通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

張文祥，劉 鑫，劉建霞，張洪全，張小清

(黑龍江科技大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150027)

通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

張文祥，劉 鑫，劉建霞，張洪全，張小清

(黑龍江科技大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150027)

為了進(jìn)一步增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使人才培養(yǎng)符合行業(yè)應(yīng)用、適應(yīng)市場(chǎng)需求，在分析開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必要性的基礎(chǔ)上，探討了課程體系改革應(yīng)遵循的原則，構(gòu)建了通信工程專業(yè)“平臺(tái)+模塊”的課程體系。實(shí)踐表明，該課程體系的各個(gè)平臺(tái)及模塊培養(yǎng)目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的人才培養(yǎng)與行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫對(duì)接。

人才培養(yǎng)模式；課程體系；應(yīng)用型；平臺(tái)+模塊

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0186

針對(duì)高校學(xué)生就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、課程缺乏延續(xù)性、教學(xué)脫離行業(yè)應(yīng)用、崗位偏離市場(chǎng)需求的通信專業(yè)人才培養(yǎng)的四大難題[1]，筆者對(duì)用人單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研并對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行走訪和問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，黑龍江科技大學(xué)通信工程專業(yè)原有的課程體系和人才培養(yǎng)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)及就業(yè)市場(chǎng)的要求有著一定的差距，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)與行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫對(duì)接。所以，對(duì)黑龍江科技大學(xué)通信工程專業(yè)原有的課程體系進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

一、開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性

通信行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是速度快且應(yīng)用廣泛，所以隨著通信網(wǎng)絡(luò)的更新?lián)Q代，NGN、三網(wǎng)融合、LTE等技術(shù)的發(fā)展直接給通信工程專業(yè)的辦學(xué)帶來(lái)了巨大影響[2]。特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)踐基地、師資力量的要求也變得更高，相應(yīng)的對(duì)掌握通信新技術(shù)和具有實(shí)踐能力的人才需求也越來(lái)越大[3]。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，我校通信工程專業(yè)希望能較快地了解到行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，并更新相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案以及課程體系；對(duì)于企業(yè)而言，則希望我校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠盡快地掌握新技術(shù)的應(yīng)用。鑒于此，我校通信工程專業(yè)必須開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并且采用“3+1”形式?！?”是指從第一學(xué)年到第三學(xué)年的三年期間學(xué)生在學(xué)校本部完成所有的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)任務(wù)；“1”是指在第四學(xué)年中，學(xué)生到校企聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

二、應(yīng)用型課程體系改革的原則

課程體系的改革特別是對(duì)于通信行業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須要有章可循。改革遵循的原則主要涉及到針對(duì)性、市場(chǎng)性、前瞻性和應(yīng)用性4個(gè)方面。

1.針對(duì)性。通信工程專業(yè)對(duì)口的工作崗位很多，課程體系改革不可能針對(duì)所有崗位，改革時(shí)必須要有針對(duì)性。根據(jù)針對(duì)的崗位群對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類教學(xué)以及教學(xué)手段和方法進(jìn)行改革。

2.市場(chǎng)性。教育的最終出口是就業(yè)，就業(yè)可以看成是衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo)[4]。課程改革時(shí)要充分了解人力資源市場(chǎng)的就業(yè)需求，避免培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與市場(chǎng)需求出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象[5]。在課程體系改革過(guò)程中，要以社會(huì)需求為目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)需要，結(jié)合崗位所需人才應(yīng)具備的能力與素質(zhì)要求，進(jìn)而提煉、整合專業(yè)課程體系，這是應(yīng)用型本科院校生存與發(fā)展的生命線。

3.前瞻性。隨著科技的發(fā)展，人力資源市場(chǎng)的需求在不斷變化，這就要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位具有前瞻性。在進(jìn)行課程體系改革時(shí)，要切實(shí)把新技術(shù)課程、新科技前沿課程引入進(jìn)來(lái)。

4.應(yīng)用性。所謂學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是手段，應(yīng)用是結(jié)果[6]。在進(jìn)行課程體系改革時(shí)，既要在保證理論課程體系相對(duì)完整的同時(shí)，更要注重加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，縮短人才培養(yǎng)與崗位用人標(biāo)準(zhǔn)的差距。

三、通信工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

結(jié)合黑龍江科技大學(xué)“大德育、大工程、大實(shí)踐”的“三大”辦學(xué)教育理念，考慮到與我校合作企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、資源優(yōu)勢(shì)和合作的切入點(diǎn)，在深入分析我校通信工程專業(yè)覆蓋區(qū)域的工業(yè)環(huán)境和人才需求情況的前提下，提出了“平臺(tái)+模塊”的通信工程專業(yè)課程體系(如圖1所示)。該課程體系分為4個(gè)平臺(tái)，共計(jì)11個(gè)模塊，各模塊所占學(xué)分及分配比例如表1所示。

在課程設(shè)置上，筆者根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的需求，積極引入了大量的企業(yè)課程、新技術(shù)課程、新科技前沿課程，切實(shí)注重課程的前沿性、先進(jìn)性和實(shí)用性，并充分考慮開(kāi)課先后順序的合理性，按照就業(yè)和能力培養(yǎng)的需求設(shè)置大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

圖1 通信工程專業(yè)課程體系

(一)思想政治與健康教育平臺(tái)

思想政治與健康教育平臺(tái)旨在實(shí)現(xiàn)三大教育理念中的“大德育”教育，使學(xué)生具備正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

1.國(guó)防與安全模塊旨在通過(guò)軍訓(xùn)、軍事理論、安全教育等課程，提高學(xué)生日常安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遵守安全規(guī)章，確保其生命財(cái)產(chǎn)安全，增加學(xué)生安全教育演練。特別是通過(guò)信息領(lǐng)域安全知識(shí)教育提高學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域安全防護(hù)和自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，強(qiáng)化國(guó)防觀念，加深學(xué)生對(duì)國(guó)防知識(shí)的了解，通過(guò)對(duì)學(xué)生基本軍事技能的培訓(xùn)激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷及保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任感。

2.思想與政治模塊旨在通過(guò)馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、習(xí)近平講話、形勢(shì)與政策、入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律意識(shí)，增強(qiáng)遵紀(jì)守法觀念，樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。以信息行業(yè)職業(yè)通識(shí)教育為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，使其樹(shù)立“先做人，后做事”理念。

3.體育與健康模塊旨在通過(guò)開(kāi)設(shè)健康教育、體育、大學(xué)生心理健康教育一方面使學(xué)生在生理和心理兩方面都得到鍛煉。提高學(xué)生的身體素質(zhì)及對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，能客觀評(píng)價(jià)自己，接受自身的缺點(diǎn)，提高面臨困難時(shí)勇于向前、不怕挫折的毅力；另一方面能提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，使其更好地融入到學(xué)校的集體生活和日后的工作中。

(二)公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)

公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)旨在實(shí)現(xiàn)“三大”教育理念中的“大工程”教育。通過(guò)工程教育、基礎(chǔ)教育兩個(gè)模塊培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，使其掌握各自專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.工程教育模塊開(kāi)設(shè)的課程主要有工程文化概論、工程圖學(xué)，旨在以信息工程技術(shù)發(fā)展為主線，通過(guò)學(xué)習(xí)工程文化概論、工程圖學(xué)等課程著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和現(xiàn)代信息工程觀。

2.基礎(chǔ)教育模塊開(kāi)設(shè)的主要課程包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)英語(yǔ)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、復(fù)變函數(shù)與積分變換、大學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，旨在以信息工程為背景，使學(xué)生具備理工科基本的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(三)專業(yè)教育平臺(tái)

專業(yè)教育平臺(tái)旨在實(shí)現(xiàn)“三大”教育理念中的“大實(shí)踐”教育。通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)方向模塊，使得學(xué)生掌握通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，具備一定的實(shí)踐能力，能在信息與通信領(lǐng)域從事通信軟件的開(kāi)發(fā)、測(cè)試以及通信網(wǎng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)管理等方面的工作。

1.專業(yè)基礎(chǔ)模塊旨在通過(guò)學(xué)習(xí)通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為提升專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)的課程主要有電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、高頻電子線路、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、電磁場(chǎng)與電磁波、現(xiàn)代通信技術(shù)、數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信息檢索、專業(yè)外語(yǔ)、職業(yè)規(guī)范與知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專業(yè)導(dǎo)論、就業(yè)指導(dǎo)。

2．專業(yè)方向模塊以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，分為通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和通信軟件開(kāi)發(fā)兩個(gè)方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇。通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方向開(kāi)設(shè)的課程主要有微控制器原理及應(yīng)用、光纖通信、信息論與編碼、現(xiàn)代交換技術(shù)、移動(dòng)通信新技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、通信工程制圖、通信工程概預(yù)算、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與維護(hù)、通信施工與監(jiān)理，該方向主要是為通信網(wǎng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)管理等崗位輸送人才。通信軟件開(kāi)發(fā)方向開(kāi)設(shè)的主要課程有JAVA程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、Linux操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、通信軟件新技術(shù)、軟件測(cè)試技術(shù)、軟件文檔寫(xiě)作、無(wú)線通信原理、IT項(xiàng)目組織與管理，該方向重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通信軟件的開(kāi)發(fā)、測(cè)試等方面的能力。

3．專業(yè)能力模塊是專業(yè)模塊的后續(xù)和延伸，開(kāi)設(shè)的課程有電子工藝實(shí)踐、綜合課程設(shè)計(jì)、工程技術(shù)訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。該模塊旨在加深培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，拓寬通信領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)面，在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中使得理論知識(shí)能夠得到綜合的運(yùn)用，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

(四)素質(zhì)拓展與職業(yè)教育平臺(tái)

素質(zhì)拓展與職業(yè)教育平臺(tái)旨在綜合實(shí)現(xiàn)“大德育、大工程、大實(shí)踐”教育，通過(guò)公共選修課模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊和職業(yè)技能模塊來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

1. 公共選修課模塊旨在拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生可以通過(guò)選擇跨專業(yè)的課程完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2. 社會(huì)實(shí)踐模塊旨在豐富學(xué)生的課外文化生活。在就業(yè)前，學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與老師和同學(xué)之外的人士打交道可以增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后可以更好地融入社會(huì)。

3．職業(yè)技能模塊旨在通過(guò)組織開(kāi)展職業(yè)能力培訓(xùn)、大學(xué)生科技立項(xiàng)與競(jìng)賽、職場(chǎng)模擬比賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等各種活動(dòng)拓展專業(yè)訓(xùn)練的廣度和深度，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和組織協(xié)調(diào)能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、實(shí)施效果

在“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前提下，進(jìn)行通信工程專業(yè)課程體系改革，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方共贏具有重要的意義。

1.學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大增強(qiáng)。通過(guò)“3+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)鍛煉，可以充分了解企業(yè)文化和用人、選人制度，學(xué)生的就業(yè)意識(shí)增強(qiáng)。我校通信工程專業(yè)自從實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式以來(lái)，每年的學(xué)生初次就業(yè)率均在96%以上。

2.學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力增強(qiáng)。通過(guò)“3+1”人才培養(yǎng)模式，有效提高了學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)觀念，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生逐年增加。以2015年為例，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例超過(guò)10%。

3.解決了企業(yè)招人難、用人難問(wèn)題。通過(guò)“3+1”人才培養(yǎng)模式，企業(yè)可以根據(jù)自身的發(fā)展和生產(chǎn)需要，提前為自己培養(yǎng)和選擇適合的人才，壓縮了新人培養(yǎng)成本和周期，保持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

4.解決了學(xué)校資金難問(wèn)題。由于通信行業(yè)發(fā)展迅速，設(shè)備更新?lián)Q代快，僅靠學(xué)校的資金投入很難支撐和維持實(shí)踐基地的建設(shè)與發(fā)展。采用“3+1”人才培養(yǎng)模式，企業(yè)與學(xué)校共建校內(nèi)外實(shí)踐基地，解決了學(xué)校的資金難問(wèn)題。同時(shí)，教師到企業(yè)通過(guò)頂崗實(shí)踐或掛職鍛煉，強(qiáng)化了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高了教學(xué)水平和學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

新的課程體系是以現(xiàn)代通信技術(shù)為主線，以全面提高素質(zhì)為根本，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，以“能力為先、實(shí)踐為上”的教育理念和教學(xué)方法的改革為重點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)需求，采用模塊化的方式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用的統(tǒng)一，突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)用人的無(wú)縫對(duì)接。

[ 1 ] 倪潔,徐志偉,王鋼,等.哈爾濱工業(yè)大學(xué)通信工程系“卓越工程師”培養(yǎng)模式[J].哈爾濱師范大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào),2012,28(2): 45-48.

[ 2 ] 張文祥,郭繼坤,陳麗娟.數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012,31(5):52-53.

[ 3 ] 李志軍,馬鳴霄,陳麗娟,等.托實(shí)訓(xùn)基地的程控交換課程教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(8):178-181.

[ 4 ] 袁玉英,張連俊,周雪芹.新形勢(shì)下應(yīng)用型通信人才的培養(yǎng)舉措[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013,26(10): 108-109.

[ 5 ] 楊雙,葛仁華,嵇建波.通信類專業(yè)校企合作下的人才培養(yǎng)模式探索[J].高教論壇,2012(3):52-54.

[ 6 ] 符茂勝,吳世偉,劉仁金.應(yīng)用型院校通信工程專業(yè)校企合作研究與實(shí)踐[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào),2013,29(2):134-136.

(編輯：劉偉霄)

2015-07-27

黑龍江省教育廳規(guī)劃課題：“基于雙導(dǎo)師制的通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”(編號(hào)：GBC1214061)。

張文祥(1971-)，男，遼寧寬甸人，教授，黑龍江科技大學(xué)通信工程系主任，主要從事數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信等課程的教學(xué)及相關(guān)科研工作。

G642.0

A

1008-6927(2015)06-0117-04