小班幼兒吮吸手指的問題與對策研究

南平市實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐 晶

小班幼兒吮吸手指的問題與對策研究

南平市實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐 晶

一、提出問題

一次半日觀摩活動(dòng)中,幼兒圍坐成兩排,聽教師講述繪本故事,活動(dòng)中陸續(xù)有幼兒開始吮吸手指、抓耳、蹺腳。活動(dòng)的最后,教室里很安靜,沒有一人注意力“不集中”,沒有人隨便說話,繪本故事分享徹底成了“吃手大餐”。是什么讓幼兒熱衷于此?究竟是什么吸引了他們?

嬰幼兒吮吸行為是先天性的本能動(dòng)作,嬰兒2～3個(gè)月開始津津有味地吮吸手指并獲得滿足,弗洛伊德稱之為“口腔期”。他認(rèn)為這是人格發(fā)展的第一個(gè)基礎(chǔ)階段。從吮吸手指開始,嬰幼兒的自我意識逐漸發(fā)展,標(biāo)志著手、口動(dòng)作相互協(xié)調(diào)的智力發(fā)展到一定水平?？诖娇旄惺菋胗變盒睦沓砷L、成熟所必需的。嬰幼兒吮吸有撫慰和鎮(zhèn)靜的效果,若沒有得到滿足,長大后很容易出現(xiàn)咬指甲、吸煙等不良習(xí)慣,甚至容易產(chǎn)生脾氣暴躁、心理焦慮等傾向。幼兒吮吸手指,會(huì)因衛(wèi)生情況不佳帶入細(xì)菌,引發(fā)消化系統(tǒng)疾病,影響生長發(fā)育;長時(shí)間吮吸手指還會(huì)危害牙床,引起下顎骨牙齒變形,甚至形成不良行為習(xí)慣,并影響學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、研究對象與方法

為了進(jìn)一步了解幼兒吮吸手指習(xí)慣的形成原因及現(xiàn)狀,分析并找出相應(yīng)對策,本研究選擇一所城區(qū)普通幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究。該園是一個(gè)小區(qū)內(nèi)配套幼兒園,辦園年限約4年,擁有三個(gè)年齡段共計(jì)14個(gè)教學(xué)班,其中小班4個(gè)班級,中班和大班各5個(gè)班級,共433名幼兒,全園教職員工57人,其中專任教師32名,每班均為兩教一保。研究通過對該園35位教師、保育員和該園小班約50位家長進(jìn)行問卷調(diào)查、入班觀察、隨機(jī)訪談,希望透過現(xiàn)象看本質(zhì),把握幼兒身心理發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn),尋找幼兒吮吸手指的成因,從而提出切實(shí)可行的有效對策。

三、研究結(jié)果

(一)幼兒在園吮吸手指現(xiàn)狀與一般規(guī)律

1.幼兒在園吮吸手指的現(xiàn)象比較普遍。該園中有11個(gè)班有幼兒吮吸手指的現(xiàn)象,其中的8個(gè)班每班均有一兩名幼兒吮吸手指,有3個(gè)班吮吸手指的人數(shù)較多。各年齡階段表現(xiàn)也不同,小班幼兒吮吸手指的情況較為普遍,常有多名幼兒吮吸手指;大班則偶有吮吸手指的幼兒,且每班人數(shù)較少;幼兒吮指人數(shù)有隨著年齡增長而減少的趨勢。

2.幼兒在園吮吸手指的持續(xù)時(shí)長不同。觀察發(fā)現(xiàn),部分幼兒吮吸手指屬偶爾為之,持續(xù)時(shí)間不長;持續(xù)吮吸幾分鐘的幼兒約占吮吸手指幼兒數(shù)的一半;個(gè)別幼兒吮吸超過5分鐘或更長時(shí)間。

3.幼兒在園吮吸手指的時(shí)段不同。通常幼兒吮吸手指的情況多表現(xiàn)在集中活動(dòng)時(shí),其中上課時(shí)占59%,聽故事時(shí)占51%,看動(dòng)畫片時(shí)占22%,感覺無所事事、無聊時(shí)占5%,自由活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)則較少。

針對以上情況,我們觀察了4個(gè)小班在生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)及游戲活動(dòng)中的吮指情況,通過對比發(fā)現(xiàn):幼兒在室內(nèi)活動(dòng)時(shí)的吮吸人數(shù)多于室外活動(dòng)時(shí)的吮吸人數(shù),在安靜狀態(tài)下的吮吸人數(shù)多于活動(dòng)狀態(tài)下的吮吸人數(shù),在教師組織集中活動(dòng)時(shí)的吮吸情況多于幼兒互動(dòng)游戲時(shí)的吮吸情況。

(二)幼兒在家吮吸手指現(xiàn)狀與一般規(guī)律

1.部分幼兒在家中也有吮吸手指的習(xí)慣。吮吸手指的幼兒當(dāng)中,經(jīng)常吮吸手指的占30%;個(gè)別幼兒過去有此習(xí)慣,現(xiàn)在已經(jīng)得到糾正;也存在過去沒有,現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)偶有吮吸或啃咬指甲的情況。

2.幼兒在家吮吸手指多集中在安靜的時(shí)段。吮吸手指發(fā)生的時(shí)間,35%的幼兒在看動(dòng)畫片時(shí),15%的幼兒在入睡時(shí),較少幼兒在玩玩具或游戲時(shí)吮吸手指。

3.大多數(shù)家長對幼兒吮吸手指的不良影響及危害表示擔(dān)憂。55%的家長認(rèn)為吮吸手指的主要原因是不良習(xí)慣,不利于幼兒成長;20%的家長認(rèn)為幼兒吮吸手指是因?yàn)闊o聊、沒事可干;5%的家長認(rèn)為和情緒有關(guān);5%的家長認(rèn)為是無意識、好玩;3%的家長則認(rèn)為是幼兒沒機(jī)會(huì)動(dòng)手。針對幼兒吮吸手指,家長通常有三種處理辦法:一是與幼兒交談、講道理,告訴幼兒吮吸手指會(huì)生病、肚子疼等;二是轉(zhuǎn)移幼兒的注意力,讓他們有事可干,以減少此類情況的發(fā)生;三是采用強(qiáng)制法,一旦發(fā)現(xiàn)就及時(shí)制止并加強(qiáng)教育,如在幼兒手指上涂上苦味的液體,或訓(xùn)斥甚至拍打幼兒小手讓他記住。

四、思考與建議

(一)營造寬松氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

幼兒園應(yīng)為幼兒營造輕松、愉悅、充滿愛和溫馨的氛圍,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的人文環(huán)境與精神環(huán)境;加強(qiáng)師幼互動(dòng),關(guān)心呵護(hù)幼兒,從幼兒的視角看待問題,接納、理解幼兒,緩解幼兒緊張情緒,減輕焦慮。

師幼互動(dòng)能夠反映出教師是否尊重幼兒。從班級來看,教師越是苛待、約束幼兒,幼兒吮吸手指的情況就越多;教師越是平等友善對待幼兒,師幼關(guān)系越融洽,幼兒吮吸手指的情況就越小。因此教師要深入了解教育對象,從幼兒感興趣的活動(dòng)入手,做幼兒的支持者、參與者、合作者和伴隨者。

(二)理性分析幼兒,因人而異實(shí)施干預(yù)

教師應(yīng)根據(jù)幼兒吮吸手指的頻率次數(shù)、時(shí)間長短以及表現(xiàn)狀態(tài),具體分析,弄清幼兒吮吸手指的原因,區(qū)別對待不同情況。

扭矩限制器預(yù)緊螺栓上緊時(shí)的摩擦系數(shù)，以及摩擦片的摩擦系數(shù)對扭矩限制器裝配后的實(shí)際打滑扭矩有很大的影響。如果上述摩擦系數(shù)離散度比較大，會(huì)造成扭矩限制器裝配后的實(shí)際打滑扭矩與理論值偏差很大。實(shí)際打滑扭矩比要求值偏小較多，會(huì)造成聯(lián)軸器頻繁打滑；實(shí)際打滑扭矩比要求值偏大，又起不到過載保護(hù)的作用。

1.偶然行為。有的幼兒吮吸手指屬偶爾為之,持續(xù)時(shí)間不長,這是正?，F(xiàn)象,隨著幼兒年齡的增長會(huì)逐漸消失。處理這樣的行為應(yīng)當(dāng)使用忽略法,成人應(yīng)態(tài)度和藹親切,語言動(dòng)作輕柔,不大聲呵斥,可輕輕地幫幼兒將小手取出,避免強(qiáng)化幼兒行為。

2.心理焦慮。教師或家長應(yīng)關(guān)注幼兒的需求是否得到滿足,對身體不適、疲勞不安的幼兒給予足夠的關(guān)心,讓其獲得心理上的滿足。對有飲食、睡眠方面不良習(xí)慣的幼兒,應(yīng)培養(yǎng)其有規(guī)律的進(jìn)食習(xí)慣,不要過早上床待睡,減少入睡前的等待時(shí)間。

3.習(xí)慣性動(dòng)作。當(dāng)幼兒感到寂寞無聊時(shí),會(huì)用吮吸手指的方法來打發(fā)時(shí)間,這時(shí)候應(yīng)以分散法來轉(zhuǎn)移注意力,給幼兒一些玩具、圖書,或提供更多的互動(dòng)游戲機(jī)會(huì),也可帶領(lǐng)幼兒多到戶外活動(dòng),保持愉快的情緒。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒沒有吮吸手指的時(shí)候要及時(shí)表揚(yáng),肯定并鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持改正不良習(xí)慣。

(三)轉(zhuǎn)變教師觀念,重設(shè)課程理念

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！薄耙湟曈螒蚝蜕畹莫?dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn),最大限度地支持和滿足幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁‘拔苗助長’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！币蝗丈罱越逃?要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活,全面關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,寓教育于一日生活之中。

1.調(diào)整作息時(shí)間,合理組織、安排一日生活。幼兒園一日活動(dòng),是指幼兒在園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)。過去的幼兒作息安排存在消極等待的環(huán)節(jié)與時(shí)間過多的問題,以及“一刀切”式的統(tǒng)一安排過多的問題。作息時(shí)間安排,不是單純?yōu)榱税嗉壋Ｒ?guī)管理而設(shè),應(yīng)真正做到以幼兒為本,靈活機(jī)動(dòng),避免整齊劃一。如如廁、喝水,做到隨渴隨喝,有需要即可自由如廁,教育幼兒不憋尿、不憋便。

堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保證一定的游戲開展時(shí)間,強(qiáng)化游戲的獨(dú)特價(jià)值。幼兒教育若單純地讓幼兒傾聽,時(shí)間一長,幼兒必然覺得無趣,影響其注意力集中。教師可以引導(dǎo)幼兒真正融入活動(dòng),為幼兒提供自主探究、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),親歷探究過程,體驗(yàn)探究樂趣,充分發(fā)展幼兒的自主能力,促進(jìn)幼兒自主地、富有個(gè)性地發(fā)展。

3.教育回歸生活,挖掘生活活動(dòng)價(jià)值。要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平,把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。開展“干凈的小手”“生病的小手”“我的小手真能干”“小手小腳動(dòng)起來”等主題活動(dòng),讓幼兒知道小手的作用,明白保護(hù)手指的重要性。投放衛(wèi)生知識圖書和卡片,張貼海報(bào),播放教育動(dòng)畫片,邀請保健醫(yī)生或醫(yī)生家長為幼兒講衛(wèi)生知識小故事,讓幼兒了解吮吸手指的危害,養(yǎng)成健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣。

日?；顒?dòng)中,將生活活動(dòng)與教育教學(xué)緊密結(jié)合起來,讓幼兒直接感知事物并獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如帶領(lǐng)幼兒到菜地播種、澆水、照顧植物、收獲蔬菜;設(shè)立小幫廚、小助手到廚房幫助擇菜、剝蛋;區(qū)角活動(dòng)中讓幼兒動(dòng)手自制沙拉、拼盤、特色美食小吃;班級開展值日生活動(dòng),讓幼兒幫忙擦桌子、發(fā)放餐具、協(xié)助分餐、打掃衛(wèi)生等,努力創(chuàng)設(shè)各種條件與機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識,為以后生活能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

(四)積極進(jìn)行家園溝通,幫助克服不良習(xí)慣

與家長特別是問題較突出的幼兒家長及時(shí)聯(lián)系,請他們和幼兒園同步實(shí)施干預(yù)措施。要求父母要冷靜、耐心,給予幼兒更多的關(guān)愛,滿足幼兒情感上的需求;用溫和的提醒方式及時(shí)制止,切忌采用簡單粗暴的教育方法,以免使幼兒感到不安、痛苦、壓抑、緊張;為幼兒剪指甲,讓他們從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣;適當(dāng)豐富幼兒精神生活,培養(yǎng)幼兒自控能力,幫助幼兒正確評價(jià)自己的行為。

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[3]周叢笑.以《指南》為依據(jù)優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)[EB/OL].(2013—10—28)[2014—10—05]http://www.mljcjy.com/ReadNews.asp?NewsID=1533.

(責(zé)任編輯:趙瑋)