學(xué)前教育美術(shù)課程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉玉平

（河北省保定市望都縣中韓莊鄉(xiāng)西屯河幼兒園，河北 保定 072450）

學(xué)前教育美術(shù)課程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉玉平

（河北省保定市望都縣中韓莊鄉(xiāng)西屯河幼兒園，河北 保定 072450）

隨著幼兒園的迅猛發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育師資美術(shù)方面提出的高要求，如何改革高師學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程，是我們需認(rèn)真對(duì)待的課題。本論文通過(guò)對(duì)當(dāng)前階段學(xué)前教育美術(shù)課程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行舉例，提出了學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)采取的對(duì)策，旨在提高學(xué)前教育美術(shù)課程的授課效率。

學(xué)前教育；美術(shù)課程；主要問(wèn)題；對(duì)策

（四）缺少系統(tǒng)科學(xué)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

現(xiàn)階段，由于在學(xué)前階段美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，授課教師缺乏制定較為系統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法明確各個(gè)年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)階段應(yīng)該達(dá)到怎么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并沒(méi)有詳盡的評(píng)價(jià)方案和計(jì)劃，僅僅是按照授課教師的個(gè)人喜愛(ài)來(lái)開(kāi)展美術(shù)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，有些甚至置教科書于不顧，在一定程度上存在單一行的問(wèn)題。

二、學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)采取的對(duì)策

一、當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)課程中存在的主要問(wèn)題

（一）課程的內(nèi)容較為陳舊。

由于人們對(duì)于學(xué)前教育美術(shù)課程的重視程度不高，導(dǎo)致當(dāng)前有許多的學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)所使用的教材還未能跟上時(shí)代的發(fā)展。現(xiàn)階段，幼兒在進(jìn)行學(xué)前教育美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷開(kāi)始接觸不同的繪畫工具，例如用水彩筆，蠟筆等進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。繪畫的內(nèi)容也不僅是一些簡(jiǎn)單的類似于小房子、小動(dòng)物等這些固定化了的場(chǎng)景，他們已經(jīng)開(kāi)始嘗試將自己所想的東西通過(guò)繪畫表現(xiàn)出來(lái)。但是目前的課程卻沒(méi)有詳細(xì)的內(nèi)容來(lái)講解這些繪畫的技巧等方面的問(wèn)題。

（二）教學(xué)的方式陳舊。

當(dāng)前階段，仍然存在部分幼兒教師在進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教育的課程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅教授幼兒一些簡(jiǎn)單的繪畫方式以及一些繪畫技巧。嚴(yán)重忽略了其他學(xué)科與美術(shù)課程之間的聯(lián)系，未能將美術(shù)與其他的課程進(jìn)行科學(xué)的融會(huì)貫通，在課程的設(shè)置方面也非常的簡(jiǎn)單。

（三）缺少足夠的實(shí)踐時(shí)間。

對(duì)于學(xué)前教育美術(shù)課程的教授，離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。實(shí)踐是非常重要的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，在美術(shù)的教學(xué)中其重要性更是顯而易見(jiàn)。但是目前學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)缺少足夠的實(shí)踐學(xué)習(xí)，每個(gè)周兩節(jié)的技能課，難以培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)技能。

（一）設(shè)置豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著非常重要的作用?，F(xiàn)如今，學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)方向，即學(xué)生繪畫能力，動(dòng)手能力以及美術(shù)作品的欣賞能力。繪畫領(lǐng)域主要包括簡(jiǎn)筆畫、油畫棒畫、水彩筆畫、刮畫、線描畫、指印畫、兒童版畫等，相應(yīng)繪畫工具和材料的使用方法，以及良好的繪畫習(xí)慣。美術(shù)教師在課程的內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)生的具體心理特征以及相應(yīng)的發(fā)展水平進(jìn)行內(nèi)容的選擇。與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，并注重趣味性。手工大致可包括折紙、撕紙、剪紙、染紙、泥藝、布藝、自然材料造型和廢棄物利用等，相應(yīng)手工工具和材料的使用方法，以及良好的手工活動(dòng)習(xí)慣。

美術(shù)欣賞的教學(xué)內(nèi)容在很多幼兒園和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中都存在缺失或不受重視，主要因?yàn)樗c技能表現(xiàn)無(wú)關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成果無(wú)法直接的展現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)美術(shù)欣賞和繪畫、手工同為美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，只不過(guò)前者更傾向于知識(shí)的內(nèi)化，而后兩者更傾向于知識(shí)的外化。美術(shù)欣賞的內(nèi)容主要包括繪畫作品、雕塑作品、工藝美術(shù)作品、建筑藝術(shù)、兒童美術(shù)作品、攝影作品、自然景物、周圍環(huán)境等，通過(guò)是幼兒學(xué)生對(duì)不同類型的繪畫作品進(jìn)行賞析，是學(xué)生了解不同的繪畫類型，從而提高學(xué)生的審美能力以及美術(shù)鑒賞能力。

（二）改變教師及家長(zhǎng)落后的幼兒美術(shù)教育觀念。

兒童美術(shù)教育內(nèi)容的選擇，絕大多數(shù)時(shí)候受家長(zhǎng)和教師的觀念影響。教師的教育要得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，必須按家長(zhǎng)的需要來(lái)教學(xué)；通常在學(xué)生結(jié)束美術(shù)課程的同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生美術(shù)課堂的作品進(jìn)行觀看，往往要看孩子的畫“像不像、顏色漂不漂亮、構(gòu)圖是否飽滿”，

并且通過(guò)學(xué)生的作品內(nèi)容來(lái)判斷美術(shù)課程的授課教師的專業(yè)素質(zhì)能力的高低。而教師只能迎合家長(zhǎng)的審美趣味，重技能，重臨摹，致使幼兒在與他們身心發(fā)展情況嚴(yán)重脫節(jié)的教育思想和教育方式下，難以得到良好的發(fā)展。

因此，學(xué)前教育美術(shù)課程的授課教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教授幼兒美術(shù)課程的主要目標(biāo)，從而提高學(xué)生的審美能力，讓幼兒能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；讓幼兒學(xué)會(huì)粗略的美術(shù)知識(shí)和技能，能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；并且可使學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行美術(shù)作品的藝術(shù)表達(dá)，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的興趣。應(yīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展所起到的重要作用：增強(qiáng)幼兒手眼腦協(xié)調(diào)能力；提高幼兒觀察力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力；提高幼兒審美能力；促進(jìn)幼兒智力和情感發(fā)展，完善個(gè)性。教師在樹(shù)立良好的美術(shù)教育思想和價(jià)值觀后，需要常常與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通教育，向家長(zhǎng)灌輸正確的理念和觀點(diǎn)，以使家長(zhǎng)理解教師的教學(xué)安排，支持教師的工作，并在家庭美術(shù)教育活動(dòng)中也樹(shù)立正確的思想觀念，最終形成學(xué)校與家庭共同努力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法多樣化。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。它是完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。通常來(lái)說(shuō)，授課教師可以通過(guò)不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程的教育，從而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使學(xué)習(xí)效果更加顯著。我們?cè)趦和佬g(shù)教育中可以使用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、示范法、討論法、對(duì)話法、觀察法、練習(xí)法等等。

（四）增強(qiáng)兒童合作意識(shí)。

針對(duì)兒童在美術(shù)活動(dòng)中合作意識(shí)比較差的情況，我們可以設(shè)置一些讓幼兒必須通過(guò)合作才能完成的美術(shù)活動(dòng)和任務(wù)，在任務(wù)中教給幼兒合作的方法，如：在活動(dòng)開(kāi)始前怎樣協(xié)商，分工；遇到矛盾時(shí)，如何協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)材料不夠用時(shí)，可以謙讓、輪流或者共同使用；

如果出現(xiàn)小伙伴出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生前去幫助、合作。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，授課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在努力一下或者找尋其他的同伴進(jìn)行幫助等等。幼兒在合作活動(dòng)中，體驗(yàn)到合作帶來(lái)的積極愉快的效果：合作成功，增進(jìn)友誼，會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒合作行為的發(fā)生。

[1]何艷超. 西部農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,S1:15-19.

[2]臧燕平. 淺析高師學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 美術(shù)教育研究,2015,07:128-129.

[3]劉艷莉. 中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)理論課存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 職業(yè),2015,15:68.

[4]胡冰華. 學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革對(duì)策[J]. 現(xiàn)代裝飾(理論),2015,08:261.

[5]劉彥婷. 學(xué)前兒童美術(shù)教育中的兩難問(wèn)題及對(duì)策思考[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,10:183.

[6]魏亦軍,李艷紅,高智軍. 五年制學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 教育理論與實(shí)踐,2014,15:9-11.

G613.6

A

1671-864X（2015）11-0040-02