“風(fēng)景園林設(shè)計與實訓(xùn)”案例教學(xué)實踐與探討
——以北京農(nóng)學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生課程為例

付 軍，馮 麗，劉 媛

(北京農(nóng)學(xué)院 園林學(xué)院，北京 102206)

“風(fēng)景園林設(shè)計與實訓(xùn)”案例教學(xué)實踐與探討
——以北京農(nóng)學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生課程為例

付 軍，馮 麗，劉 媛

(北京農(nóng)學(xué)院 園林學(xué)院，北京 102206)

案例教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，是風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生教育的一種重要教學(xué)方法。通過闡述案例教學(xué)方法在專業(yè)學(xué)位研究生“風(fēng)景園林設(shè)計與實訓(xùn)”課程教學(xué)中的運用，探討了案例分類、案例選取原則、過程設(shè)計方法、案例教學(xué)程序等實施要點。實踐表明，以過程設(shè)計法為核心的案例教學(xué)能緊扣風(fēng)景園林設(shè)計與實訓(xùn)的課程教學(xué)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)以及培養(yǎng)目標(biāo)，有利于學(xué)生充分理解和掌握基本的設(shè)計理論以及不同類型園林設(shè)計的關(guān)鍵要素、重點問題以及解決方法。

風(fēng)景園林；碩士專業(yè)學(xué)位；風(fēng)景園林設(shè)計與實訓(xùn)；案例教學(xué)

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0183

案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生針對案例內(nèi)容運用所學(xué)知識進(jìn)行思考、分析、討論和交流等教學(xué)活動，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法[1]。它能夠集思廣益，使授課內(nèi)容生動具體、直觀易學(xué)，有利于教學(xué)相長，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2014年，我國教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心批準(zhǔn)將風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位案例庫建設(shè)加入到“中國專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例中心”中，風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例庫將成為我國目前唯一入選的設(shè)計類子庫。2014年9月，全國風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會秘書處在風(fēng)景園林學(xué)位與研究生教育大會上，啟動了在全國57所具備風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位招生資格的高等學(xué)校建立教學(xué)案例庫的系統(tǒng)工程，北京農(nóng)學(xué)院作為其中之一，也將啟動案例庫建設(shè)工程。

根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點和風(fēng)景園林職業(yè)社會需求，中國風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例庫建設(shè)以風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景園林工程施工和風(fēng)景園林經(jīng)營管理為三大主線。由此可見，風(fēng)景園林設(shè)計與實訓(xùn)課程的案例庫建設(shè)是三大主線之一，其建設(shè)具有重要意義。為了更好地進(jìn)行北京農(nóng)學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位案例庫建設(shè)，風(fēng)景園林設(shè)計與實訓(xùn)課程在案例教學(xué)方面進(jìn)行了多年探討與實踐，為下一步的案例庫建設(shè)做好了較充實的準(zhǔn)備。

一、有關(guān)概念

1.案例。是指一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。

2.案例教學(xué)。可以界定為通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)強調(diào)教學(xué)目的不應(yīng)該簡單地放在老師對學(xué)生的“教”上，而應(yīng)該著眼于老師和學(xué)生、特別是學(xué)生和學(xué)生之間彼此互動的“學(xué)”上。著眼于“學(xué)”，就要充分考慮學(xué)生的構(gòu)成、學(xué)生的需求和學(xué)生的能力，考慮對“學(xué)”的過程的整體設(shè)計及其控制。不僅要考慮每一次上課時的過程控制，還要考慮整個教學(xué)計劃的進(jìn)度，特別是案例部分的安排及其可能取得的效果，要注意平衡案例部分和理論部分、實踐部分的比例關(guān)系。

3.過程設(shè)計。案例不是例子，案例教學(xué)也不是舉例子教學(xué)，建設(shè)一個完整的案例最重要的環(huán)節(jié)是案例教學(xué)過程設(shè)計。通過分析案例的教學(xué)目標(biāo)、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、設(shè)計科學(xué)的思考題、提供啟發(fā)性的分析路徑及邏輯來解決問題或得出確定的答案，最終實現(xiàn)該案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。這一系統(tǒng)、完整的過程就是案例教學(xué)過程設(shè)計[2]。

二、風(fēng)景園林設(shè)計與實訓(xùn)課程的特點及其案例教學(xué)思路

(一) 風(fēng)景園林設(shè)計與實訓(xùn)課程特點

北京農(nóng)學(xué)院風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新性思維，從事風(fēng)景園林保護(hù)、規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)和管理等工作的應(yīng)用性、復(fù)合型、高層次專門人才?！笨梢钥闯觯渑囵B(yǎng)出來的人才首先要具有較強的應(yīng)用實踐能力，能夠從事城鄉(xiāng)范圍內(nèi)各種類型風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計工作。而風(fēng)景園林實踐能力的培養(yǎng)需要學(xué)生通過大量的項目設(shè)計、實踐獲得，其中學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中對于各類型案例的學(xué)習(xí)掌握具有重要作用。

“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計與實訓(xùn)”課程是風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生的一門重要的專業(yè)必修課，是風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位的核心課程，共計54學(xué)時，包括理論部分和實踐部分?！帮L(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計與實訓(xùn)”課具有很強的實踐性和工程性特點，授課過程具有綜合性、復(fù)雜性、開放性的特征，這就要求在課程教學(xué)過程中以系統(tǒng)、詳細(xì)的案例教學(xué)作為支撐，從而達(dá)到風(fēng)景園林專業(yè)人才具備解決實際問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。教師通過組織學(xué)生針對案例的內(nèi)容，運用所學(xué)過的知識進(jìn)行思考、分析、討論和交流并舉一反三，使研究生在各類規(guī)劃和設(shè)計方面的分析能力、解決問題、創(chuàng)意能力和設(shè)計能力達(dá)到較強的理論和實踐水平，同時在此基礎(chǔ)上完善整個課程體系。

(二)風(fēng)景園林設(shè)計與實訓(xùn)課程案例教學(xué)思路

1.案例分類。根據(jù)“風(fēng)景園林設(shè)計與實訓(xùn)”課程特點，即課程涵蓋理論部分和實際訓(xùn)練兩部分，相應(yīng)的案例教學(xué)也就按照兩種方法進(jìn)行分類。第一種方法針對于理論部分，對風(fēng)景園林設(shè)計理論部分進(jìn)行案例教學(xué)，比如從造景手法、空間營造方法、主題與立意、園林要素設(shè)計、園林藝術(shù)規(guī)律等設(shè)計原理的角度，選取案例，通過過程設(shè)計進(jìn)行案例教學(xué)，這種方法可以使學(xué)生掌握風(fēng)景園林設(shè)計過程中的重要原理。第二種方法針對于實踐部分，按照城市園林綠地類型劃分進(jìn)行案例教學(xué)。根據(jù)城鄉(xiāng)人居環(huán)境發(fā)展需求，風(fēng)景園林設(shè)計內(nèi)容主要包括城市公共綠地、居住區(qū)綠地、附屬綠地、休閑娛樂游憩地、區(qū)域性開敞空間建設(shè)(濱河、步行街)、工業(yè)遺址和廢棄地整治、水系及流域的風(fēng)景建設(shè)和生態(tài)保護(hù)、鄉(xiāng)村景觀生態(tài)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃設(shè)計等類型。針對以上某類型園林綠地，選取8～10個典型案例進(jìn)行分析、討論、交流、設(shè)定思考題等教學(xué)過程，通過這種方法可以使學(xué)生掌握該種類型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計方法。

2. 案例的選取。根據(jù)案例教學(xué)的特點，所有風(fēng)景園林設(shè)計案例應(yīng)具有相關(guān)性、真實性、典型性、完整性、啟發(fā)性、綜合性的特征，案例主要從教師實踐項目、專業(yè)文獻(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)、每年的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)上獲取。(1)真實性。案例要取材于實際，而不是憑個人想象和創(chuàng)造杜撰，并說明所選案例發(fā)生的背景、時間、地點、環(huán)境條件等信息。選取范圍盡量包括國內(nèi)外有影響、質(zhì)量高的園林設(shè)計項目。(2)相關(guān)性。所選擇的案例要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，案例分析的目的是使學(xué)生加深對所學(xué)過的理論知識的進(jìn)一步理解和運用理論知識解決實際問題的能力，因此所選案例應(yīng)該針對課程的核心內(nèi)容。(3)典型性。案例內(nèi)容要具有一定的普遍性和代表性，具有觸類旁通、舉一反三的作用。案例應(yīng)該是由一個或多個問題構(gòu)成，情節(jié)具體詳細(xì)，內(nèi)容完整，具有一定代表性的典型事例，包含許多理論知識點，包括學(xué)生在實踐中有可能會遇到的問題，從而使學(xué)生不僅僅掌握有關(guān)的原理和方法，也為他們將這些理論和方法運用于實踐過程奠定一定的基礎(chǔ)。(4)啟發(fā)性。所選擇的案例應(yīng)能夠引起學(xué)生討論、分析、反思和總結(jié)，其中應(yīng)涵蓋深刻的原則與理論，最終目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.案例內(nèi)容及規(guī)范。在內(nèi)容方面，案例教學(xué)應(yīng)有豐富的案例，每種類型的案例不少于5例，數(shù)量少難以滿足教學(xué)的需要。案例的類型搭配要合理，原創(chuàng)性的案例應(yīng)達(dá)到一定的比例，同時有一定比例的綜合性案例。規(guī)范方面，案例應(yīng)包括兩大要素：第一要素圍繞案例框架，第二要素圍繞具體內(nèi)容。第一要素主要包括案例題目、前言、背景、要求、主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、思考題、評價等；第二要素是主要內(nèi)容，包括該類園林綠地的基礎(chǔ)資料、現(xiàn)狀分析、各分項設(shè)計、鳥瞰圖、重要節(jié)點設(shè)計，說明書等，案例形式包括文字、圖表、圖紙、視頻。

4．交互平臺。一方面，案例要應(yīng)用到現(xiàn)場教學(xué)中，另一方面，要放到學(xué)校交互平臺上，學(xué)生通過檢索關(guān)鍵字，找到所需要的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行線上交流。在此基礎(chǔ)上，完善和優(yōu)化課程體系。形成課上講授-案例學(xué)習(xí)-實習(xí)-實訓(xùn)的完整的課程體系，以實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣，教學(xué)內(nèi)容的豐富和教授角度的全方位。

三、風(fēng)景園林設(shè)計與實訓(xùn)案例教學(xué)實踐

按照前面內(nèi)容所述和課程實踐，將課程案例分成兩大類型，即有關(guān)設(shè)計原理的理論部分和不同園林綠地類型的實際部分，這里分別列舉。

(一)案例實例一：空間營造理論(針對理論部分)

風(fēng)景園林設(shè)計理論包括幾大內(nèi)容，空間營造是其中的重要組成內(nèi)容，園林空間的設(shè)計方法是學(xué)生必須掌握的。為了使學(xué)生能夠全面、深入掌握此教學(xué)內(nèi)容，案例的過程設(shè)計應(yīng)包含以下幾個方面：

1.案例框架。在該課程教學(xué)中使用的案例，首先要明確其教學(xué)計劃。這里的教學(xué)計劃，主要包括教學(xué)對象、教學(xué)目的、預(yù)達(dá)到的教學(xué)效果以及對教學(xué)過程的整體設(shè)計及其過程控制。

(1)明確案例的教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生了解該案例要達(dá)到的教學(xué)目的，即教師本身通過該案例教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該了解什么，掌握哪些知識，達(dá)到哪種能力等。比如風(fēng)景園林空間營造理論部分的教學(xué)目標(biāo)包括讓學(xué)生了解以下幾個內(nèi)容：景觀空間類型；形成空間的方法；空間對比手法；空間序列。

(2)教學(xué)過程設(shè)計。包括上課前計劃、上課過程中的安排計劃和課后計劃。上課前計劃是指學(xué)生在學(xué)習(xí)這些案例以前應(yīng)重點掌握哪些知識或查閱哪些資料，老師則應(yīng)對此案例的難點與重點進(jìn)行把握；上課過程中的安排計劃則指課堂教學(xué)過程中，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、歸納、總結(jié)，最終實現(xiàn)掌握知識以及提高解決問題能力的目的；課后計劃主要指學(xué)生通過分析、總結(jié)報告、論文等形式給出具體的解決方案，由老師批閱和點評。

空間營造理論部分的課前計劃需要讓學(xué)生了解空間的概念，空間營造可能的方法。課程進(jìn)行中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過案例，掌握空間的形成方法，掌握動態(tài)空間、靜態(tài)空間，可控空間、不可控空間，開敞空間、封閉空間等不同空間形式的運用，掌握景觀空間序列的安排等。最終通過學(xué)生的分析報告給出解決方案，從而使學(xué)生掌握空間營造的基本方法。

2.主要內(nèi)容與過程。圍繞課程所要掌握的內(nèi)容，案例選取北京農(nóng)學(xué)院園林樓景觀環(huán)境設(shè)計這樣一個實際項目。通過幾個方案比較，把其中應(yīng)用的有關(guān)空間設(shè)計的方法進(jìn)行過程分析，最終使學(xué)生掌握空間設(shè)計的關(guān)鍵問題。

第一步：現(xiàn)場環(huán)境分析，引入問題。讓學(xué)生了解可能需要解決的問題，即周圍環(huán)境、功能分析、視線分析、人流狀況等。

第二步：設(shè)計思考題。圍繞該案例的教學(xué)目標(biāo)，通過一系列漸進(jìn)的具有啟發(fā)作用的思考題設(shè)計，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生找到案例分析的切入點。思考題包括以下幾項：建筑周圍的空間形式應(yīng)該是什么樣的？其空間構(gòu)成與建筑本身的關(guān)系是什么？如何運用空間對比手法？可能的劃分空間要素是什么？等等。

第三步：列舉可能的方案和空間構(gòu)成特點。使學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行思考、分析、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生思考可能采取的合理的解決方案。

第四步：提供案例時，應(yīng)該有提示學(xué)生思考方向、用到的理論以及分析的邏輯路徑等方面的內(nèi)容，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識對案例進(jìn)行剖析，最終實現(xiàn)解決問題的目的。本案例對最終得以建成的設(shè)計方案進(jìn)行分析比較，分析其中用到的“多與少、曲與直、簡單和復(fù)雜”的空間設(shè)計方法以及效果(見圖1)，最終實現(xiàn)解決問題的目的。

第五步：總結(jié)共性問題,使學(xué)生掌握景觀空間營造的方法和途徑。

圖1 過程分析：不同形式空間分析

(二 )案例實例二：高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計案例(針對實踐部分)

1.案例框架。

(1)教學(xué)目標(biāo)。高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計的教學(xué)目的旨在讓學(xué)生掌握校園景觀規(guī)劃設(shè)計的基本方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)規(guī)劃和設(shè)計方面的分析、創(chuàng)意能力和實際項目的設(shè)計能力，從而達(dá)到一定的理論和實踐水平。

(2)教學(xué)過程設(shè)計。高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計需要學(xué)生最初了解高校校園景觀主要解決哪些問題，也就是其功能是什么？由此了解應(yīng)該掌握的知識和需要查閱的資料，比如高校校園的功能劃分以及布局特點，建筑形式、周圍環(huán)境以及學(xué)校的學(xué)科特色、歷史文化等；課程進(jìn)行中通過案例引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)揮校園景觀的綜合功能，其生態(tài)性、歷史性、文化性、景觀性、游憩性如何進(jìn)行表達(dá)。最后由學(xué)生完成給定條件的實際校園景觀規(guī)劃設(shè)計。

(3)設(shè)計啟發(fā)思考題。根據(jù)課程需要掌握的核心和重要內(nèi)容，圍繞校園景觀規(guī)劃案例，先進(jìn)行啟發(fā)性思考題的設(shè)計，比如高校校園的功能分區(qū)包括哪些？高校的文化特質(zhì)是什么，通過景觀如何表達(dá)？高校景觀系統(tǒng)如何構(gòu)成？高校的交流空間如何構(gòu)成？等等。隨著課程的不斷深入，引導(dǎo)學(xué)生從案例中找到高校校園景觀規(guī)劃的切入點。

(4)提供分析路徑與邏輯。提醒學(xué)生從不同的高校校園案例中找到共性問題，在所提供的案例中包含國內(nèi)和國外高校案例，不同歷史發(fā)展歷程的高校案例，不同學(xué)科類型高校案例等等。

2.主要內(nèi)容。根據(jù)案例需要具備的典型性、啟發(fā)性、真實性、相關(guān)性等特點，選取哈佛大學(xué)、美國加州理工學(xué)院、牛津大學(xué)、浙江大學(xué)、遼寧大學(xué)、武漢大學(xué)、西北農(nóng)林大學(xué)、北京航空航天大學(xué)(沙河校區(qū))校園景觀規(guī)劃設(shè)計共8個不同類型校園作為案例，每一個案例包括該校園園林綠地的基礎(chǔ)資料、現(xiàn)狀分析、交通規(guī)劃、景觀結(jié)構(gòu)分析、各分項設(shè)計、鳥瞰圖、重要節(jié)點設(shè)計、說明書等，案例形式包括文字、圖表、圖紙、視頻。內(nèi)容的展開按照事先設(shè)計好的教學(xué)計劃進(jìn)行。

四、結(jié)論

案例教學(xué)是風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計與實訓(xùn)課程的重要教學(xué)方法，通過注重課前—課中—課后的過程設(shè)計的案例教學(xué)方法，首先進(jìn)行科學(xué)、縝密的過程設(shè)計，并結(jié)合材料準(zhǔn)備、問題提出、案例分析、提供分析路徑與邏輯、實際操作等過程，使學(xué)生較好地理解風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的基本理論，掌握某類型風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的方法和過程。通過案例教學(xué)，學(xué)生在各類規(guī)劃和設(shè)計方面的分析能力、解決問題、創(chuàng)意能力和設(shè)計能力有了較顯著的提高，也為下一步風(fēng)景園林專業(yè)碩士教學(xué)案例庫建設(shè)打下了較好的基礎(chǔ)。

[ 1 ] 鄭金洲.案例教學(xué)指南.華東師范大學(xué)出版社，2005.

[ 2 ] 劉芳，鐘純.基于校企合作模式的案例庫建設(shè)和案例教學(xué)研究[J].武漢，高等工程教育研究，2011(3)：152-156.

[ 3 ] 全國風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會秘書處．關(guān)于開展《風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位基本要求( 初稿) 》意見征求的通知[Z]．北京：全國風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會．2013．

[ 4 ] 關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見[Z].北京：教育部人力資源社會保障部.2013.

(編輯：王 佳)

2015-09-08

2015年北京農(nóng)學(xué)院學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展項目：“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計與實訓(xùn)”碩士專業(yè)學(xué)位課程的案例庫及課程體系建設(shè)。

付 軍(1967-)，女，博士，教授，研究方向：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計。

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1008-6927(2015)06-0105-04