練評(píng)講教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

楊紅景

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北保定 072450）

練評(píng)講教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

楊紅景

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北保定 072450）

從上世紀(jì)90年代以來，信息技術(shù)教育在我國得到了快速發(fā)展，并快速向社會(huì)各個(gè)行業(yè)滲透，教育行業(yè)不例外；尤其在近年來，伴隨著我國國民經(jīng)濟(jì)總量的不斷增長，教育投資的份額也在增加，客觀上形成了信息技術(shù)教育的硬件條件架設(shè)。目前我國超過60%以上的小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程，為信息化人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。相對(duì)而言，信息技術(shù)教育是一門出現(xiàn)較晚的學(xué)科，在教學(xué)方法上與傳統(tǒng)學(xué)科存在較大的差別，本文以下結(jié)合“練——評(píng)——講”相結(jié)合的教學(xué)方法展開研究，并闡述其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

練評(píng)講教學(xué)法；小學(xué)信息技術(shù)；問題；策略；應(yīng)用

從教學(xué)組織形式上分析，所謂“練評(píng)講”教學(xué)法就是通過“學(xué)生先練、助教點(diǎn)評(píng)、教師后講”的方式展開，這其中可以引入其他的教學(xué)方式和環(huán)節(jié)，如小組競賽為主要特征或以班級(jí)分組助教管理為依托的教與學(xué)相結(jié)合的組合運(yùn)作方法。結(jié)合當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用這一方法才能收到更好的效果，是一個(gè)值得深思的問題。以下結(jié)合教學(xué)方法中主要的三個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、練：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為教學(xué)主體

之所以把“練”放在首位，正是突出了信息技術(shù)教育在教學(xué)活動(dòng)中的不同之處。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，采用一般的課堂講解方式?jīng)]有太大的效果。讓學(xué)生直接通過動(dòng)手操作，可以快速地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)其探索能力和動(dòng)手能力。

讓學(xué)生通過先“練”是一個(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過程，并由此產(chǎn)生疑問，激發(fā)探究學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更有效地獲得新知識(shí)。而練習(xí)任務(wù)本身的層次，又可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們找到成功的內(nèi)驅(qū)力。這很符合小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師講生練，這樣的“灌輸式”教學(xué)會(huì)讓學(xué)生難有興趣主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的不同，凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)手的東西，就應(yīng)該放手去做，而不是強(qiáng)調(diào)完全按照教師的教法展開，讓學(xué)生通過先“練”逐一解決實(shí)際中碰到的問題，主動(dòng)獲得知識(shí)技能，提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生自主、合作、探索地“練”，通過先“練”總結(jié)出會(huì)與不會(huì)或操作步驟的不同，為深入學(xué)習(xí)起到奠基的作用。

主動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)方法極大激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)、使用計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)，通過課堂學(xué)習(xí)達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。如學(xué)習(xí)鼠標(biāo)用法的過程中，先讓學(xué)生觀察鼠標(biāo)的外形及自主操作鼠標(biāo)，并注意按下鼠標(biāo)左、右鍵，單擊、雙擊鼠標(biāo)及按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)時(shí)的動(dòng)作反應(yīng)。

如果只是教師單純講解，學(xué)生會(huì)感到無聊而失去學(xué)習(xí)的興趣；而讓學(xué)生通過先練，體會(huì)、理解到鼠標(biāo)的左、右鍵功能不一樣，單擊、雙擊鼠標(biāo)及按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)時(shí)展示的功能完全不一樣，在安排鼠標(biāo)練習(xí)任務(wù)時(shí)由簡入難，將課堂時(shí)間交給學(xué)生，就可以改變以往教師乏味的講解，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)。

二、評(píng)：拓寬評(píng)價(jià)方式，形成寬松民主氛圍

“評(píng)”就是評(píng)價(jià)，是目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，主要指教師針對(duì)學(xué)生的“練”出現(xiàn)的問題進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也包括教學(xué)內(nèi)容的要求部分。

教師要及時(shí)、適當(dāng)“評(píng)”價(jià)，讓學(xué)生能對(duì)“練”習(xí)過程及教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解。但在“評(píng)”的環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生開展演示者自評(píng)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、助教點(diǎn)評(píng)、小組之間相互評(píng)價(jià)，最后教師才總體評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)情況及需要注意的問題的步驟。不要獨(dú)斷單行，由教師定“評(píng)”，而是將“評(píng)”這一環(huán)節(jié)交還給學(xué)生，讓助教、學(xué)生充分參與到“評(píng)”的環(huán)節(jié)，從而自我總結(jié)困惑，助教點(diǎn)評(píng)出學(xué)習(xí)問題，再結(jié)合教師的最后點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性。這樣的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生會(huì)的“勞動(dòng)成果”都得到激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，且每個(gè)學(xué)生想法各異，可從展示中借鑒別人優(yōu)秀之處，并引入到自己作品中，使作品更加出彩，直接提高作品的質(zhì)量及積極性；實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、助教點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更多樣化，學(xué)生的作品能得到更多方面的賞識(shí)，有助于學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)。

三、講：實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，完善知識(shí)體系

經(jīng)過前面兩個(gè)階段，練和評(píng)之后，就會(huì)產(chǎn)生大量的疑問，這時(shí)候就需要教師通過系統(tǒng)的講解，來實(shí)現(xiàn)一個(gè)全面的知識(shí)傳達(dá)，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供幫助。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，除了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，還要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、講解作用，而不是放手讓學(xué)生只“練”“評(píng)”不“講”。針對(duì)學(xué)生在“練”“評(píng)”過程中出現(xiàn)的問題以及教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，教師要后“講”。教師要注意在講解理論知識(shí)或操作步驟時(shí)，盡可能地精煉，把最基本的方法講清楚，把操作步驟講明確，有需要時(shí)要將操作步驟板書到黑板上。教師在操作演示中要盡量放慢速度，清晰完整地實(shí)現(xiàn)演示，讓學(xué)生有消化、構(gòu)建知識(shí)的時(shí)間。如在學(xué)習(xí)MicrosoftPowerPoint軟件的過程中，由于學(xué)生從來沒有接觸過，只能夠了解到簡單的功能和操作，對(duì)于一些技巧并不熟悉，因此在安排學(xué)生練、教師評(píng)的環(huán)節(jié)時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生的講上。除了對(duì)PowerPoint進(jìn)行介紹外，還對(duì)學(xué)生講解PowerPoint作用、幻燈片的樣式、修改文本框里的字和字體，改變文本框的大小、位置等，以便學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里對(duì)PowerPoint構(gòu)建起基本概念及基本操作的熟悉，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

通過以上三個(gè)步驟“練評(píng)講”，可以實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的全方位功能，信息技術(shù)教師課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要做到三個(gè)方面，練得好、評(píng)得好、講得好；但根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在信息技術(shù)課堂中開展小組競賽是十分有用的方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化小組合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在組內(nèi)合作、在組外競爭，正確處理合作與競爭的關(guān)系。

[1]周嘉芬. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用研究[J]. 電子制作,2015,02:212.

[2]莫光琪,陳少懷. 練評(píng)講教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2015,15:110-111.

[3]周燕萍. 論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇,2014,21:74-75.

[4]張玉冰,胡保宇,殷櫻,翟源,李貴陽. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù),2014,12:2811-2812.

[5]白怡. 淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用[J]. 才智,2012,07:104.

[6]周貝貝. 淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2013,25:82-83.

G623

A

1671-864X（2015）11-0042-02