沖突的價值觀嬗變，構(gòu)成了當(dāng)代中國核心價值認(rèn)同的真正困境，尤其是市場經(jīng)濟觀念延伸到道德領(lǐng)域，形成教師職業(yè)行為呈現(xiàn)層次性、差異性、物質(zhì)利益性，嚴(yán)重影響了教師敬業(yè)、奉獻(xiàn)的職業(yè)價值觀，教師職業(yè)倦怠已成為教育發(fā)展中的一個難題，甚至被稱為“教育中的危機”[1]。對于主要以實踐教學(xué)與課余訓(xùn)練為主的我國普通高校體育教師來說，這種社會價值觀嬗變帶來的影響更大，使得原本處于弱勢學(xué)科的體育學(xué)科更加邊緣化，在逐利本質(zhì)的市場經(jīng)濟沖擊下，在重科研、輕教學(xué)學(xué)校價值觀導(dǎo)向下，我國普通高校體育教師的職業(yè)的價值目標(biāo)、價值取向發(fā)生了巨大變化，物質(zhì)名利的個人訴求上升，教書育人的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神下降，并在經(jīng)濟收入、職稱評聘、職務(wù)晉升等各方面壓力下我國普通高校體育教師群體出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，這種職業(yè)倦怠狀況不但對普通高校體育教師自身的身心健康產(chǎn)生負(fù)面作用, 而且對學(xué)生的健康素質(zhì)發(fā)展以及學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響，嚴(yán)重阻礙了我國普通高校體育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

1我國普通高校體育教師職業(yè)倦怠的社會背景分析

價值觀是指個人對客觀事物(包括人、事、物)的意義、效用和重要性的基本看法和總體評價[2]。價值觀影響人的思路和感覺，是人們的行動指南，價值觀體現(xiàn)了人對善惡對錯好壞判斷和選擇所堅持的標(biāo)準(zhǔn)，可以作為一種規(guī)范和控制、引導(dǎo)和塑造人的觀念、態(tài)度和行為選擇，并支配和調(diào)節(jié)一切社會行為[3]。人生觀、職業(yè)觀都是價值觀的具體體現(xiàn)。

2基于價值觀的新時期我國普通高校體育教師職業(yè)倦態(tài)分析

2.1　基于價值觀視角的我國高校體育教師職業(yè)壓力分析

每一個主體都有自己的價值觀，而主體的價值觀是因自己的需求、條件、環(huán)境而變化的，經(jīng)濟收入、社會地位等多種因素影響著人們的社會價值取向。新時期，社會市場經(jīng)濟的確立與發(fā)展，全球化與現(xiàn)代化的推進(jìn)，促成了“契約化”自由競爭的社會生產(chǎn)關(guān)系形成，也進(jìn)一步激發(fā)我國現(xiàn)代自由主義價值目標(biāo)和功利主義價值取向的漫延，致使人們的價值目標(biāo)、價值取向產(chǎn)生了巨大變化，這種價值觀的變化也帶來了社會職業(yè)新的壓力，同樣也帶來我國普通高校體育教師的職業(yè)工作新的壓力。

市場經(jīng)濟體制的社會價值觀對我國高校體育教師的工作環(huán)境與價值取向產(chǎn)生深刻影響，崗位的設(shè)置與聘用，職稱評聘的標(biāo)準(zhǔn)與條件，教學(xué)科研的任務(wù)要求等很多人為設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)與要求帶來我國高校體育教師的職業(yè)工作新的巨大壓力。通過調(diào)查研究(見表1)：首先科研壓力是我國高校體育教師最大的壓力源，科研本就是主要從事實踐教學(xué)工作的體育教師的弱項，而教學(xué)水平評價又很模糊，因而無論職稱評聘、崗位聘用或績效工資等都主要取決于可量化的科研成果；其次，職稱評聘是第二大壓力源，職稱晉升是高校體育教師職業(yè)終極目標(biāo)，職稱不但象征著體育教師的身份地位，而且工資津貼等直接與職稱掛鉤，而高校體育教師職稱晉升既要面臨同行內(nèi)部的競爭，又要面臨著人文類教師的橫向比較，尤其“985”、“211”等學(xué)校的體育教師職稱晉升難度更大。第三，職業(yè)期望是第三大壓力源，職業(yè)期望是社會給予體育職業(yè)的認(rèn)同與尊重，是一種職業(yè)操守的精神鼓勵，然而目前我國普通高校重專業(yè)課與輕基礎(chǔ)課，重科研與輕教學(xué)的教育發(fā)展理念進(jìn)一步忽視了體育課程的價值，忽略了體育教師個體勞動價值。此外，高校教師壓力還來自經(jīng)濟收入、崗位聘用、教學(xué)條件、其它住房、醫(yī)療、保險等一些社會保障壓力。

表1　我國高校體育教師壓力源調(diào)查表

2.2　基于價值觀視角的我國高校體育教師職業(yè)倦怠程度分析

簡言之，職業(yè)倦怠就是對待自身職業(yè)的疲倦、怠慢的一種心理狀態(tài)。新時期，隨著市場化、全球化與現(xiàn)代化的推進(jìn)，我國面臨多元價值觀的并存與沖突的社會價值觀的嬗變，引起我國普通高校體育職業(yè)價值觀也發(fā)生了深刻變化，體育教師的價值目標(biāo)、價值取向出現(xiàn)變化，工作出現(xiàn)嚴(yán)重的消極、疲倦、怠慢等倦怠問題，影響著體育教師的職業(yè)態(tài)度與敬業(yè)精神。雖然，目前部分專家學(xué)者也對高校教師職業(yè)倦怠有了一定的研究，但是基于哲學(xué)的價值觀層面，結(jié)合社會發(fā)展意識形態(tài)從本質(zhì)上闡述職業(yè)倦怠的較少。

新時期，隨著市場經(jīng)濟推進(jìn)，隨著高校教學(xué)改革的深化，我國普通高校體育教師職業(yè)工作壓力越來越大，尤其是職稱以科研量化指標(biāo)的職稱評審、經(jīng)濟收入等引起了普遍的職業(yè)倦怠狀況。筆者通過主體價值觀層面,綜合理論與實踐對我國普通高校體育教師(我國部分普通高校486名體育教師調(diào)查研究)的問卷調(diào)查與實地訪談，研究發(fā)現(xiàn)：市場經(jīng)濟喚醒了高校體育教師物質(zhì)利益追求的欲望，并且在教育系統(tǒng)的內(nèi)外環(huán)境及橫縱向的比較下，我國普通高校體育教師的價值目標(biāo)及實現(xiàn)上產(chǎn)生了困惑、疑慮與迷茫，且表現(xiàn)出嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。具體調(diào)查分析結(jié)果如下(見圖1)：其中有78.4%的教師存在一定的職業(yè)倦怠，對職業(yè)滿意度一般的占13.2%，對職業(yè)滿意的僅占8.4%，體育教師的工作滿意度在一定程度上反映著職業(yè)倦怠程度，由此可見，新時期我國高校體育教師職業(yè)倦怠程度很高，職業(yè)倦怠問題已成為影響我國高校健康發(fā)展的亟需解決的重要問題。

圖1　我國高校教師職業(yè)滿意度調(diào)查表

3基于價值觀的我國高校體育教師職業(yè)倦怠主要成因分析

市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變與深化，全球化與現(xiàn)代化的推進(jìn)，我國社會出現(xiàn)多元社會價值觀的并存與沖突，引起社會價值觀出現(xiàn)深層次的轉(zhuǎn)變，因而，導(dǎo)致職業(yè)價值觀發(fā)生變化，由于職業(yè)工作的特殊性，我國普通高校體育教師職業(yè)的職業(yè)價值觀更是發(fā)生巨大變化，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重職業(yè)倦怠的問題，其主要成因在于普通高校體育教師本體的價值忽視與客體的社會價值誤導(dǎo)與價值異化。

3.1　價值忽視

3.1.1體育課程價值的忽視

三是完善標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。在北京市地方標(biāo)準(zhǔn) 《生態(tài)清潔小流域技術(shù)規(guī)范》的基礎(chǔ)上，修改論證審查發(fā)布《北京市山區(qū)河流水文形態(tài)評價導(dǎo)則》、《北京市山區(qū)河流生態(tài)監(jiān)測技術(shù)導(dǎo)則》《北京市河流、流域、小流域名稱代碼》《生態(tài)清潔小流域工程質(zhì)量評定規(guī)范》等4個地標(biāo)，形成水土保持規(guī)劃、設(shè)計、施工、驗收、管理全過程水土保持技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。

長期以來，“應(yīng)試教育”教育理念在人們心中留下深深烙印，分?jǐn)?shù)與升學(xué)成為學(xué)校教育的核心任務(wù)，升學(xué)率成為評價學(xué)校教育質(zhì)量的主要指標(biāo)。在這種功利主義的教育指導(dǎo)思想驅(qū)使下，學(xué)校、社會、家庭更加注重的是學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生個人素質(zhì)的全面發(fā)展。這種教育理念的影響也延伸到普通高校的教育中，重德智,輕體育的現(xiàn)象在普通高校教育中依然普遍存在，很多大學(xué)生認(rèn)為，體育課程只是獲得必修學(xué)分的一種工具，學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課。

為解決學(xué)生就業(yè)出路問題，我國普通高校教育注重專業(yè)課教學(xué)，輕視基礎(chǔ)課教學(xué)。而作為一門被忽視的公共基礎(chǔ)課程，長期以來體育課程和體育教師被邊緣化，體育課程被膚淺的認(rèn)為是一門可有可無的、沒有多少科學(xué)技術(shù)含量的課程，體育在大多數(shù)人的眼中只是增強體質(zhì), 鍛煉身體的簡單勞動,甚至是娛樂游戲類的活動，因而在高校的課程體系中,體育課程是一門屬于不受重視的學(xué)科,體育教師在學(xué)校沒有話語權(quán)，處于弱勢地位。體育學(xué)科及體育教師的弱勢地位反過來又進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)校在思想上對體育學(xué)科的不重視, 也讓學(xué)生對體育的認(rèn)識產(chǎn)生誤區(qū),由此導(dǎo)致體育教師職業(yè)工作積極性的下降，其職業(yè)怠倦現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.1.2勞動價值的忽視

我國普通高校體育教師勞動價值具有明顯的內(nèi)隱性與滯后性，其內(nèi)隱性與滯后性嚴(yán)重影響到體育教師的勞動價值體現(xiàn)。首先，內(nèi)隱性的影響，高校體育教師的勞動價值主要通過受教育者的身體機能或運動機能顯現(xiàn)，而受教育者的身體機能與運動機能提高的影響因素也較多，包括受教育者自身的素質(zhì)基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等諸方面，因此，體育教師的勞動價值內(nèi)隱于受教育者的體育表現(xiàn)中。此外，體育教育中的團結(jié)、互助、拼搏、奉獻(xiàn)等精神層面也具有內(nèi)隱性，勞動價值的內(nèi)隱性使得體育教師工作價值不能立即體現(xiàn)或不能直接體現(xiàn)，以致體育教師的勞動價值經(jīng)常遭受忽視。其次，滯后性的影響，普通高校體育教師服務(wù)對象一般是20歲左右的青少年，其身體素質(zhì)發(fā)展及基本技能學(xué)習(xí)大部分已過敏感期，其運動能力與身體素質(zhì)的提高較少年兒童緩慢，因此，滯后性也導(dǎo)致了體育教師勞動價值受到忽視。[5]

勞動價值是由人類自身機體所產(chǎn)生的，是人的勞動能力的價值體現(xiàn)，是由人在勞動過程中所釋放出來的[6]。如果人的勞動價值受到忽視，其個體價值目標(biāo)的實現(xiàn)也會受到影響，其勞動積極性也會受到挫傷。體育教師勞動的內(nèi)隱性及滯后性導(dǎo)致勞動價值遭受忽視，以致我國高校體育教師的勞動價值得不到肯定與認(rèn)同，體育教師需要完成遠(yuǎn)超其它學(xué)科的基本工作量，且同工不同酬的現(xiàn)象普遍存在，長期的價值忽視導(dǎo)致我國普通高校體育教師消蝕了教育的成就感，產(chǎn)生職業(yè)的失落感,工作中消極的情緒蔓延，導(dǎo)致嚴(yán)重的職業(yè)倦怠產(chǎn)生。

3.2　價值誤導(dǎo)

3.2.1價值取向的誤導(dǎo)

價值取向是一定主體在面對社會發(fā)展的各種活動時所表現(xiàn)出的基本立場、價值態(tài)度，價值取向具有實踐品格，它的突出作用是決定、支配主體的價值選擇[7]。市場經(jīng)濟體制的確立，全球化、現(xiàn)代化進(jìn)一步發(fā)展，給我們社會結(jié)構(gòu)，生活方式帶來巨變的同時，也帶來人們多元化并存或沖突的價值取向。以致人們在新時期社會變遷中的價值目標(biāo)及實現(xiàn)出現(xiàn)困惑、疑慮，甚至在社會行動中顯得手足無措，無所適從。

市場經(jīng)濟體制的浪潮激發(fā)了人們個人主體意識，增強了人們對物質(zhì)利益追求欲望的價值取向。這種社會背景下我國普通高校體育教師的價值取向也發(fā)生深刻變化，其物質(zhì)利益追求的價值取向日漸上升，而職業(yè)敬業(yè)精神相對下降，很多體育老師在職稱評審無望，申報課題無果的情況下，將主要精力集中在如何提高自己經(jīng)濟收入方面。于是，越來越多的高校體育教師在課余時間進(jìn)行一些商業(yè)活動或舉辦一些收費的體育培訓(xùn)班以創(chuàng)收，甚至有的本末倒置，以創(chuàng)收為主、教學(xué)為輔，對工作敷衍塞責(zé)，對教學(xué)質(zhì)量茫然冷漠。另外，部分普通高校體育教師只注重年度考核通過即可，不思進(jìn)取，在沒有科研與教學(xué)壓力狀況下，開始追求個人享受，上網(wǎng)、打牌、釣魚等娛樂休閑活動成為其生活的主要部分。因此，價值取向的誤導(dǎo)，導(dǎo)致新時期我國普通高校體育教師敬業(yè)精神不足，工作積極性下降的職業(yè)倦怠狀況。

3.2.2價值評價的誤導(dǎo)

評價體系是對于事物的準(zhǔn)確性、實效性、經(jīng)濟性及滿意度等方面進(jìn)行評估的一系列標(biāo)準(zhǔn)。偏重可量化的科研，忽視難以量化的教學(xué)已經(jīng)成為我國各級、各類高校發(fā)展的趨向。科研成果直接與高校教師的身份地位、工資待遇等相掛鉤，科研成果已成為衡量高校、院系及教師個人水平的關(guān)鍵指標(biāo)，甚至有的高校將科研經(jīng)費的獲取總量明確納入學(xué)校的年度規(guī)劃目標(biāo)。如此以來，圍繞著科研的“指揮棒”，我國高校在職稱評聘、聘期或年度考核以及工作績效等方面都建立起以科研為主的一系列評價體系，這種評價體系直接刺激著高校教師的工作重點都轉(zhuǎn)向科研，發(fā)表論文、申報項目、著書立作等“全員科研”已成為具有中國特色的高校教育發(fā)展導(dǎo)向。

重科研、輕教學(xué)的一系列評價體系導(dǎo)向，普遍引起了我國高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果在高校發(fā)展目標(biāo)中的權(quán)重下降。對于處于弱勢學(xué)科的體育學(xué)科來講更是一種災(zāi)難，眾所周知，普通高校體育學(xué)科主要以實踐教學(xué)、課余訓(xùn)練、群體競賽為主，這種“重科研、輕教學(xué)”的一系列學(xué)校評價體系無異于忽視體育教師的勞動價值，輕視體育教師的社會地位，以致影響到體育教師的敬業(yè)態(tài)度。重科研、輕教學(xué)的教育指導(dǎo)思想下，圍繞科研為主的各種評價體系都設(shè)定論文與項目的硬性指標(biāo)，忽視了學(xué)科之間的差異，忽略普通高校體育教師從事公共體育教學(xué)的特殊性，忽視他們的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，逼迫所有普通高校體育教師必須投入到科研當(dāng)中，即使年齡再大，教學(xué)再好，獲得金牌再多，如其科研達(dá)不到要求，不能完成額定科研任務(wù)，其職稱晉升、工薪待遇等都會受到影響。目前重科研、輕教學(xué)的一些價值評價體系對我國普通高校體育教師產(chǎn)生嚴(yán)重誤導(dǎo)，促使體育教師不能全身心地投入到教學(xué)或訓(xùn)練中，而要去完成額定的“科研工作”，教學(xué)質(zhì)量也因此逐漸走低，甚至出現(xiàn)普通高校體育教師產(chǎn)生嚴(yán)重職業(yè)倦怠的“教育危機”。

3.3　價值異化

3.3.1經(jīng)濟倫理的異化

經(jīng)濟倫理問題是當(dāng)今世界人們比較關(guān)注的一個問題，所謂經(jīng)濟倫理，就是關(guān)于經(jīng)濟生活和經(jīng)濟活動中人們的道德價值觀念,以及人們對這種道德價值觀念的認(rèn)知和判斷[8]。在市場經(jīng)濟體制下，一切經(jīng)濟因素進(jìn)入市場，并通過價格杠桿與競爭機制引導(dǎo)社會資源的流動，從而引起人們自身利益訴求的滋生及道德層面的滑坡。在一定程度上說，物質(zhì)追求和道德價值觀缺失逐漸成為一種時代征候，這種價值異化制約著現(xiàn)代中國人對生命意義的度量[9]。

每一種經(jīng)濟體制都會產(chǎn)生相對應(yīng)的經(jīng)濟倫理，我國計劃經(jīng)濟體制下的“集體主義”道德觀念引領(lǐng)人們遵守先集體后個人的社會價值取向，并以對“集體主義”社會價值觀的高度認(rèn)同推動著人們注重精神層面與道德觀念的發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟體制的確立與發(fā)展，我國經(jīng)濟倫理也發(fā)生了深刻的巨變，主要表現(xiàn)在個人主體性增強，整體性的生存方式被替代，市場的趨利性和商品等價交換思想滲透到社會生活和思想道德領(lǐng)域中來[10]。市場經(jīng)濟體制喚醒了人們對于個體價值實現(xiàn)的期望，也激發(fā)了人們物質(zhì)利益追求的欲望，在這種經(jīng)濟倫理影響下，我國普通高校體育教師的主體意識和利益意識日益覺醒，價值觀產(chǎn)生異化，其愛崗敬業(yè)的職業(yè)奉獻(xiàn)精神逐漸消逝，其為人師表、教書育人的道德責(zé)任感日漸缺失，其對于學(xué)校教育質(zhì)量開始冷漠，也不再全身心投入的學(xué)校教育工作中，嚴(yán)重影響了我國普通高校教育質(zhì)量。

3.3.2價值觀范式的異化

價值秩序蘊含著人們的根本性的價值觀念、價值標(biāo)準(zhǔn)與價值訴求，決定著人們的思想與行為規(guī)范[11]。新時期，市場經(jīng)濟帶來的物質(zhì)利益追求成為常態(tài)的價值目標(biāo)取向，鼓勵著現(xiàn)代自由主義與功利主義的蔓延，在多元價值觀的并存與沖突下我國社會出現(xiàn)注重物質(zhì)而輕視精神、重視手段而輕視目的、重視自我而輕視集體的價值范式的異化，這些異化的價值范式拷問著社會現(xiàn)實，誘導(dǎo)著利益至上、自私自利、道德滑坡等諸多社會不良現(xiàn)象的發(fā)生。

社會價值范式的異化也給我國高校體育教師的職業(yè)價值觀帶來深刻的變化，中國傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想受到現(xiàn)代個性化教育思想的沖擊。建立在契約基礎(chǔ)上以利益效率為核心的市場經(jīng)濟激發(fā)了物質(zhì)利益至上的社會價值取向，也形成了我國普通高校體育教師價值觀的多元化趨勢，體育教師的價值目標(biāo)、價值取向在新的環(huán)境背景下產(chǎn)生了困惑與疑慮，使得普通高校體育教師對自身社會角色定位，自身職業(yè)價值理解模糊，從而導(dǎo)致我國高校體育教師發(fā)展方向及工作態(tài)度產(chǎn)生變化，很多教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠情緒。另外，聘用考核的高標(biāo)準(zhǔn)，職稱的評審難度及科研方面的硬性要求，使得長期致力于教學(xué)與訓(xùn)練的我國高校體育教師無所適從，其職業(yè)工作的努力方向也出現(xiàn)分化與偏差，其職業(yè)價值觀發(fā)生變化，并產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。

4消解我國普通高校體育教師職業(yè)倦怠的建議

4.1　加強思想精神方面的教育，建立正確的價值觀導(dǎo)向

價值觀是個人對客觀事物的意義、效用和重要性的基本看法和總體評價,影響著人們的思想與行動。為解決市場經(jīng)濟的物質(zhì)利益觀念的滲透，建立健康、積極的體育教師職業(yè)價值觀，消解職業(yè)倦怠，我國普通高校應(yīng)建立正確的價值觀導(dǎo)向，重視意識形態(tài)的建設(shè)，不斷加強職業(yè)精神文化方面的學(xué)習(xí)與教育，引導(dǎo)體育教師重建愛崗敬業(yè)、勤奮奉獻(xiàn)，教書育人的職業(yè)價值觀，從思想精神層面建立健康積極的職業(yè)價值觀，引導(dǎo)體育教師積極健康的工作。

4.2　提高社會地位， 促進(jìn)價值認(rèn)同

隨著“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的提出與我國教育改革的深化與素質(zhì)教育的推進(jìn)，國家對國民身體素質(zhì)及文化生活需要的重視，這為我國普通高校學(xué)校體育的發(fā)展帶來良好的機遇。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該加強宣傳和引導(dǎo), 創(chuàng)造良好的社會輿論氛圍,積極引導(dǎo)人們正確認(rèn)識體育的健身、娛樂、交流等社會功能，使體育課程與體育教師的勞動價值得到認(rèn)同與肯定，體育教師社會地位得以提高。同時，學(xué)校要將體育工作落到實處，在職稱評聘與聘期、年度考核、工作績效等考核評價中考慮到體育工作的實際性與特殊性，適當(dāng)?shù)慕o予政策支持或傾斜，真正為學(xué)校體育事業(yè)及普通高校體育教師的健康持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,從而消解普通高校體育教師的職業(yè)倦怠。

4.3　完善評價體系，實現(xiàn)個體價值目標(biāo)

在市場經(jīng)濟體制沖擊下，人們主體意識及利益訴求增強，單純的職業(yè)道德精神很難持久地保持教師選擇良好的職業(yè)道德行為，必須設(shè)立一個補償和回報的激勵約束機制，以增強教師選擇職業(yè)道德行為的信念和實踐。因此，我國普通高校在崗位聘任、聘期考核、職稱評聘與績效津貼等方面評定時應(yīng)該客觀認(rèn)識體育課程的特殊性，從教學(xué)、科研、訓(xùn)練、競賽等多方面采用綜合評判方法，建立客觀、全面、合理、公正的評價體系，滿足科研、教學(xué)、訓(xùn)練等不同特點專長的普通高校體育教師的需求,實現(xiàn)體育教師個體價值目標(biāo)，其從而激勵體育教師工作積極性，消除職業(yè)倦怠。

4.4　健全保障機制，激勵個體價值表現(xiàn)

健全保障機制促使社會成員的基本生活得到保障，可以協(xié)調(diào)社會關(guān)系，維護社會穩(wěn)定，并激發(fā)起主體為實現(xiàn)該目標(biāo)所必須具備的熱情、激情和意志的力量。對于我國普通高校體育教師的保障機制的健全,要滿足體育教師的合理需求，首先在物質(zhì)報酬上, 切實落實普通高校體育教師待遇，消除體育教師與其他學(xué)科教師的收入差距，使勞動價值與勞動報酬對等。其次在精神層面，社會和學(xué)校要積極采取措施以滿足體育教師情感、成就感等較高層次的需要。此外，也要健全培訓(xùn)、住房、醫(yī)療等保障體制以解除普通高校體育教師的后顧之憂，使其安心并積極的投入到教書育人的本職工作中，從而消除或緩解職業(yè)倦怠。

4.5　加強自身建設(shè)，體現(xiàn)社會價值

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌帶來了社會結(jié)構(gòu)、人們生活方式的轉(zhuǎn)變，人們的價值目標(biāo)、價值取向也相應(yīng)發(fā)生改變，要適應(yīng)社會發(fā)展的新需求，必須加強自身建設(shè)。首先，我國普通高校體育教師要轉(zhuǎn)變認(rèn)識、合理定位，要能適應(yīng)市場經(jīng)濟帶來的沖擊，明確自我定位，防止高估或低估，既要認(rèn)識到自身勞動的價值,又要建立合理的自我期望，通過身心調(diào)整，很好的適應(yīng)新時期社會的發(fā)展。其次，必須不斷提高自身文化修養(yǎng),加強體育理論與實踐的學(xué)習(xí),完善專業(yè)的體育技能訓(xùn)練, 努力鉆研教學(xué)教法、提高專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，不斷提升自身職業(yè)創(chuàng)新意識和職業(yè)業(yè)務(wù)能力。再次，多關(guān)注體育科研的發(fā)展趨勢，提高自己的科研能力，積極申報項目，發(fā)表論文，做到“文武兼?zhèn)洹?，使自己具有良好的知識結(jié)構(gòu)來適應(yīng)新時期的變革。

5結(jié)語

價值觀的變化必然引起人們思想與行動的變化，新時期沖突與并存的多元價值觀的嬗變引起了社會職業(yè)價值觀的巨大改變，并構(gòu)成了當(dāng)代中國核心價值認(rèn)同的真正的困境。市場經(jīng)濟觀念沖擊著我國道德領(lǐng)域，傳統(tǒng)的作為奉獻(xiàn)型職業(yè)的教師職業(yè)也呈現(xiàn)著巨大的層次性、差異性、物質(zhì)利益性，也從思想觀念上改變著我國高校教師的職業(yè)價值觀。在社會價值觀嬗變的大的環(huán)境背景下，作為以實踐教學(xué)、課余訓(xùn)練與群體競賽為主的我國普通高校體育教師在本體的價值忽視與客體的社會價值誤導(dǎo)與價值異化影響下，其價值目標(biāo)、價值取向發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，物質(zhì)利益追求的欲望上升，教書育人，敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神下降，加上職稱晉升的難度、科研工作的負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟收入狀況等壓力影響，新時期我國普通高校體育教師產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。基于價值觀本質(zhì)剖析我國普通高校體育教師職業(yè)倦態(tài)的現(xiàn)狀及成因并相應(yīng)提出建議，旨在為提高我國普通高校體育教師職業(yè)地位，實現(xiàn)其個體價值，促進(jìn)高校體育事業(yè)的健康發(fā)展提供理論參考。

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?學(xué)校體育

Analysis of China Common College P.E. Teachers′ Occupational Tiredness Based on the Values

HUANG Xiao-jun1， LIU Yu-qin1， GUO De-fa2， SI You-zhi3

(1.Department of P. E, Anhui Agricultural University, Hefei, 230036,Anhui,China;

2. Department of P. E ,Anhui Technical College of Industrial and Economy, Hefei,230051, Anhui,China;

3. Department of P. E, University of Science and Technology of China ,Hefei, 230036,Anhui,China)

Abstract：Analysis and research on the P.E teachers’ occupational tiredness in the China common colleges based on the perspective values , through research technique and so on the literature ,questionnaire survey law, logic analysis. The conclusion thought that: the change of valves become the main cause of P.E teachers' occupational tiredness in common colleges ,Under the impacts of ignorance on the values of subject, misleading on the social values of object and the?value alienation, the severe occupational tiredness appears among China common colleges P.E teachers'. Based on this, the article carries out a research on the current situation and the reasons on P.E teachers’ burnout in the Institutes of Higher Learning and gives suggestions through the value view. The purposes are to maximize sports teachers’ individual values among ordinary colleges and to improve ports teachers’ the enthusiasm for professional work, it can to promote the healthy development of sports undertakings in Chinese colleges and universities.

Key words：in the new time; values; common college P. E. teachers; occupational tiredness

中圖分類號:G811.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-1365(2015)05-0067-06

作者簡介：黃曉俊 (1977-)，男，副教授，碩士研究生，研究方向:體育人文社會學(xué)。

基金項目:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)繁榮哲學(xué)社會科學(xué)基金項目(2014ZS34)；安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科骨干培育計劃項目。

收稿日期：*2015-07-12； 修回日期：2015-08-15