駐足繪畫(huà)教學(xué),送孩子一雙想象的翅膀
——學(xué)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感

南靖縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 莊華玲

駐足繪畫(huà)教學(xué),送孩子一雙想象的翅膀
——學(xué)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感

南靖縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 莊華玲

幼兒園教育中,繪畫(huà)教學(xué)是一種以培養(yǎng)幼兒情感、智力、創(chuàng)造力和想象力為主的綜合性教育活動(dòng),其教學(xué)目標(biāo)就是要讓幼兒通過(guò)藝術(shù)熏陶增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和認(rèn)知力,發(fā)展思維和想象力。然而受傳統(tǒng)美術(shù)教育理念的影響,無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都傾向于向孩子傳授一些乏味的繪畫(huà)技法或強(qiáng)加一些成人審美的觀點(diǎn),這不但抑制了孩子繪畫(huà)才能的提高,而且也束縛了其想象力的發(fā)展。如何在繪畫(huà)教學(xué)中發(fā)展孩子的想象力?如何讓孩子們?cè)谧杂上胂蟮氖澜缋锝】党砷L(zhǎng)?這些已成為我們無(wú)法回避的話題?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)中提出的一些教育原則、思想與方法給了我很大的啟示,讓我豁然開(kāi)朗。

一、自我傳統(tǒng)幼兒繪畫(huà)教學(xué)之反思

反觀自己以前的幼教實(shí)踐,存在以下兩方面的問(wèn)題。

首先,幼兒繪畫(huà)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置存在偏差。讓孩子從小接觸一些藝術(shù)元素是大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí),但是部分家長(zhǎng)自身較少接觸這些藝術(shù)門(mén)類,不了解美術(shù)教育的一般規(guī)律,認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)就是讓孩子掌握一門(mén)藝術(shù)技能。為了迎合家長(zhǎng)的期望,我們?cè)诤芏嗲闆r下忽視了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律,過(guò)早地對(duì)其進(jìn)行專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練。有的教師認(rèn)為幼兒能按照要求畫(huà)出一棵小樹(shù)或一只小動(dòng)物就算是完成了學(xué)習(xí)任務(wù),并沒(méi)考慮幼兒學(xué)會(huì)了臨摹的技能之外,繪畫(huà)活動(dòng)究竟在多大程度上培養(yǎng)了其綜合素質(zhì)。以技能培訓(xùn)為主要任務(wù)的繪畫(huà)教學(xué),忽視了幼兒的情感和智力,他們的審美心理得不到發(fā)展,想象力的培養(yǎng)更無(wú)從談起。

其次,幼兒繪畫(huà)教學(xué)強(qiáng)調(diào)模仿缺乏創(chuàng)新。以往我在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中,都會(huì)先將顏色、形狀、大小、結(jié)構(gòu)等逐一示范清楚,然后再讓幼兒模仿著去繪畫(huà)。這種教學(xué)方式由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)范畫(huà)的作用,使得幼兒繪畫(huà)作品往往大同小異,缺少創(chuàng)新。例如在命題繪畫(huà)教學(xué)中,如果讓幼兒畫(huà)一只可愛(ài)的小猴子,教師一般會(huì)引導(dǎo)幼兒先欣賞范畫(huà),然后再講解必要的繪畫(huà)技巧,最后幼兒只是按照教師的要求,機(jī)械地臨摹范畫(huà),幾十個(gè)幼兒畫(huà)出的小猴子幾乎一模一樣。我認(rèn)為出現(xiàn)此類現(xiàn)象的根源就在于讓幼兒只注重畫(huà)面布局和顏色搭配,卻忽略了繪畫(huà)中最重要的想象創(chuàng)造元素,所以他們的繪畫(huà)作品缺少創(chuàng)意,個(gè)性也較難展現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)我嘗試采用自由命題繪畫(huà)的形式,引導(dǎo)幼兒以自己的視角來(lái)描繪眼前的事物和心中的想象。有的幼兒能提筆就畫(huà),然而有的幼兒面對(duì)畫(huà)紙卻不知所措,不知道自己該畫(huà)什么,最后只能去模仿別的小朋友的繪畫(huà)作品,敷衍了事。

二、通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象力的新認(rèn)識(shí)

(一)激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣和想象意識(shí)

在發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力上,《指南》中提出了“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”的教育建議。在繪畫(huà)教學(xué)中,我們需要設(shè)計(jì)出豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景,將更多的感性認(rèn)識(shí)植入幼兒的大腦中,給他們留下豐富的想象空間。激發(fā)幼兒的想象意識(shí)則需要采用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)。例如,在繪畫(huà)教學(xué)中可以嘗試通過(guò)描述童話情景的方式,讓幼兒自覺(jué)地展開(kāi)想象拿起畫(huà)筆來(lái)創(chuàng)作。我們先在畫(huà)板上畫(huà)出一些小蝌蚪、雞蛋、西瓜子等圖樣,然后告訴幼兒:“這些小寶寶都找不到媽媽了,小朋友們來(lái)幫它們找找好不好,誰(shuí)能先找到就把它們的媽媽畫(huà)在寶寶的旁邊吧。”在童話語(yǔ)言的引導(dǎo)下,幼兒會(huì)紛紛運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)豐富的想象,然后踴躍地把他們心中這些“小寶寶”的“媽媽”勾畫(huà)出來(lái)。

(二)豐富幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)

《指南》指出,“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。幼兒由于年齡較小,他們的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較少,在繪畫(huà)中如果沒(méi)有具體的感性材料為基礎(chǔ),他們將很難進(jìn)行想象和創(chuàng)造。豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),最有效的做法就是讓幼兒感知自然世界。自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉,我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們多看看花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等等。這不僅能激發(fā)幼兒的興趣,豐富他們的經(jīng)驗(yàn),為繪畫(huà)學(xué)習(xí)增加素材,更重要的是可以幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富想象力。例如面對(duì)《海底游樂(lè)園》《動(dòng)物園大會(huì)》等這樣相對(duì)寫(xiě)實(shí)的畫(huà)題時(shí),我們可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶幼兒去水族館和動(dòng)物園,讓他們仔細(xì)觀察各種動(dòng)物的生活習(xí)性和外形特征,回園以后先鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言大膽描繪出自己看到的動(dòng)物,然后再讓其結(jié)合畫(huà)題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行繪畫(huà)。這樣的幼兒繪畫(huà)作品往往內(nèi)容豐富、形式多樣,可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式所達(dá)不到的效果。

(三)正確欣賞和評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)作品

欣賞和評(píng)價(jià)繪畫(huà)作品是幼兒繪畫(huà)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?！吨改稀分刑岬健坝變邯?dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感,成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽”。繪畫(huà)教學(xué),不能再以“像”或“不像”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒作品的好壞,應(yīng)打破傳統(tǒng)教育要求的“標(biāo)準(zhǔn)性”,尊重幼兒的個(gè)體差異,從幼兒的角度去欣賞,盡可能對(duì)每件作品給出正面的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)多傾聽(tīng)幼兒的想法,不追求完美,注意發(fā)現(xiàn)畫(huà)面上每根線條、每個(gè)圖形、每種色彩所傳達(dá)的幼兒的思想和情感。有些成人看來(lái)很差的作品,其實(shí)蘊(yùn)藏著幼兒豐富的想象。例如,我讓幼兒以《我們的幼兒園》為題作畫(huà),有個(gè)幼兒畫(huà)出了一些彩色線條、一個(gè)紅紅的太陽(yáng),還有幾個(gè)頭頂“螺旋槳”的人物。他告訴我希望有這樣的“太陽(yáng)幼兒園”,每天可以坐著電梯、滑梯上學(xué)和回家,不想坐電梯、滑梯時(shí)也可以戴著像動(dòng)畫(huà)片《機(jī)器貓》中的“竹蜻蜓”一樣的“螺旋槳”飛來(lái)飛去。我不禁贊嘆如此“不像幼兒園”的畫(huà)中原來(lái)展現(xiàn)著幼兒對(duì)美好事物無(wú)限想象,對(duì)此我們有何理由不給予充分尊重和鼓勵(lì)?善于發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫(huà)作品中的精華,抓住時(shí)機(jī)贊賞幼兒的每個(gè)亮點(diǎn)、每一點(diǎn)與眾不同與進(jìn)步,是我們幼教工作者應(yīng)時(shí)刻牢記的。

綜上所述,幼兒繪畫(huà)是幼兒童心的自然流露和真實(shí)展現(xiàn),是童趣與現(xiàn)實(shí)美的照應(yīng)與融合。幼兒繪畫(huà)既反映了幼兒的心理發(fā)展過(guò)程,同時(shí)也促進(jìn)了其心智的快速成長(zhǎng)?，F(xiàn)在許多幼兒繪畫(huà)作品缺少創(chuàng)造性和想象力,根源就在于我們的教育目標(biāo)存在偏差,教學(xué)方法也存在問(wèn)題。幼兒繪畫(huà)教學(xué)如果不能端正其培養(yǎng)情趣、拓展經(jīng)驗(yàn)的教育方向,那么幼兒繪畫(huà)活動(dòng)將不能有效發(fā)揮其真實(shí)功能。作為幼教工作者只有改變傳統(tǒng)的幼兒繪畫(huà)教學(xué)模式,取而代之以尊重幼兒、激發(fā)幼兒自由想象的教學(xué)模式,才能讓幼兒大膽張開(kāi)想象的翅膀,用繪畫(huà)藝術(shù)展現(xiàn)內(nèi)心豐富的想象和渴望。

[1]喬卉.讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域有感[J].早期教育,2013,(4).

[2]鄧暉.教育部發(fā)布《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[J].基礎(chǔ)教育論壇,2012,(29).

[3]裴培.3～6歲幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)能力的研究[D].華中師范大學(xué),2011.

(責(zé)任編輯:趙瑋 助理編輯:林靜)