研究性學(xué)習(xí)有效解題培育學(xué)生創(chuàng)新能力*

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研究性學(xué)習(xí)有效解題培育學(xué)生創(chuàng)新能力*

◎福建省武平縣第一中學(xué) 王勝祥

當(dāng)下高考注重能力立意，突出“信息獲取—知識遷移—闡釋—論證—升華”的思維過程。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法有效解題，探究解讀題干信息，搜集和整理資料，自主建構(gòu)知識。同時(shí)，對試題所呈現(xiàn)問題進(jìn)行論證及探討，通過試題的變式、遷移，培育學(xué)生解題創(chuàng)新能力。

歷史教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；高考試題

研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，學(xué)生通過開展某一個(gè)特定的課題的研習(xí)，調(diào)動和運(yùn)用所學(xué)的知識、理論及技能來自主地重新綜合、建構(gòu)知識，解決這個(gè)新課題，形成新的思維和方法。筆者以2014年上海高考?xì)v史第29題為例，引導(dǎo)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效解題，培育綜合解題的創(chuàng)新能力，在復(fù)習(xí)備考中讓學(xué)生有所借鑒。

一、原題呈現(xiàn)

右圖是某一時(shí)期的宣傳畫，它宣傳的是

A.土地改革

B.“文化大革命”C.粉碎“四人幫”

D.“多快好省地建設(shè)社會主義”

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)解題

本題以“某一時(shí)期的宣傳畫”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新情境、新問題。題干的字?jǐn)?shù)少，材料簡單明了，降低了考生對題目理解的難度；試題的四個(gè)選項(xiàng)也非常言簡意賅。但這道試題考查的內(nèi)涵較豐富，考生不僅要系統(tǒng)掌握主干知識的內(nèi)在聯(lián)系、運(yùn)用知識探究問題，還需要從不同思維角度和思維層面對問題進(jìn)行分析論證和探討等。這要求學(xué)生掌握基本的研究性學(xué)習(xí)能力，以及較廣的歷史學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。同時(shí)，這道題也體現(xiàn)了歷史的明鑒作用，有利于考生的思想教育，體現(xiàn)其情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)等。

1.引導(dǎo)學(xué)生探獲題干信息，培養(yǎng)獲取信息的能力

探獲的題干信息有：“某一時(shí)期”“宣傳畫”“總路線萬歲”“大躍進(jìn)萬歲”“人民公社萬歲”等。

2.讓學(xué)生搜集和整理資料，構(gòu)建知識新體系，培育綜合分析的創(chuàng)新能力

授之以“魚”，不如授之以“漁”，教師要在教學(xué)中讓學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的精神及本質(zhì)，掌握一些基本的研究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在此方法的指引下體驗(yàn)知識建構(gòu)的過程，領(lǐng)悟創(chuàng)新信息建構(gòu)的意義，并在實(shí)踐活動中不斷成長。這樣，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，在查閱、整理資料的過程中，把零零碎碎的知識片斷、思維片段進(jìn)行系統(tǒng)地架構(gòu)，形成較為完整的脈絡(luò)體系。

下面是幾位學(xué)生針對“多快好省地建設(shè)社會主義”搜集、整理的材料。

學(xué)生一：社會主義建設(shè)總路線提出，1956年底，三大改造完成后，社會主義制度在中國基本建立，毛澤東提出以蘇聯(lián)為鑒，探索符合中國國情的社會主義建設(shè)道路，中國共產(chǎn)黨第八次全國代表大會也提出了正確的路線方針政策。但是，隨著國際國內(nèi)形勢的變化，黨對當(dāng)時(shí)的形勢做出了一些錯(cuò)誤判斷，中共八大提出的路線和許多正確意見沒有能夠在實(shí)踐中堅(jiān)持下去。1958年3月，毛澤東在中共中央成都會議上，提出“鼓足干勁，力爭上游，多快好省”的社會主義建設(shè)總路線。1958年5月，社會主義建設(shè)總路線在中國共產(chǎn)黨第八次全國代表大會第二次全體會議正式通過。

學(xué)生二：大躍進(jìn)運(yùn)動始于1957年9至10月間召開的中共八屆三中全會上的醞釀，1957年11月13日的《人民日報(bào)》社論正式提出了此口號，盲目最求高速度，強(qiáng)調(diào)“高速度”是社會主義總路線的靈魂，這是其在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上的理論表現(xiàn)；“以鋼為綱”是其經(jīng)濟(jì)建設(shè)的方向，全民大煉鋼鐵，違背了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、方法?！叭擞卸啻竽懀赜卸啻螽a(chǎn)”，放衛(wèi)星的糧食高產(chǎn)。結(jié)果，浮夸風(fēng)在全國泛濫開來。

雖然詞綴法是英漢新詞構(gòu)成中普遍使用的方法，然而漢語中的詞綴法除了可以在詞基前面或者后面添加詞綴外，還可以在詞基中間插入詞綴而不影響其詞匯或音節(jié)結(jié)構(gòu)，這是漢語詞綴法獨(dú)有的特征。例如“經(jīng)濟(jì)適用型男”和“自足式生物農(nóng)場”是把詞綴“型”和“式”插入到了“經(jīng)濟(jì)適用男”和“自足生物農(nóng)場”的中間而構(gòu)成的新詞。

學(xué)生三：人民公社運(yùn)動，以提高公有化為目標(biāo)，平均主義為其特征，是與總路線、大躍進(jìn)同時(shí)出現(xiàn)的，實(shí)行政社合一，工農(nóng)商學(xué)兵相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“一大二公”，違背了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)際。1958年冬，一些地方發(fā)生逃荒、浮腫等現(xiàn)象，惡果嚴(yán)重。破壞了社會生產(chǎn)力，挫傷了人民生產(chǎn)的積極性。

學(xué)生四：通過訪談其爺爺奶奶口述，搜集了“外婆的饑餓記憶”的材料來佐證這段歷史。那時(shí)的外婆只有9歲，村子里響應(yīng)號召發(fā)起了“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動。想起那場浮夸的運(yùn)動，外婆無奈地笑了：“那真是一段荒唐的歲月?！睘榱松霞壍臋z查，把公社里還沒有成型的禾苗移苗并株，種得密密麻麻的，說是畝產(chǎn)萬斤，可那產(chǎn)的都是空穗；還說一只豬夠全公社的人吃上半年。為了所謂的“超英趕美“大煉鋼鐵，外婆家里的鍋、鎖、鑰匙這樣的金屬制品全被生產(chǎn)隊(duì)收走，生產(chǎn)隊(duì)里用小高爐煉鐵煉鋼，結(jié)果鋼鐵沒煉成，還毀掉不少山林。

3.引導(dǎo)學(xué)生對試題所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行論證及探討，培育綜合應(yīng)用知識的創(chuàng)新能力

“論證問題是指是指用論據(jù)來證明論題的真實(shí)性的論述過程”，主要包括兩個(gè)能力即“對學(xué)科知識總體把握的程度”“答案組織的邏輯性和層次性”。“探討問題是指對問題的研究和討論”。①其實(shí)，學(xué)生對問題的探討過程，就是提出自己對問題的見解和觀點(diǎn)、史論結(jié)合的過程，這有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等。

該題考查了社會主義建設(shè)道路初步探索時(shí)期的“三面紅旗”，依據(jù)圖片上信息“總路線”“大躍進(jìn)運(yùn)動”和“人民公社”即可論證及探討?！叭婕t旗”宣傳的實(shí)質(zhì)是八大二次會議“多快好省地建設(shè)社會主義”的口號，故D符合題意。

4.引導(dǎo)學(xué)生嘗試試題的遷移探究，培養(yǎng)學(xué)以致用的創(chuàng)新能力

激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動地探討問題，以便學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中更好地發(fā)現(xiàn)、研究、探索問題，理解知識，舉一反三，探獲新知，樹立創(chuàng)新意識，掌握學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。

下面是學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，嘗試遷移探究了如下一道高考題：

（2014·山東文綜·38）某歷史興趣小組以“20世紀(jì)初中國的社會發(fā)展與女性解放”為課題開展研究性學(xué)習(xí)，在研究過程中使用了以下材料，得出了相關(guān)結(jié)論。

材料及回答的問題（略）

（1）研究該課題時(shí)，興趣小組為什么要搜集、研究材料甲？（2）據(jù)材料乙、丙，概括指出興趣小組得出結(jié)論①的依據(jù)。（舉一例說明即可）（3）使用材料乙、丙進(jìn)行課題研究時(shí)，興趣小組應(yīng)該優(yōu)先選擇哪則材料？說明理由。（4）據(jù)材料丙并結(jié)合20世紀(jì)初中國社會的發(fā)展，對結(jié)論加以闡述。

此道題涉及了宋明理學(xué)、近代中國社會習(xí)俗的變化（婦女解放婚姻變革）、史學(xué)研究（史料甄別）、辛亥革命、五四運(yùn)動、民國時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展、新文化運(yùn)動等主干知識的考查。該題以“20世紀(jì)初中國的社會發(fā)展與女性解放”為課題開展研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，落實(shí)新課程的理念，體現(xiàn)了在歷史研究中搜集材料、分類整理資料整理和鑒別資料，建構(gòu)新知的過程，考核了考生論從史出的探究歷史問題、歷史現(xiàn)象的創(chuàng)新思維能力。

三、備考啟示

當(dāng)下的高考試題注重能力立意，突出“信息獲取—遷移—闡釋—論證—升華”的思維過程，這與研究性學(xué)習(xí)的要求是一致的。因此，備考時(shí)須注意以下幾點(diǎn)：

首先，抓主干知識在教學(xué)中的軟肋，樹立問題意識。在備考復(fù)習(xí)時(shí)，主干知識既要落實(shí)，同時(shí)也不能機(jī)械地重復(fù)，而要進(jìn)行深入挖掘課程資源，注重學(xué)科內(nèi)綜合的同時(shí)，廣泛涉獵與主干知識內(nèi)容相關(guān)的素材，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，關(guān)注歷史現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)意義，使歷史生活化，提出有效問題。并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考教師對新材料、新問題是如何提出的？如何展開問題的？運(yùn)用哪些邏輯思維方法闡釋歷史、論證問題的？引導(dǎo)學(xué)生注重對材料內(nèi)涵的把握和利用，透徹地理解問題，從多角度深入地分析、批判地質(zhì)疑，破解思維的習(xí)慣性定勢，達(dá)到自主地“解惑”。

其次，理解歷史概念，把握發(fā)展脈絡(luò)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。通過已知來探究未知并論證問題是研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)之一。正確理解并掌握運(yùn)用歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會變換觀察的角度去認(rèn)識歷史，在世界視野下分析中國，立足中國的角度分析世界，提高歷史洞察力，創(chuàng)新性地解決問題，從而從總體上認(rèn)識和把握歷史的基本特征，揭示歷史學(xué)習(xí)的核心價(jià)值及意義所在。

最后，引導(dǎo)學(xué)生親身參與歷史的研究性學(xué)習(xí)的活動，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生參與歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，將歷史學(xué)科的歷史知識、歷史素養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀與研究性學(xué)習(xí)的活動融為一體，從歷史和歷史學(xué)的角度質(zhì)疑問題、探究問題，如在教師的引導(dǎo)下，圍繞某一問題收集材料，掌握材料信息提取，合理處理材料的技巧，分析和佐證相關(guān)材料，提出自己的觀點(diǎn)，撰寫歷史小論文、參與辯論會等；圍繞某一歷史題材的問題，通過走訪、實(shí)地考察，廣泛搜集材料，開展社會調(diào)查，撰寫作調(diào)查報(bào)告等。

總之，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的方法，在解題過程中，讓自己成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，實(shí)施有效解題，培育學(xué)生綜合解題的創(chuàng)新能力。

①福建省教育考試院：《2014年福建文科綜合考試說明》，福建教育出版社，2014年。

（責(zé)任編輯：徐小敏）

*本文系2014年度福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號：FJJK14-525）階段性研究成果。