讓角色游戲場地成為幼兒真正的樂園
——淺議《指南》背景下角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

廈門市第一幼兒園 林阿虹

讓角色游戲場地成為幼兒真正的樂園
——淺議《指南》背景下角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

廈門市第一幼兒園 林阿虹

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中提出:幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師應(yīng)珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一。幼兒通過扮演角色,運(yùn)用想象,創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)。它滿足了幼兒的生理和心理的需要,促進(jìn)了幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。但是目前許多幼兒園由于班級人數(shù)多,缺乏相對固定的角色游戲場所,經(jīng)常需要臨時(shí)布置場地和擺放材料,這不但給教師組織游戲帶來一定的困難,而且臨時(shí)性的游戲場地由于環(huán)境布置凌亂、材料擺放隨意、游戲氛圍嘈雜、幼兒易互相干擾等,嚴(yán)重影響了角色游戲開展的質(zhì)量。因此,如何充分利用幼兒園現(xiàn)有的條件,為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供更為有效的角色游戲環(huán)境和條件,不但能減輕教師的壓力,還能提升幼兒角色游戲的品質(zhì)。

一、因地制宜、精心設(shè)計(jì),搭建相對固定的角色游戲場地

角色游戲是在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程。因此,精心創(chuàng)設(shè)的角色游戲環(huán)境可有效地激發(fā)幼兒之間的交流、談話、互助,有效地支持幼兒的游戲交往。

一是利用戶外場地充足的有利條件,創(chuàng)設(shè)相對固定的角色游戲園。許多幼兒園戶外面積大,場地寬闊,可以利用這個(gè)有利條件,為幼兒營造一個(gè)良好的角色游戲環(huán)境?？筛鶕?jù)幼兒園的建筑風(fēng)格,設(shè)計(jì)戶外游戲園,建成優(yōu)雅別致的亭子式的防雨屋或?qū)挸剀暗穆短礻柵_,坐落在翠綠色的草地上或操場邊,顯得溫馨和諧、錯(cuò)落有致,讓整個(gè)角色游戲園像一座美麗、浪漫的童話世界。這樣既不影響幼兒的戶外活動(dòng),又能創(chuàng)設(shè)一個(gè)固定的角色游戲場所,一舉兩得。

二是利用室內(nèi)用房寬裕的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)相對固定的角色游戲室。有些幼兒園戶外面積不大,但建筑面積多,室內(nèi)用房寬裕,可充分利用這個(gè)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)相對固定的角色游戲室或“小社會(huì)游戲室”,設(shè)置娃娃家、醫(yī)院、超市、特色小吃店、停車場、理發(fā)店,面包房等,讓幼兒在溫馨、逼真的角色游戲環(huán)境里盡情地游戲。

三是利用走廊、樓梯拐角、班級區(qū)域的邊角環(huán)境,巧妙設(shè)置角落式角色游戲區(qū)。有的幼兒園場地條件不足,幼兒園可在保證安全、規(guī)范的前提下,巧妙利用幼兒園的走廊、樓梯拐角、班級區(qū)域等,因地制宜,分區(qū)設(shè)置,創(chuàng)設(shè)相對固定的角色游戲走廊或區(qū)角,同樣也能達(dá)到讓幼兒自主選擇游戲場地,盡情享受游戲樂趣的目的。

二、動(dòng)靜搭配、合理布局,營造良好的角色游戲場地

為確保幼兒園角色游戲環(huán)境的安排和布局更加合理,不管是戶外的角色游戲園、室內(nèi)的“小社會(huì)游戲室”、還是角落式角色游戲區(qū),都需要鼓勵(lì)教師發(fā)揮聰明才智,開展“如何針對本園的角色游戲場地特點(diǎn)和實(shí)際條件,合理安排和布局角色游戲環(huán)境”的專題研討。幼兒園也可以《指南》為指導(dǎo)理念,開展現(xiàn)場游戲觀摩,不斷修改、調(diào)整和優(yōu)化角色游戲場地。

一是充分尊重幼兒的游戲興趣和需要,注重游戲環(huán)境的教育性和互動(dòng)性,可以設(shè)置一部分幼兒喜愛的、相對固定的游戲屋(區(qū)),如娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、超市、餐廳、銀行等,還可根據(jù)幼兒游戲進(jìn)展或生成的需要臨時(shí)增設(shè)游戲場地,如公共汽車、幼兒園、圖書館、郵局等。

二是在布局游戲場地時(shí),注意考慮各游戲內(nèi)容的動(dòng)靜需要,盡量減少和避免不同角色游戲之間的互相干擾。如醫(yī)院、圖書館、幼兒園等可安排在較為安靜的、不易受干擾的地方,超市、餐廳、銀行、理發(fā)店等可分別間隔設(shè)在多家娃娃家的旁邊,公共汽車則根據(jù)各個(gè)游戲屋(區(qū))的內(nèi)容設(shè)立公交站點(diǎn),交通警察可站在游戲場地中間的十字路口指揮交通,照相館可與花店、服裝店等緊挨在一起。這樣布局,更有利于各個(gè)主體游戲間的互動(dòng)交往。

三、家園合作、師幼參與,共同收集游戲材料,裝飾游戲場景

角色游戲環(huán)境首先應(yīng)是幼兒的環(huán)境,是幼兒可參與創(chuàng)設(shè)、有發(fā)言權(quán)的環(huán)境。因此,角色游戲屋(區(qū))的場景布置和材料投放也是十分重要的。

一是發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,鼓勵(lì)幼兒給游戲屋(區(qū))取名字,如歡歡發(fā)屋、迎迎超市、香噴噴餐廳、寶貝醫(yī)院、蓮花銀行、快樂娃娃之家、笑哈哈相館、開心花店、愛美服裝店等充滿童趣的名稱,使幼兒發(fā)自內(nèi)心地喜愛游戲屋(區(qū))。

二是尊重幼兒心目中的游戲情景,盡量采納幼兒的建議,以幼兒的意愿為原則布置游戲場景,投放游戲材料。如幼兒建議醫(yī)院里要多提供些打針的針筒,教師由此了解到幼兒在玩醫(yī)院游戲時(shí)特別喜歡玩打針的游戲,于是就特別設(shè)置了一間“打針輸液室”,提供了較多安全的針筒和輸液管,滿足幼兒的游戲需求。

三是巧妙利用各種自然物、廢舊物,裝飾和點(diǎn)綴角色游戲屋(區(qū)),使游戲場景更具藝術(shù)性。如可利用修剪過的樹枝、麻繩、斗笠等裝飾花店;利用一些餐廳的畫報(bào)、食品海報(bào)等裝飾餐廳;將防腐木下腳料鋸成各種形狀,用麻繩穿起來,當(dāng)做超市、餐廳的招牌和指示牌等。

四是充分利用家長資源,積極調(diào)動(dòng)家長共同參與收集角色游戲屋(區(qū))的各種材料和物品。如發(fā)動(dòng)家長與幼兒一起收集易拉罐、舊電池、飲料瓶、紙盒、掛歷紙等物品,方便幼兒根據(jù)游戲需要進(jìn)行選擇;又如,利用當(dāng)理發(fā)師的家長的資源,讓其利用專業(yè)特長和幼兒一起設(shè)計(jì)和制作發(fā)型設(shè)計(jì)書,供理發(fā)店游戲使用。

四、形式靈活、混班游戲,擴(kuò)大幼兒游戲交往的廣度

為最大限度地發(fā)揮各種角色游戲場地的作用,角色游戲組織形式也應(yīng)靈活多變,不但可以各班獨(dú)立玩游戲,還可開展混班游戲,讓幼兒在或真實(shí)或虛擬的“生活世界”中去模仿與再造成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),擴(kuò)大幼兒游戲交往的廣度。

混班游戲的方法有兩種:一是同齡班之間的平行班混合游戲,二是不同年齡班之間大帶小的混齡游戲。開放性的混齡游戲,擴(kuò)大了幼兒與不同年齡、不同班級幼兒之間的交流與分享的范圍,提高了幼兒的社會(huì)交往能力。例如,小班幼兒剛上幼兒園不久,玩娃娃家游戲時(shí),游戲水平較低,可以通過混齡班游戲,讓大、中班的幼兒帶著他們一起玩。這種以大帶小的互動(dòng)式游戲方式,可獲得很好的游戲效果。又如,在中班的平行班混合游戲時(shí),有的幼兒在游戲中能以物代物,懂得將玩具和物品進(jìn)行組合,制作出自己所需要的物品,他們在游戲中的這種創(chuàng)造性思維就影響了其他幼兒,促使游戲更加有趣、新穎。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！敝挥凶裱變航巧螒虻奶攸c(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)和提供角色游戲的環(huán)境與條件,充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性和主動(dòng)性,才能使幼兒在溫馨寬松的游戲環(huán)境里,體驗(yàn)到游戲的快樂,并促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展,使角色游戲園、游戲屋、游戲區(qū)真正成為幼兒的游戲樂園。

(責(zé)任編輯:吳梅香)