論小學(xué)寫字教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)”的應(yīng)用問題探究

○時(shí)晶

(莒縣龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 日照 276519)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳媒已普遍惠及人們的生活，電子書寫也逐漸被更多的個(gè)人和單位采用，在人們的工作、生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用。［1］但是，人們并不能因?yàn)殡娮訒鴮懙谋憷鲆?、舍棄手工書寫。作為世界上最古老的文字之一，?duì)漢字的手工書寫不僅是對(duì)文化的傳承，也是信息交流的一種重要方式，體現(xiàn)著個(gè)人的綜合素質(zhì)。由此可見，寫字能力的培養(yǎng)具有一定的意義。但是，對(duì)寫字能力的培養(yǎng)則不是一朝一夕的事情，需要從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)行長期持之以恒的堅(jiān)持。因此，小學(xué)寫字教育尤為重要。而目前在我國小學(xué)寫字教學(xué)中卻存在著很多問題，這些問題的存在限制了小學(xué)生寫字能力的發(fā)展，而“自主學(xué)習(xí)”則是解決這些問題的重要方式之一，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的順利開展，幫助小學(xué)生培養(yǎng)寫字能力。

一、小學(xué)寫字教學(xué)中存在的問題

1．學(xué)生缺乏寫字興趣。興趣是最重要的老師，而目前很多小學(xué)生卻缺乏對(duì)寫字的興趣。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，加上一些老師上課枯燥乏味，很容易引起小學(xué)生對(duì)寫字的情趣缺失。［2］而興趣缺乏自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫字的積極性不高，態(tài)度不端正，對(duì)寫字練習(xí)草草了事，不加以認(rèn)真的書寫練習(xí)。另外，寫字需要持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神，而不是一蹴而就的。小學(xué)生思想心智均不夠成熟，正是天性爛漫、愛玩愛鬧的時(shí)候，長時(shí)間安安靜靜、端端正正坐立寫字對(duì)他們而言無疑是一種挑戰(zhàn)和折磨，這自然會(huì)進(jìn)一步致使小學(xué)生對(duì)寫字的厭惡。

2．學(xué)生寫字習(xí)慣及姿勢(shì)的錯(cuò)誤。良好的寫字習(xí)慣和正確的寫字姿勢(shì)是學(xué)生寫好字的前提和基礎(chǔ)，而目前很多學(xué)生寫字習(xí)慣和姿勢(shì)不正確。對(duì)于正處在生長階段、姿態(tài)可塑性強(qiáng)的小學(xué)生而言，這不僅影響他們寫字的效果、局限他們?cè)趯懽址矫娴倪M(jìn)步，還很可能會(huì)導(dǎo)致他們生理器官和身體姿態(tài)的不協(xié)調(diào)不健康發(fā)展． 小學(xué)生不正確的寫字和習(xí)慣有很多，例如:很多小學(xué)生握筆方法不正確、寫字時(shí)的坐姿不端正、眼睛離桌面太近、胸部緊貼桌面等等，而這些問題又廣泛存在于小學(xué)生之間，據(jù)調(diào)查研究顯示，只有5%的小學(xué)生擁有較為良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，這對(duì)于小學(xué)寫字教學(xué)來說，是十分嚴(yán)峻、不容忽視的大問題。

3．老師對(duì)寫字教學(xué)的忽視。寫字教學(xué)不能夠順利開展，一方面學(xué)生的性格特點(diǎn)有一定的原因，另一方面老師也有一定的責(zé)任和原因。［3］小學(xué)老師的思想、態(tài)度和教學(xué)方法都會(huì)影響小學(xué)寫字教學(xué)的開展和效果。而目前，我國很多小學(xué)老師在思想態(tài)度上對(duì)寫字教學(xué)缺乏足夠的重視，他們往往只注重學(xué)生的成績和作業(yè)的正確率等硬性指標(biāo)，而忽視了學(xué)生書寫等內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至還存在有些老師認(rèn)為寫字練習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間或者認(rèn)為寫字是書法興趣班的事情而與日常小學(xué)教學(xué)無關(guān)的不良現(xiàn)象。老師對(duì)寫字教學(xué)的忽視很容易導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)生的寫字指導(dǎo)粗糙低劣，將寫字練習(xí)課變成一種形式，不僅影響學(xué)生寫字練習(xí)的效果和效率，還會(huì)致使學(xué)生對(duì)寫字失去興趣。

4．寫字訓(xùn)練量不足。寫字訓(xùn)練是一種需要持之以恒、堅(jiān)持不懈的長久過程，古代著名書法家王獻(xiàn)之依缸習(xí)字的故事就凸顯了這一點(diǎn)。雖然對(duì)小學(xué)生寫字的要求沒有那么嚴(yán)格，但是優(yōu)美工整的字體也不是一蹴而就的，是需要在長期聯(lián)系中一點(diǎn)點(diǎn)修正改進(jìn)的。［3］而目前，小學(xué)教學(xué)中寫字訓(xùn)練量不足，這一方面是由于老師缺乏足夠重視造成的，另一方面，繁重的課業(yè)要求及教學(xué)要求的擠壓也是造成這一問題的重要原因。在現(xiàn)今教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力極大，課業(yè)負(fù)擔(dān)也越來越重，鋪天蓋地的繁重課程作業(yè)占據(jù)了學(xué)生很多課外時(shí)間，擠壓了學(xué)生靜心練字的機(jī)會(huì)，使他們無法認(rèn)認(rèn)真真、工工整整地寫字。另外，校方和老師一味追求學(xué)生成績、忽視寫字教學(xué)則會(huì)使寫字課的設(shè)置減少甚至不設(shè)置，減少了學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫字練習(xí)、接受老師教學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)寫字教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)”的應(yīng)用

1．營造良好寫字教學(xué)氛圍，提高學(xué)生興趣。要進(jìn)行小學(xué)寫字教學(xué)“自主學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生興趣是關(guān)鍵。而營造和諧、輕松、愉快的良好寫字教學(xué)環(huán)境，能夠有力地提高學(xué)生的寫字興趣，同時(shí)，也能使老師教學(xué)得心應(yīng)手，使小學(xué)寫字教學(xué)順利開展。

具體而言，首先，老師應(yīng)該放下身段，與學(xué)生進(jìn)行平等、民主的交流、溝通。自古以來，我國教育界都遵循著“師道尊嚴(yán)”的訓(xùn)誡，然而，小學(xué)生年齡小、心理心智不成熟，老師的嚴(yán)肅和對(duì)他們的苛責(zé)會(huì)使本身就對(duì)老師懷有畏懼之感的小學(xué)生更加的疏遠(yuǎn)老師，阻礙了他們與老師之間的交流溝通，壓抑了他們對(duì)寫字的興趣。［3］因此，老師們對(duì)小學(xué)生應(yīng)該盡量和藹、客氣，營造平等、民主的氛圍;其次，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們一視同仁，而不能差別對(duì)待。誠然，每個(gè)人都會(huì)對(duì)他人懷有不同的感情，然而老師作為學(xué)生的教育者、保護(hù)者、評(píng)價(jià)者，應(yīng)該做到公平、公正，不能對(duì)學(xué)生實(shí)行差別對(duì)待，對(duì)偏愛的學(xué)生熱心輔導(dǎo)而忽視另一部學(xué)生，只有這樣，才能夠使廣大學(xué)生樹立寫好字的信心，提高對(duì)寫字的熱情;另外，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、適時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能夠有效地提高學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字興趣。小學(xué)生天真爛漫，老師正面的評(píng)價(jià)和肯定對(duì)他們而言意義和影響非同一般。在平常的寫字教學(xué)中，老師可以在學(xué)生的練字本上寫上肯定的評(píng)價(jià)或者激勵(lì)的話語，也可以在課堂上公開夸獎(jiǎng)或私下鼓勵(lì)，這些方式的效果都會(huì)比較顯著。

2．教給學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的方法——小學(xué)寫字的一般規(guī)范和要求。老師對(duì)寫字的一般規(guī)范要求的教授是小學(xué)生進(jìn)行寫字“自主學(xué)習(xí)”的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握基本方法，才能夠繼續(xù)自我探索和自主學(xué)習(xí)。首先，老師應(yīng)該教授學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣。［4］如上文所述，不正確的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣會(huì)給小學(xué)生帶來許多不利影響，限制他們的寫字學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此，老師可通過視頻播放或自我演示向?qū)W生教授坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆方法等方面的正確的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，并強(qiáng)調(diào)不正確的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣會(huì)給學(xué)生帶來的危害促進(jìn)學(xué)生的自我警示;其次，老師應(yīng)該向?qū)W生們解釋字的間架結(jié)構(gòu)并傳授運(yùn)筆技巧。漢字具有方塊形的形態(tài)特征，在基礎(chǔ)教學(xué)中，老師可以用田字格法對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)和寫字的各方面要領(lǐng)進(jìn)行解釋，例如左右結(jié)構(gòu)的字如“構(gòu)”應(yīng)該分占田字格的兩邊，但左右之間距離不能太開，又如左中右結(jié)構(gòu)的字如“湖”，“古”應(yīng)占田字格的中間，三點(diǎn)水和“月”緊貼“古”左右兩邊對(duì)稱，且各部分應(yīng)該寫得窄而長，相對(duì)而言，上中下結(jié)構(gòu)的字如“贏”則應(yīng)該寫得短而寬。只有教授了這些基本寫字知識(shí)和技巧，學(xué)生才能進(jìn)行描摹、仿寫等自主學(xué)習(xí)。

3．創(chuàng)造有利條件、利用有效資源(如多媒體教學(xué))幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代新媒體給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來了極大的便利。在小學(xué)寫字教學(xué)中，老師也可以利用多媒體教學(xué)等有效資源為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。［1］例如:在小學(xué)生識(shí)字階段，老師可利用小視頻加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如當(dāng)教授“海浪”的時(shí)候，老師就可以尋找并播放一些有關(guān)大海和浪花的視頻，幫助學(xué)生對(duì)海浪的理解，從而加深對(duì)這兩個(gè)字的記憶，利于學(xué)生進(jìn)行寫字自主學(xué)習(xí)。另外，還可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行聽寫等自主學(xué)習(xí)。在創(chuàng)造有利條件這方面，包括創(chuàng)設(shè)問題情境、問題討論、學(xué)生互動(dòng)等多種方式。例如:在學(xué)生互動(dòng)方面，老師可以將學(xué)生分小組，每個(gè)小組成員都參與小組的討論，鑒賞小組中其他成員的寫字成果，然后可以進(jìn)行民主評(píng)比、評(píng)比小組中寫字寫得好或進(jìn)步顯著的同學(xué)，還可以進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)評(píng)小組中其他成員的字哪里寫得好哪里又存在不足，促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)借鑒和互幫互助，使學(xué)生在相互交流、比較中進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我改正，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，增加學(xué)生的寫字動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

這些有效資源的使用和有利條件的創(chuàng)造，不僅能夠提高學(xué)生分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和效率的提升，還能夠提高學(xué)生的寫字興趣，化被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí)，利于學(xué)生在寫字練習(xí)上的長久堅(jiān)持并減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)。

4．因材施教，具體分析學(xué)生寫字中存在的問題并予以正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在小學(xué)寫字教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，老師的幫助和指點(diǎn)、導(dǎo)引也是必不可少的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷尚淺、認(rèn)知也有一定的局限，因此小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤和誤區(qū)［3］，老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字中出現(xiàn)的問題和缺陷，因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。如上文提到的學(xué)生寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的錯(cuò)誤，由于每個(gè)學(xué)生的姿勢(shì)和習(xí)慣錯(cuò)誤都不同，因此，老師不能一概而論，進(jìn)行無差異的統(tǒng)一指導(dǎo)，而因針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，例如對(duì)甲同學(xué)進(jìn)行坐姿的指導(dǎo)，而對(duì)乙同學(xué)進(jìn)行執(zhí)筆方法點(diǎn)撥。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方式也多種多樣，可以進(jìn)行面對(duì)面的交流指導(dǎo)如對(duì)寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的糾正，也可以進(jìn)行間接的說明例如在學(xué)生的寫字練習(xí)本上圈出寫得不工整的字并寫上正確的寫法、說明需要注意的要點(diǎn)等等。

老師對(duì)學(xué)生寫字中存在的缺陷進(jìn)行的針對(duì)性的指導(dǎo)、點(diǎn)撥能夠幫助學(xué)生及時(shí)地糾正錯(cuò)誤，避免不良問題的加深導(dǎo)致更大的不利影響，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)寫字教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)”的應(yīng)用具有很多積極作用和影響，不僅能夠克服現(xiàn)有小學(xué)寫字教學(xué)中存在的一些問題，還能夠提高學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)的效果和效率，促進(jìn)寫字教學(xué)的順利開展。［2］而在自主學(xué)習(xí)的過程中，不但需要學(xué)生的積極參與、認(rèn)真對(duì)待、堅(jiān)持不懈、持之以恒，而且要求老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙?、鼓?lì)，提高學(xué)生的寫字興趣、使學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題加以糾正和解決，并在條件允許的范圍內(nèi)，盡可能地為學(xué)生爭(zhēng)取有效的教學(xué)資源、創(chuàng)造有利的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生的習(xí)字過程是漫長的，但是我相信，通過老師們和學(xué)生們的共同努力，小學(xué)寫字教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用一定能夠取得很好的效果，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］花竹梅．淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫字的自主學(xué)習(xí)能力［J］．學(xué)生之友，2009(12)．

［2］李遐璞．寫字教學(xué)的有效策略［J］．廣西教育，2011(34)．

［3］李先容．傳授科學(xué)寫字方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力［J］．考試周刊，2010(27)．

［4］曾瑜梅．“自主探究”在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中的嘗試［J］．教育教學(xué)論壇，2011(13)．

［5］盧煥麗．淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣［J］． 學(xué)周刊，2012(22)．