關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題研究

楊增樂

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)張家村幼兒園，河北 保定 072450）

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題研究

楊增樂

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)張家村幼兒園，河北 保定 072450）

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，逐漸確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，突出新時(shí)期教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是人才教育的關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，本文有針對(duì)性地提出了相關(guān)的教育對(duì)策和改進(jìn)方法，為從業(yè)人員提供了參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；問題研究；解決策略

獨(dú)立思考并解決問題是一種強(qiáng)大的社會(huì)競爭能力，從教育心理學(xué)的角度來說，越早展開相應(yīng)的培訓(xùn)和鍛煉，所獲得的成果也就越大?，F(xiàn)階段，在我國前面推廣素質(zhì)驕傲的今天，為了適應(yīng)激烈的市場競爭需求以及人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的執(zhí)行，在小學(xué)階段展開獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)由于具有邏輯性、抽象性的特點(diǎn)，是培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的重要途徑。

一、前言

小學(xué)階段的學(xué)生具有非常大的可塑性，每個(gè)人都蘊(yùn)含著巨大的潛能，且在同樣優(yōu)秀的品質(zhì)方面缺乏有效的開發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就是要求小學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和解決。教學(xué)中重點(diǎn)是要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯分析能力，并開發(fā)小學(xué)生的智力。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題，有針對(duì)性地采取對(duì)策，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

獨(dú)立思考能力指面對(duì)問題獨(dú)立進(jìn)行思考和分析，并找出解決問題的方法。在教育中，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，尤其對(duì)于小學(xué)生而言更是十分重要，只有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能在以后的學(xué)習(xí)和生活中通過自己的獨(dú)立思考解決問題，才能提高自身的能力素質(zhì)。因此，在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的問題

在我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)還是十分欠缺的，這一問題體現(xiàn)在教學(xué)的多個(gè)方面，形成原因也是多樣的。

（一）缺乏對(duì)小學(xué)生主動(dòng)思考能力的引導(dǎo)。

培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，就是要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。但是在目前，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都是強(qiáng)調(diào)教師的講授，學(xué)生處于被動(dòng)接受的教學(xué)方式。教師所給出的數(shù)學(xué)題目和答案都是標(biāo)準(zhǔn)化的，包括課下和課外的學(xué)習(xí)也是按照老師布置的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)和背誦筆記。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中無法自主學(xué)習(xí)，得不到主動(dòng)思考的引導(dǎo)，獨(dú)立思考的能力更是無從談起。

（二）缺乏被動(dòng)型獨(dú)立思考能力的教學(xué)內(nèi)容。

由于現(xiàn)代教育的壓力越來越大，中小學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的應(yīng)試教育的教學(xué)理念和方法，但也正因?yàn)槿绱耍跀?shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)生教學(xué)片面注重教學(xué)比分和結(jié)果，大部分老師都是通過大量的練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生的布局在課堂的知識(shí)。重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得個(gè)體缺乏的時(shí)間，這使得被壓抑了很久的學(xué)生們通過自己的思維能力的存在，甚至有些學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考產(chǎn)生了厭倦，缺乏獨(dú)立思考功率。

缺乏在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思維能力和新課程改革的教學(xué)目標(biāo)的問題并不一致，而這是不利于素質(zhì)教育的目標(biāo)。這個(gè)問題的原因是多方面的，而小學(xué)數(shù)學(xué)本身的抽象性，學(xué)生的思維方式很簡單，而且在數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立思考能力是不夠的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力是一個(gè)非常重要和困難的事情，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的上述問題，我們必須做好教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力獨(dú)立思考。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的對(duì)策研究

教學(xué)活動(dòng)不單單是知識(shí)的傳授，更承擔(dān)著對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重任，尤其是當(dāng)前社會(huì)競爭激烈，只擁有知識(shí)，不具有獨(dú)立思考能力是無法完成復(fù)雜的狀況處理，更無法在競爭中立足。因此，從小學(xué)階段就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是十分重要的。

（一）以學(xué)生為主體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。新課改中明確提出，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題足以說明當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)忽視了小學(xué)生的主體地位，對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)存在著嚴(yán)重的阻礙。因此，在今后的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，營造有利于學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)氛圍，積極地為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力做出教學(xué)改進(jìn)。

（二）營造有利于獨(dú)立思考的課堂氛圍。思維能力的培養(yǎng)與環(huán)境有很大的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的這有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，也能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)的積極性。在該方法中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用的方式來組織各種教學(xué)活動(dòng)，通過興趣活動(dòng)的小學(xué)生，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極大膽地說出自己的想法，讓學(xué)生積極的想法，讓學(xué)生可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，更積極地開拓自己的思維，重新開始自己的思維。

（三）積極拓展數(shù)學(xué)課堂外問題的思考。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)看似抽象、枯燥，但實(shí)際上都源于生活，更與生活有著密切的關(guān)系，小學(xué)生正處于開始有意識(shí)探索的階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊緊抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活原素，并啟發(fā)小學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處和樂趣，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際生活問題的思考，并解決一些實(shí)際問題，這種方式對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，是十分有效的，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)用。

此外，還要積極地利用新媒體等手段為教學(xué)增添樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；積極地組織課下討論和課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。改進(jìn)教學(xué)的方法是多樣的，需要教師結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行探索。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力是十分重要的，是新課程改革和素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在本文中，就如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在今后的教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的獨(dú)立思考能力的問題進(jìn)行了分析；但現(xiàn)實(shí)中還存在很多的問題，要完全解決還需要更多的時(shí)間和理論支撐。小學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，從多個(gè)角度出發(fā)培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，為我國的人才培養(yǎng)提供新的可行性方案。

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1671-864X（2015）11-0100-02