談統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

談統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

崔冬梅 （ 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 410205）

實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革當(dāng)中的重要一環(huán)，科學(xué)完整的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革、提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文在探討了統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和理論依據(jù)的基礎(chǔ)上遴選了若干統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

統(tǒng)計(jì)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們對(duì)數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析的現(xiàn)實(shí)需求變得日趨強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)已無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需要，統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注。隨之而來(lái)的，我們急需一套統(tǒng)一和有效的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程及實(shí)施效果。

一、對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的意義

國(guó)內(nèi)關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革及其實(shí)踐的研究已經(jīng)取得了一定的成果，很多高校也都開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程。然而，關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)研究還處于起步階段，相關(guān)的研究成果和文獻(xiàn)還不多。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果的評(píng)價(jià)目前沒(méi)有完全統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)。建立統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)推動(dòng)和完善統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革、提高統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)成效具有重大的意義。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和評(píng)價(jià)依據(jù)

（一）評(píng)價(jià)原則

1.目標(biāo)性

本文中探討的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的施教對(duì)象是非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)也必須要緊緊圍繞該類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，同時(shí)必須要符合經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須以學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。

2.完整性

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)包含多個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果受很多因素共同影響，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該能夠較為全面和完整地考察實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。在指標(biāo)體系設(shè)計(jì)中，各二級(jí)指標(biāo)之間應(yīng)該相互獨(dú)立、互不影響，而所有二級(jí)指標(biāo)的集合又必須是一個(gè)有機(jī)整體，從不同側(cè)面反映一級(jí)指標(biāo)的內(nèi)容。而各個(gè)一級(jí)指標(biāo)的集合用來(lái)反映統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的整體水平。

3.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

由于定量評(píng)價(jià)更容易客觀公正地進(jìn)行操作，統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)盡可能采用定量評(píng)價(jià)。對(duì)于只能采用定性評(píng)價(jià)的情形，最好使用有序分類(lèi)的方法。

4.專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向性

非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)。比如，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要能夠在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，從而解決本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)問(wèn)題。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)也要具有專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向性，在教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中要設(shè)置專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向相關(guān)指標(biāo)。

（二）評(píng)價(jià)的依據(jù)

CIPP教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式起源于上世紀(jì)60年代，其創(chuàng)始人是斯塔弗爾比姆，時(shí)隔半個(gè)世紀(jì)，該方法同樣適用于統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。CIPP評(píng)價(jià)模式由四部分構(gòu)成，我們把該模式運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，則可以理解為：

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

主要是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和理念進(jìn)行評(píng)價(jià)。考察統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是否符合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需求，教師和學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否認(rèn)同，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展及其評(píng)價(jià)工作是否重視等。

2.實(shí)踐教學(xué)輸入評(píng)價(jià)

主要是對(duì)高校的教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察學(xué)校用于統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的資源是否充足。比如，是否購(gòu)買(mǎi)了專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)軟件，教學(xué)儀器設(shè)備從數(shù)量和質(zhì)量上是否都能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求，實(shí)踐場(chǎng)地、場(chǎng)所，實(shí)習(xí)基地是否為實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的后臺(tái)支撐等。

3.實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)層面，一是對(duì)教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷和教學(xué)制度等的評(píng)價(jià)，二是對(duì)教學(xué)方式、方法，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式、手段等的評(píng)價(jià)。

4.實(shí)踐教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)

主要從學(xué)生自身和滿(mǎn)足社會(huì)需求兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。一是看統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是否能滿(mǎn)足非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法研究和解決本專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析的相關(guān)問(wèn)題。二是看統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是否滿(mǎn)足學(xué)生今后工作生涯中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析需求，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)方面，主要選取“目標(biāo)是否明確”“師生是否認(rèn)同”和“領(lǐng)導(dǎo)是否重視”等指標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)輸入評(píng)價(jià)方面，主要選取“教學(xué)儀器設(shè)備”“教學(xué)場(chǎng)地場(chǎng)所”“實(shí)習(xí)基地”“指導(dǎo)老師專(zhuān)業(yè)技能”“校企合作”等指標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)方面，主要選取“教學(xué)制度規(guī)范”“教學(xué)計(jì)劃方案”“實(shí)踐教學(xué)方式方法”“教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向性”“實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占比”“實(shí)踐教學(xué)開(kāi)出率”“實(shí)踐教學(xué)考核方式”等。

實(shí)踐教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)方面，主要選取“實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告”“學(xué)生習(xí)得技能自評(píng)”“教師授課效果評(píng)價(jià)”“用人單位評(píng)價(jià)”等指標(biāo)。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)遴選的主要指標(biāo)，構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如圖1所示。

圖1 . 統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

四、結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高指導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效都具有重要的推動(dòng)作用。需要注意的是，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容會(huì)隨著學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展需要而做出相應(yīng)的調(diào)整和變化，因此實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也不是一成不變的，需要及時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性和準(zhǔn)確性。

[1]趙凱歌.基于工學(xué)結(jié)合的高職教育實(shí)踐教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2011.

[2] 朱萌.本科高校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)研究[D].南大學(xué)，2007.

[3] 徐友輝，廖征軍.環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施[J].川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015：15（4）.

[4]兆吉，長(zhǎng)海.關(guān)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究——以管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例[J]現(xiàn)代教育管理，2010（11）.

[5] 解學(xué)莎.于教師知識(shí)的高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)研究.[D].連理工大學(xué)，2009.

崔冬梅，女（1978-），統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，碩士研究生，講師。研究方向：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘。

課題類(lèi)型： 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院2014校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

課題名稱(chēng)：以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革研究。

課題文件號(hào)：湘外經(jīng)院教字2014〔61〕號(hào)。

（責(zé)編 張文娟）