高職院校電氣工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探討

鄭曉坤

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118000)

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高職院校電氣工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探討

鄭曉坤

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118000)

摘要：以理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)電氣工程行業(yè)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，也很難為國(guó)家培養(yǎng)出應(yīng)用能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。文章根據(jù)目前我國(guó)電氣工程專(zhuān)業(yè)的人才需求情況，重點(diǎn)探析了與之相匹配的實(shí)踐教學(xué)模式的改革方案，通過(guò)建設(shè)新型的電氣工程專(zhuān)業(yè)為目標(biāo)，闡明了教學(xué)模式的改良是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等職業(yè)院校電氣工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；電氣工程專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；模式改革

高等教學(xué)活動(dòng)必須要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求相匹配。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)高校畢業(yè)生的需求也是水漲船高，要求他們不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的綜合能力,也要具備極強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。由于電氣工程專(zhuān)業(yè)的特殊性，就要求在課程設(shè)計(jì)中偏重實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐課程的設(shè)置。因此,在構(gòu)建電氣工程的實(shí)踐教學(xué)模式中，要以教學(xué)理論和實(shí)踐理論的結(jié)合作為教學(xué)工作的主要任務(wù)。這就要求結(jié)合我國(guó)高等教育的改革趨勢(shì)，積極推動(dòng)教學(xué)研究改革的執(zhí)行和完善，為電氣工程的實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)造出一條又好又快發(fā)展的新途徑。

1實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)的思路

在目前的大多數(shù)高職院校中，電氣工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式也存在不足：教學(xué)模式單一、實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備滯后等等一系列原因，導(dǎo)致我國(guó)的電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量一直徘徊不前。

所以在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的時(shí)候，一定要堅(jiān)持以科技創(chuàng)新力和工程創(chuàng)新力為核心，積極搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)基地；利用網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐教學(xué)管理，建立與之相適應(yīng)的多媒體評(píng)價(jià)和保障體系[1]。

通過(guò)這種多層次、深廣度、全方面的電氣化課程模式改革措施，使電氣工程專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生增強(qiáng)工程意識(shí)的同時(shí)，在工程實(shí)踐能力上也有較大的進(jìn)步；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和掌握基礎(chǔ)工程創(chuàng)新能力；使之具有較強(qiáng)的人際交往能力并擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的弊端和不足

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式是指將全體學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)、統(tǒng)一安排在一個(gè)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校和實(shí)踐單位協(xié)同統(tǒng)一，制定實(shí)踐大綱和實(shí)踐的具體計(jì)劃，并根據(jù)人數(shù)確定指導(dǎo)老師的數(shù)量，學(xué)生集中接受實(shí)踐教學(xué)工作的培訓(xùn)。這一種實(shí)踐模式在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下，能夠較為理想的滿足實(shí)踐教學(xué)的基本要求。但是隨著時(shí)間的推移，這種模式的弊端也逐漸表現(xiàn)出來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 企業(yè)對(duì)接受實(shí)踐活動(dòng)意愿減退，實(shí)踐活動(dòng)難以展開(kāi)

以往由于電氣工程專(zhuān)業(yè)的限制，一般實(shí)踐單位主要以國(guó)有的一些大中型的電力生產(chǎn)企業(yè)或者電力設(shè)備制造企業(yè)為依托。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，在政企分離的的環(huán)境背景下，這些企業(yè)不再有義務(wù)支持大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，由于電力行業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中需要具備極為完善的安全防護(hù)要求，從管理和安全等專(zhuān)業(yè)化角度考慮，對(duì)一知半解的大學(xué)生的接待工作也就表現(xiàn)的不那么積極了。即使能有接納大學(xué)生參加的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也大大減低[2]。

2.2 實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足

由于高校擴(kuò)招的影響，導(dǎo)致需要參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)明顯增加，但是學(xué)校有關(guān)的教育經(jīng)費(fèi)卻增長(zhǎng)緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所必須的時(shí)間費(fèi)用和附加費(fèi)用，從短期看可以通過(guò)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行補(bǔ)貼，但是這樣也會(huì)增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不利于雙方建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、和諧的合作關(guān)系。

2.3 實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求有出入

社會(huì)需求和高校改革對(duì)集寬學(xué)識(shí)、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型和外向型人才的新型高素質(zhì)人才提出了需求。但是由于學(xué)校常常將學(xué)生集中到單一的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于單一，所涵蓋的知識(shí)面較窄，所以不利于全方面人才的培養(yǎng)和指導(dǎo)工作的推行。

2.4 無(wú)法滿足學(xué)生的多元化需求

近些年來(lái)，隨著高職院校電氣工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)的多元化程度不斷加強(qiáng)，由傳統(tǒng)的各級(jí)電力部門(mén)這種單一就業(yè)模式，發(fā)展為各級(jí)電力企業(yè)(電站、電廠、供電所等)、電力設(shè)備制造和維修企業(yè)以及電氣相關(guān)的服務(wù)行業(yè)等多種途徑就業(yè)的新局面。雖然這些單位和企業(yè)都和電力行業(yè)有所關(guān)聯(lián)，但由于工作原因、工作方式等千差萬(wàn)別，單一的實(shí)踐單位難以滿足新現(xiàn)代要求下學(xué)生的多元化發(fā)展和個(gè)性化需求[3]。

3建立電氣工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

3.1 推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

在實(shí)踐教學(xué)模式的改革中，要求以建立相關(guān)的課程體系和教學(xué)方法作為改革的切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念，使之和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，知識(shí)學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力相協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)體系。

在建設(shè)這一教學(xué)體系的過(guò)程中，要形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模塊的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作室的全天候開(kāi)放，對(duì)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行革新，加強(qiáng)有關(guān)創(chuàng)造性和動(dòng)手能力的相關(guān)比重。

正確處理理論和實(shí)踐、知識(shí)和能力之間的關(guān)系。在完善理論的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。要多開(kāi)展綜合性的實(shí)踐課程，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以融會(huì)貫通。同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的科研活動(dòng)或者課題研究，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

改革實(shí)踐的內(nèi)容，要參照國(guó)家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，制定出與之像匹配的電子制造、電氣維修、布線排線等受學(xué)生青睞和喜歡的實(shí)踐項(xiàng)目。同時(shí)，還需要組織相關(guān)的國(guó)家電力等級(jí)考試[4]。

完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，有利于幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的顯著提升。

3.2 實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐基地的選擇對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有直接的影響關(guān)系。隨著我國(guó)高等教育擴(kuò)招的影響，招生規(guī)模隨著擴(kuò)大，但企業(yè)改制之后，生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)很有可能影響正常企業(yè)運(yùn)行，甚至在生產(chǎn)安全方面也有一定的隱患，導(dǎo)致高職院校的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)安排工作日趨困難，嚴(yán)重影響著實(shí)踐教學(xué)的效果。針對(duì)這種情況，就要加大對(duì)教學(xué)實(shí)踐工作的管理力度，充分利用學(xué)校的技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，選擇性的和一些不同類(lèi)型的電氣企業(yè)簽訂建立“定點(diǎn)實(shí)踐教育基地”的協(xié)議。與此同時(shí)，要充分利用現(xiàn)有的基地資源，為學(xué)生的實(shí)踐工作創(chuàng)造出不同的工作實(shí)踐環(huán)境。使得學(xué)生通過(guò)自己的興趣和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)熟悉程度自主選擇適合自己的實(shí)習(xí)單位，通過(guò)自由組隊(duì)的方式進(jìn)行分小組生產(chǎn)學(xué)習(xí)，以減少對(duì)生產(chǎn)的影響推動(dòng),并推動(dòng)學(xué)生的高速發(fā)展。同時(shí)也通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大幅度提升了學(xué)生的自學(xué)、自主、集體意識(shí) ，為其步入職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)[5]。

與此同時(shí)，要求學(xué)校也要制定和建立針對(duì)不同方向的不同實(shí)踐推行計(jì)劃和方案，并要求根據(jù)企業(yè)的技術(shù)和管理發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)計(jì)劃和方案定期不定期進(jìn)行修訂和完善，通過(guò)計(jì)劃和方案的指導(dǎo)作用，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)有序、有度、高效的運(yùn)行。為保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的正常完成，要制定一個(gè)統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，保證實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案的有序化進(jìn)行。

3.3 創(chuàng)辦新型的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，是指運(yùn)用一切可以利用的社會(huì)和學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的一種新型的教學(xué)模式。通過(guò)這種結(jié)合多種人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和需求單位的力量，能夠?qū)崿F(xiàn)書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和科研水平的完美融合。

由于傳統(tǒng)的電氣實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)任務(wù)都是在學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生因?yàn)槠餍岛蛯?shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單，導(dǎo)致獲得的經(jīng)驗(yàn)過(guò)于淺顯，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的提升也有較大影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方法，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)校、教師、企業(yè)、單位各方面協(xié)作的長(zhǎng)處，達(dá)到共贏，還為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這也全面提升了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)水平，也能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)拓展眼界和知識(shí)面。通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，很大程度上促進(jìn)了高校、企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)的合作，調(diào)動(dòng)了各方參與這項(xiàng)工程的積極性，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造出良好的實(shí)踐、就業(yè)和實(shí)習(xí)的環(huán)境；對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提升也起到了不可磨滅的作用。

3.4 有效利用各種電力系統(tǒng)仿真軟件

由于電力系統(tǒng)的復(fù)雜性，所以在有限的條件下，通過(guò)電子仿真系統(tǒng)建立數(shù)字化模擬條件下的模擬電路是很有必要的。在電力系統(tǒng)進(jìn)行仿真時(shí)，通過(guò)實(shí)際電路組成動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬組成數(shù)學(xué)模擬系統(tǒng)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)仿真軟件的運(yùn)轉(zhuǎn)。由于電力系統(tǒng)的不受原有系統(tǒng)規(guī)模限制和結(jié)構(gòu)復(fù)雜性限制的特點(diǎn)，所以有逐步發(fā)展為原有電力系統(tǒng)的最常用工具的趨勢(shì)。

仿真軟件的應(yīng)用也對(duì)教師提出了更高的要求，如獨(dú)立完成相關(guān)配套的參考資料的編寫(xiě)工作。這就要求學(xué)校組織有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱編寫(xiě)出適合學(xué)生使用的教輔資料和參考資料，使仿真軟件的應(yīng)用更能保證學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)還要求學(xué)校結(jié)合本校的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)工作[6]。

4結(jié)束語(yǔ)

高職院校的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)和發(fā)展方向，是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力為前提，培養(yǎng)一批適合新時(shí)代要求的專(zhuān)業(yè)化、高效化、素質(zhì)化的全面型人才。只有在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的道路上不斷前行，這樣才能探索出一條符合新時(shí)代要求的人才培養(yǎng)之路。要堅(jiān)持把理論學(xué)習(xí)和社會(huì)需求緊密結(jié)合的原則，并在實(shí)際生活中將這一原則貫徹到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中去。這就要求從各個(gè)環(huán)節(jié)做起，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面性人才的社會(huì)需求。通過(guò)電氣工程實(shí)踐教學(xué)的推行，可以使學(xué)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面都取得質(zhì)的飛躍，同時(shí)也可以提升整個(gè)學(xué)校的整體教學(xué)水平和社會(huì)影響力。這也為整個(gè)電氣工程專(zhuān)業(yè)的行業(yè)前景和行業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望更多的專(zhuān)業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正和建議，為提高我國(guó)高等職業(yè)電氣工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作做出重要的共享。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任編輯高蕾)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-5382(2015)04-0041-03

作者簡(jiǎn)介：鄭曉坤(1979-)，女，遼寧丹東人，遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師.

收稿日期：2015-09-27