社會(huì)學(xué)視角下研究生與導(dǎo)師關(guān)系的實(shí)證研究
——以華東師范大學(xué)理工科院系為例

徐敏華

(華東師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，上海 200241)

社會(huì)學(xué)視角下研究生與導(dǎo)師關(guān)系的實(shí)證研究
——以華東師范大學(xué)理工科院系為例

徐敏華

(華東師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，上海 200241)

導(dǎo)師與研究生的關(guān)系對(duì)研究生的培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，也是開(kāi)展研究生思想政治教育的基礎(chǔ)。以華東師范大學(xué)為例，從導(dǎo)師和研究生兩個(gè)緯度對(duì)以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師制下師生關(guān)系存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析，針對(duì)導(dǎo)師與研究生關(guān)系存在的問(wèn)題，從社會(huì)學(xué)角色理論視角提出優(yōu)化師生關(guān)系的策略。

研究生；導(dǎo)師制；科研；師生關(guān)系；對(duì)策

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0167

導(dǎo)師與研究生的關(guān)系直接影響著研究生的教育質(zhì)量，也關(guān)系著雙方的成長(zhǎng)與發(fā)展。隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的逐漸調(diào)整，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、價(jià)值多元化的影響，一些理工科導(dǎo)師的角色發(fā)生異化，出現(xiàn)了“老板文化”現(xiàn)象，師生關(guān)系也異化為“從屬關(guān)系”、“雇傭關(guān)系”等。而研究生由于受到多種因素的干擾，自身角色認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)習(xí)科研投入不夠，師生雙方角色扮演的異化導(dǎo)致師生關(guān)系呈現(xiàn)出復(fù)雜性與多樣性。針對(duì)理工科研究生與導(dǎo)師關(guān)系存在的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)學(xué)角色理論，從導(dǎo)師、研究生和學(xué)校3個(gè)角度提出優(yōu)化導(dǎo)師與研究生關(guān)系的對(duì)策，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供啟示。

一、研究方法

研究采用課題組自行編制的“研究生與導(dǎo)師關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷”及訪談提綱，對(duì)華東師范大學(xué)理工科院系博士、碩士研究生和部分導(dǎo)師進(jìn)行調(diào)研訪談。問(wèn)卷圍繞研究生與導(dǎo)師關(guān)系主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)室氛圍、導(dǎo)師學(xué)術(shù)指導(dǎo)、研究生學(xué)術(shù)態(tài)度、師生日常交往和師生關(guān)系互評(píng)五個(gè)方面。共發(fā)放研究生問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷457份，有效回收率為91.4%；發(fā)放導(dǎo)師問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷84份，有效回收率為84%，利用spss19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

(一)實(shí)驗(yàn)室整體氛圍

理工科院系研究生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所是實(shí)驗(yàn)室。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.3%的研究生每天花費(fèi)在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間超過(guò)9小時(shí)。研究生認(rèn)為與導(dǎo)師關(guān)系比較和諧的占76.4%，而導(dǎo)師認(rèn)為比較和諧的比例高達(dá)90.1%，有49.2%的研究生表示自己與同學(xué)之間偶爾有矛盾(見(jiàn)圖1)。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)室整體氛圍比較融洽，但學(xué)生之間存在矛盾，這需要引起導(dǎo)師的重視，營(yíng)造以人為本和諧發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室文化以有利于和諧師生關(guān)系的建立。

圖1 實(shí)驗(yàn)室氛圍調(diào)查

(二)學(xué)術(shù)指導(dǎo)現(xiàn)狀

1.導(dǎo)師招生數(shù)及指導(dǎo)力度。導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的合理數(shù)量應(yīng)有一定限制，結(jié)果顯示，指導(dǎo)1～5名碩士、博士的導(dǎo)師分別占34.7%和64.2%，6～10名的分別占41.5%和21.4%，11～15名的分別占10.6%和7.5%，15名以上的分別占13.2%和6.1%。有28.1%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠的情形會(huì)經(jīng)?；蜉^常出現(xiàn)(見(jiàn)圖2)。研究生培養(yǎng)工作不僅在量上，更要注重質(zhì)的優(yōu)化，合理的學(xué)生數(shù)可使師生群體的效能達(dá)到最大發(fā)揮。

圖2 導(dǎo)師指導(dǎo)不夠的現(xiàn)象是否經(jīng)常出現(xiàn)分析

2.導(dǎo)師指導(dǎo)方式、師生交流頻次、方式及內(nèi)容。師生間交流頻率為每周1次占55.8%，導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)采用最多的方式是定期學(xué)術(shù)例會(huì)；對(duì)于交流內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)進(jìn)展或課題論文等學(xué)術(shù)方面話題的占95.4%，其他方面如興趣愛(ài)好、為人處事、心理狀況、未來(lái)發(fā)展等幾乎很少涉及(見(jiàn)表1)；不與導(dǎo)師主動(dòng)交流的主要原因是導(dǎo)師太忙(見(jiàn)圖3)，由于很多導(dǎo)師同時(shí)兼有教學(xué)、行政和社會(huì)工作，難以顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和生活，這是應(yīng)該引起學(xué)校重視并亟待解決的重要問(wèn)題。

表1 研究生與導(dǎo)師的交流情況

圖3 不與導(dǎo)師主動(dòng)交流的原因

(三)研究生學(xué)術(shù)態(tài)度

1.讀研動(dòng)因。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以激發(fā)研究生的求知欲，然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見(jiàn)圖4)，大部分研究生選擇讀研并未考慮興趣和志向，學(xué)習(xí)和研究動(dòng)力不強(qiáng)，更談不上在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有所創(chuàng)新。

圖4 研究生讀研動(dòng)機(jī)

2.學(xué)習(xí)生活中的困境。僅有2%的研究生表示出現(xiàn)壓力和煩惱時(shí)，會(huì)找導(dǎo)師或輔導(dǎo)員傾訴，4.2%的研究生表示無(wú)法排解煩惱(見(jiàn)圖5)。導(dǎo)師和輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，為研究生順利完成學(xué)業(yè)提供幫助。

圖5 研究生排解壓力和煩惱的方式

3.學(xué)業(yè)與就業(yè)的沖突。面對(duì)學(xué)業(yè)與就業(yè)沖突時(shí)，導(dǎo)師完全或有條件贊成學(xué)生到就業(yè)單位實(shí)習(xí)的比例分別為5.3%和31.4%，完全反對(duì)或不表態(tài)的占32.0%和29.6%。對(duì)于導(dǎo)師不贊成畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)研究生的處理方式是：27.8%的學(xué)生接受導(dǎo)師意見(jiàn)安心完成學(xué)業(yè)，59.6%的學(xué)生會(huì)盡力爭(zhēng)取讓導(dǎo)師同意實(shí)習(xí)，還有9.1%的學(xué)生表示自己偷偷溜出去實(shí)習(xí)，3.6%的學(xué)生表示雖然放棄實(shí)習(xí)但消極怠工。

4.按時(shí)畢業(yè)的條件。當(dāng)學(xué)習(xí)年限到達(dá)理論畢業(yè)年限但課題還沒(méi)結(jié)束時(shí)，53.1%的導(dǎo)師會(huì)根據(jù)研究生的課題進(jìn)展、論文撰寫等具體情況決定是否可以準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)(見(jiàn)圖6)。研究生普遍感覺(jué)畢業(yè)壓力較大(見(jiàn)圖7)。訪談中有六成以上的研究生表示畢業(yè)與就業(yè)的壓力在一定程度上影響了師生關(guān)系。

圖6 到達(dá)理論畢業(yè)年限但課題還沒(méi)結(jié)束時(shí)導(dǎo)師的處理方法

圖7 研究生壓力來(lái)源

(四)日常交往

1.研究生對(duì)導(dǎo)師日常生活幫助的認(rèn)知情況。41.5%的研究生表示遇到困難時(shí)導(dǎo)師會(huì)盡力提供幫助，27.6%的研究生選擇“從來(lái)不知道學(xué)生有什么困難或壓力”(見(jiàn)圖8)，訪談中發(fā)現(xiàn)研究生希望導(dǎo)師除了在學(xué)術(shù)、科研和論文發(fā)表方面給予指導(dǎo)外，也能夠?qū)W(xué)生的生活、思想、情感等方面給予適當(dāng)引導(dǎo)和幫助。

圖8 導(dǎo)師對(duì)研究生尋求幫助時(shí)的態(tài)度

2.重要節(jié)日研究生對(duì)導(dǎo)師的問(wèn)候情況及師生節(jié)日慶祝方式。遇到重要節(jié)日大部分學(xué)生會(huì)以不同方式問(wèn)候?qū)?見(jiàn)圖9)；多數(shù)導(dǎo)師會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生外出聚餐，但有7.1%的導(dǎo)師安排實(shí)驗(yàn)或組會(huì)(見(jiàn)圖10)，學(xué)生盡管抱怨很多但不得不服從導(dǎo)師的安排，這些導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系通常比較緊張。

圖9 重要節(jié)日研究生對(duì)導(dǎo)師問(wèn)候情況

圖10 重大節(jié)假日導(dǎo)師與學(xué)生之間的慶祝方式

(五)師生關(guān)系互評(píng)

1.師生關(guān)系類型。師生關(guān)系類型會(huì)影響師生間交流的廣度和深度。在師生關(guān)系類型選擇上[1]，研究生認(rèn)為“傳統(tǒng)師生關(guān)系”排在第一位占50%，第二位是“純學(xué)術(shù)指導(dǎo)關(guān)系”占18%，第三位是“雇員與老板關(guān)系”占16%。導(dǎo)師認(rèn)為與研究生的關(guān)系類型排在前三位的分別是“傳統(tǒng)師生關(guān)系”占54.2%，“純學(xué)術(shù)指導(dǎo)關(guān)系”占23.9%，“朋友關(guān)系”占19.9%。研究生與導(dǎo)師對(duì)師生關(guān)系類型評(píng)價(jià)的分歧主要在“雇員與老板關(guān)系”上，訪談中研究生更期望和導(dǎo)師之間建立相對(duì)民主的“朋友關(guān)系”。

2.師生關(guān)系滿意度評(píng)價(jià)。選擇師生關(guān)系很滿意或較滿意的研究生和導(dǎo)師分別占59.7%和82.1%，對(duì)目前師生關(guān)系不滿意的研究生和導(dǎo)師分別占7.9%和2.4%。盡管滿意度較高，但個(gè)別極端情況仍須給予高度重視。

3.師生間的能力素質(zhì)評(píng)價(jià)。研究生對(duì)于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研能力和治學(xué)態(tài)度都給予了很高評(píng)價(jià)，但對(duì)導(dǎo)師“關(guān)心學(xué)生”評(píng)價(jià)的滿意度較低(見(jiàn)表2)。

表2 研究生對(duì)導(dǎo)師的綜合評(píng)價(jià) %

導(dǎo)師對(duì)研究生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)表3。整體來(lái)看，導(dǎo)師對(duì)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等6個(gè)方面是給予肯定的，特別是對(duì)研究生的德修養(yǎng)評(píng)價(jià)最高，評(píng)價(jià)相對(duì)較低的是研究生的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

表3 導(dǎo)師對(duì)研究生的綜合評(píng)價(jià) %

三、社會(huì)學(xué)視角下導(dǎo)師與研究生關(guān)系的優(yōu)化策略

從分析結(jié)果看，華東師范大學(xué)理工科院系導(dǎo)師與研究生關(guān)系整體比較和諧，但也發(fā)現(xiàn)雙方在交往過(guò)程中存在問(wèn)題，如導(dǎo)師“教書(shū)育人”首要職責(zé)認(rèn)識(shí)模糊、研究生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性較差、師生間情感交流不夠，師生間功利化現(xiàn)象日益凸顯等?；谏鐣?huì)學(xué)角色理論分析，著重從3個(gè)維度提出優(yōu)化導(dǎo)師與研究生關(guān)系的對(duì)策。

(一)導(dǎo)師方面

導(dǎo)師在提高培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量和構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，應(yīng)按照導(dǎo)師的角色定位及職責(zé)要求做好“教書(shū)育人”工作。

1.教師角色。既是專業(yè)知識(shí)的傳播者又是健全人格的塑造者。學(xué)好專業(yè)知識(shí)是研究生開(kāi)展科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而授予研究生系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)是導(dǎo)師的基本職責(zé)。優(yōu)秀的導(dǎo)師在教育教學(xué)過(guò)程中需要做到嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、傳播知識(shí)。在學(xué)習(xí)養(yǎng)成方面，導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)研究生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在人格塑造方面，導(dǎo)師應(yīng)在日常交流中宣揚(yáng)學(xué)術(shù)道德，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；在組會(huì)探討、期末考試及科研活動(dòng)中，教育學(xué)生腳踏實(shí)地，克服急功近利、投機(jī)取巧的心態(tài)；嚴(yán)格審核學(xué)生的研究成果，杜絕學(xué)術(shù)造假行為等[2]。

2.引領(lǐng)者角色。既是學(xué)術(shù)研究的引路人又是科研成果市場(chǎng)化的領(lǐng)導(dǎo)者。要成為研究生科學(xué)研究的引路人，導(dǎo)師自己要不斷充實(shí)新理論新知識(shí)，準(zhǔn)確把握學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自身專業(yè)水平和研究能力。在科研過(guò)程中，導(dǎo)師要將學(xué)術(shù)規(guī)范教育作為研究生培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)查閱、選題指導(dǎo)、開(kāi)題報(bào)告、論文撰寫，到畢業(yè)答辯以及文章發(fā)表等各個(gè)環(huán)節(jié)都要對(duì)研究生進(jìn)行規(guī)范教育，悉心指導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練并嚴(yán)格監(jiān)控，確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)區(qū)分所帶研究生的類型，做好分類培養(yǎng)計(jì)劃，做到因材施教，努力將學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)成為學(xué)術(shù)理論方面的拔尖創(chuàng)新人才；將專業(yè)型研究生培養(yǎng)成為實(shí)踐操作型的應(yīng)用人才[3]。

3.良師益友角色。既是服務(wù)學(xué)生發(fā)展的人生導(dǎo)師又是排憂解難的知心朋友。導(dǎo)師應(yīng)有了解和關(guān)懷學(xué)生的熱情。思想上幫助答疑解惑，使研究生在思想意識(shí)和行為習(xí)慣上體現(xiàn)出應(yīng)有的風(fēng)范，學(xué)會(huì)做人、做事、做學(xué)問(wèn)；學(xué)業(yè)上善于指明研究方向，為研究生創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境并提供較好的科研條件，激發(fā)他們科學(xué)研究的興趣，提高科研創(chuàng)新能力；日常生活中給予充足的人文關(guān)懷，定期與研究生交流談話，了解他們各方面表現(xiàn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定或幫助、指導(dǎo)；在未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展方面，根據(jù)研究生的個(gè)人特點(diǎn)、工作特長(zhǎng)、性格特征以及在學(xué)情況，為其提供參考性的意見(jiàn)和建議。

(二)研究生方面

1.分清主次，制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。雖然研究生面臨著比較大的生存壓力，但是要學(xué)會(huì)正確定位，將主要精力放在學(xué)業(yè)上，致力于專業(yè)知識(shí)的完善和專業(yè)資格的養(yǎng)成，不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平。根據(jù)自身特點(diǎn)，制定個(gè)人目標(biāo)和行為準(zhǔn)則，將科學(xué)研究作為學(xué)業(yè)生涯的第一要?jiǎng)?wù)，以積極的態(tài)度按時(shí)保質(zhì)完成事先與導(dǎo)師商定的階段性目標(biāo)及最終的學(xué)術(shù)成果，在不影響學(xué)業(yè)的情況下適當(dāng)參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己。面對(duì)當(dāng)下社會(huì)上的浮躁風(fēng)氣和投機(jī)心理，研究生要有寬廣的視野，權(quán)衡眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，堅(jiān)定發(fā)展的信念。同時(shí)，要腳踏實(shí)地，選準(zhǔn)基點(diǎn)，主動(dòng)請(qǐng)教導(dǎo)師，正確規(guī)劃自己。

2.端正態(tài)度，做學(xué)習(xí)生活的主動(dòng)者。研究生首先應(yīng)端正學(xué)術(shù)態(tài)度，不應(yīng)單純把讀研當(dāng)作緩沖就業(yè)壓力的跳板，而是要通過(guò)讀研，建立起應(yīng)有的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，為今后獨(dú)立開(kāi)展科研工作、提高科研創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次要積極主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，通過(guò)定期向?qū)焻R報(bào)自己閱讀文獻(xiàn)、研究進(jìn)展、寫作心得以及課題設(shè)想，及時(shí)把自己在學(xué)術(shù)科研和生活情感等方面的問(wèn)題和困難反饋給導(dǎo)師，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和需求，求得導(dǎo)師個(gè)性化的幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

3.加強(qiáng)溝通，懂得尊重和理解導(dǎo)師。我國(guó)研究生培養(yǎng)實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，要求導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研、品德以及生活各個(gè)方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)并全面負(fù)責(zé)。但實(shí)際情況往往是由于導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)和其科研任務(wù)繁重，研究領(lǐng)域有限，導(dǎo)師很難兼顧到與每名研究生的交流溝通。此時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)換位思考，如果遇到困難或疑問(wèn)先自己斟酌思索，若是無(wú)法解決，再主動(dòng)尋求導(dǎo)師的幫助?！叭朔鞘ベt”，有時(shí)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的態(tài)度可能過(guò)于嚴(yán)厲，處事方式可能不太妥當(dāng)，此時(shí)學(xué)生要理解導(dǎo)師。此外，在參與導(dǎo)師的項(xiàng)目課題時(shí)，要珍惜機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)，潛心研究；在接受導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)自覺(jué)地感受導(dǎo)師豐富的閱歷和廣博的專業(yè)知識(shí)，吸取導(dǎo)師對(duì)課題更加深刻、全面的判斷與引導(dǎo)，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)和見(jiàn)解，為自我學(xué)術(shù)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)[4]。

(三)高校方面

1.搭建師生良性互動(dòng)溝通渠道，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，塑造和諧師生關(guān)系。良好的師生互動(dòng)關(guān)系是促進(jìn)研究生發(fā)展的強(qiáng)有力的情感動(dòng)力，也是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。為搭建師生良性互動(dòng)的溝通渠道，高校應(yīng)在實(shí)踐層面上，明確導(dǎo)師作為研究生德育“首要責(zé)任人”，除對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)外，還有對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)、職業(yè)生涯指導(dǎo)乃至在生活方面給予必要關(guān)懷的職責(zé)[5]；通過(guò)建立并完善師生對(duì)話制度來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的契合，如規(guī)定指導(dǎo)周期，盡可能為每位研究生實(shí)施個(gè)性化的交流形式和業(yè)務(wù)指導(dǎo)；規(guī)定談話次數(shù)，及時(shí)解決研究生在學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位論文中期檢查制度，針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)向相關(guān)導(dǎo)師反饋；定期召開(kāi)師生代表座談會(huì)，從不同視角收集研究生教育的意見(jiàn)和建議。為營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，高校應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和研究生的主觀能動(dòng)性，如建立起與國(guó)際、國(guó)內(nèi)科研院所和高校之間的學(xué)術(shù)往來(lái)，為師生雙方提供更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì),營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛濃厚、追求真理、崇尚學(xué)術(shù)的良好氛圍環(huán)境。

2.完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、健全研究生管理制度，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響研究生的教育質(zhì)量，完善導(dǎo)師遴選、考核體系是保證導(dǎo)師負(fù)責(zé)制制度順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。首先，完善導(dǎo)師遴選制度，遴選體系要全方位進(jìn)行，在重視科研實(shí)力的前提下，應(yīng)將導(dǎo)師個(gè)人品行放在重要位置[6]；導(dǎo)師遴選必須公平、公正、公開(kāi)，可以遴選師德良好、科研突出的青年教師為導(dǎo)師，打破傳統(tǒng)導(dǎo)師的終身制模式[7]。其次，完善導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度，除加大對(duì)導(dǎo)師工作業(yè)績(jī)、教學(xué)、科研、研究生創(chuàng)新能力等環(huán)節(jié)的考核[8]，還應(yīng)將導(dǎo)師對(duì)研究生的人文關(guān)懷、精神指引等隱性投入也列為評(píng)價(jià)考核范圍；同時(shí)，將來(lái)自研究生對(duì)課程和導(dǎo)師的評(píng)價(jià)納入導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度，從而激勵(lì)導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)師生間的互動(dòng)。在研究生管理制度方面，加強(qiáng)和落實(shí)研究生培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制,建立和完善師生互選制度和研究生申訴制度。探索實(shí)施導(dǎo)師組，進(jìn)一步完善以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制，加大對(duì)研究生的獎(jiǎng)勵(lì)和資助力度，讓研究生能夠體面生活，安心學(xué)習(xí)和科研[9]。

[ 1 ] 楚永全，陳文婷，陳姍姍.研究生與導(dǎo)師關(guān)系的比較分析與改進(jìn)對(duì)策[J].教育與教學(xué)研究，2011(12)：65-68.

[ 2 ] 楊麗麗.導(dǎo)師在研究生教育管理中的定位研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2014，27(5)：36-38.

[ 3 ] 黃發(fā)友.社會(huì)學(xué)角色理論視閾下的研究生導(dǎo)師角色扮演——兼論和諧研究生師生關(guān)系構(gòu)建[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，5(6)：95-98.

[ 4 ] 張睿.碩士研究生與導(dǎo)師關(guān)系的調(diào)查與分析——以綜合性大學(xué)Z為例[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2014.

[ 5 ] 趙智博,孫嬌夢(mèng),張力文，等.“指導(dǎo)+合作+關(guān)懷”的新型導(dǎo)師與研究生關(guān)系構(gòu)建[J].中國(guó)冶金教育，2014(5)：86-92.

[ 6 ] 黃秋波.“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].大學(xué)教育，2015(1)：60-61.

[ 7 ] 劉珊，胡仁東.博弈論視角下的導(dǎo)師與研究生關(guān)系探析[J].學(xué)位與研究生教育，2015(5)：45-50.

[ 8 ] 李亞非，林啟慧.研究生培養(yǎng)機(jī)制改革下的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2015(6)：74-75.

[ 9 ] 施鵬，張宇.論研究生教育中和諧師生關(guān)系及其構(gòu)建路徑[J].學(xué)位與研究生教育，2015(5)：37-41.

(編輯：劉偉霄)

2015-09-05

上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題：“高校院系輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐”(編號(hào)：2015-D-156)。

徐敏華(1977-)，女，上海人，博士，講師，院黨委副書(shū)記兼副院長(zhǎng)，從事高校學(xué)生思政治教育與管理工作。

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1008-6927(2015)06-0030-06