淺談中文對(duì)日語的正負(fù)遷移

莫檳菱　張嘉玥

摘要：日語學(xué)習(xí)中，漢語的正負(fù)遷移作用是共同存在的。正遷移能幫助學(xué)生更快地理解，而負(fù)遷移則對(duì)他們?cè)斐闪瞬簧俚母蓴_。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，我們正確運(yùn)用正遷移，幫助學(xué)習(xí)，克服負(fù)遷移，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：日語 漢語 正負(fù)遷移 字形 詞義

中圖分類號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0023-02

眾所周知，日語漢字詞在很大程度上有對(duì)應(yīng)中文詞匯。字形雖因簡化出現(xiàn)細(xì)微差別，但由于互相借用學(xué)習(xí)，及擁有相近的構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)日語詞匯時(shí)應(yīng)注意擴(kuò)大正遷移作用。然而，一部分漢字詞會(huì)出現(xiàn)意思分化，另一部分保留相近意思，這也需要母語為漢語同學(xué)注意規(guī)避負(fù)遷移影響。下文將從詞義、字形、敬辭謙辭和語法四個(gè)方面分別論述漢語對(duì)日語學(xué)習(xí)的正負(fù)遷移作用。

1 詞匯

在同形異義分類時(shí)，前人有same， overlap， different， nothing這四種區(qū)分①，即“意思相近相同、有部分意義重合但存在偏差、意義明顯不同、某一方?jīng)]有相對(duì)應(yīng)的詞”。這四種區(qū)分在具體實(shí)踐中有時(shí)候會(huì)相當(dāng)復(fù)雜，如“愛人”一詞，漢語中意思為：1.丈夫或妻子，2.戀愛中男女的一方在第三人前對(duì)另一方的稱呼。日語中則是：1.戀愛對(duì)象，情人，戀人；2.情婦，情夫?？梢?，漢語和日語中有完全重合的意思，但日語中沒有漢語中“丈夫或妻子”的意思。其他還有多種情況，存在日語對(duì)應(yīng)意思在漢語中缺失等。本章節(jié)力圖介紹跟初學(xué)二外者學(xué)習(xí)有關(guān)的情況，不對(duì)過于復(fù)雜情況詳細(xì)探討。

詞語有多重屬性，形式、含義、詞性、搭配、褒貶等。為更具備區(qū)分意義和研究意義，我們主要進(jìn)行了含義和詞性褒貶上的對(duì)比。在對(duì)比含義的具體操作過程中，我們按中日詞匯相近度分類例舉了日語漢字詞中的常用詞匯，略過了引申含義的完整對(duì)應(yīng)，只對(duì)常用基本含義進(jìn)行比較，以便分析中文對(duì)日語詞匯學(xué)習(xí)的正負(fù)遷移。另外，本文不考慮簡體字、繁體字及日本的簡化字帶來的字形差異，只要其字形來源相同即可。

1.1中文中有對(duì)應(yīng)的詞語

這部分的詞匯在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到對(duì)應(yīng)漢語詞匯的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)難以記憶或利于理解的情況。具體情況可分為兩類討論。

1.1.1同形異義

即字形相同，但意義完全不同，其中，詞性、語體色彩都可能完全不同。在這里，中國學(xué)習(xí)者的母語對(duì)二外學(xué)習(xí)負(fù)遷移影響十分明顯。比如，由于母語印象根深蒂固，人們看到“娘”，自覺反應(yīng)是“母親”的意思。大家在學(xué)習(xí)、運(yùn)用詞匯中出現(xiàn)混淆，體現(xiàn)了母語對(duì)日語的負(fù)遷移。若再加上詞性褒貶義，會(huì)造成日語使用中更容易出錯(cuò)。

1.1.2同形近義

即同詞性，含義相近。這里有兩類，一類是意思相近不同，一類是意思完全相對(duì)應(yīng)。

第一類是由于歷史原因，日本曾借詞于中文，部分詞匯帶有古代漢語對(duì)應(yīng)詞匯意思，加上自我演變，使許多詞語都與中文有相近意思，一定程度上有利于中國學(xué)生聯(lián)想記憶，但由于對(duì)其中的細(xì)微差別的忽略，使得運(yùn)用與交流中時(shí)，會(huì)影響彼此的理解，造成交流中的誤差。比如，基本概念會(huì)有所混淆，日本人口中的“野菜”并不會(huì)讓我們立即想到普通青菜或蔬菜，而是野生植物。再比如，初級(jí)詞匯中的“用意”，在日語中有兩種詞性，自他動(dòng)詞、名詞，有“注意、警惕和準(zhǔn)備”的意思。作動(dòng)詞時(shí)可以帶賓語，如旅行の用意をする（即“做旅行的準(zhǔn)備”）。而中文中的“用意”對(duì)應(yīng)為名詞動(dòng)詞兩種詞性，作名詞有“意圖、意向”的意思，做動(dòng)詞有“專心、著意”的意思，一般不帶賓語。兩部分的意思都有“用心”的基本含義在，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者第一眼理解，但是分化出的意思和搭配都不一樣，在具體運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。

而另一類則是近現(xiàn)代的借詞，比如中國從日本引入的“共產(chǎn)主義”、“人民”、“社會(huì)”等詞，意思與字形基本一致，使得中國學(xué)習(xí)者可以輕易一一對(duì)應(yīng)，不用花時(shí)間記憶理解，體現(xiàn)了正遷移。

1.2中文中無對(duì)應(yīng)的詞語

雖無對(duì)應(yīng)的漢語詞匯，漢語單字的意思相同，也符合構(gòu)詞規(guī)則，因此，仍可以通過漢語聯(lián)想幫助理解這部分漢字詞。例如：電柱（電線桿）、屋根（屋頂）、中古（二手貨）等。

2 字形

中文和日語在長久以來的文化交往過程中互相交流導(dǎo)致了兩種語言的字形上的莫大關(guān)聯(lián)。日文中的表達(dá)有三種，分別是假名、羅馬字和漢字。從名稱來看，就可以得知日語漢字和中文有著密切聯(lián)系。日語漢字是書寫日語中所用的漢字，它的起源主要有兩種。一是來源于古代中國，它的寫法與古代漢字基本大同小異；而另一種則是被稱為“和制漢字”，是日文獨(dú)創(chuàng)的漢字。不管是哪一種漢字，它的寫法大部分與繁體漢字相同，或筆法相似，但在歷史發(fā)展過程中經(jīng)歷了各種變化和自行簡化，因此也存在很多寫法的不同。

正因如此，中文給日語漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不小的正負(fù)遷移作用。一方面，在筆畫方面以及字體構(gòu)型上，中文的基礎(chǔ)給日語二外學(xué)習(xí)者帶來了不少便利，也就是“正遷移”，漢語母語者有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，初學(xué)者往往更容易記住書寫方法和字形結(jié)構(gòu)。但是，在另一方面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將日語漢字等同于中文繁體字，以及由于受漢字的影響，在實(shí)際書寫日語時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)或大或小的差異和混淆，尤其表現(xiàn)在日語自制漢字和部首上。例如，“満”和“滿”，“步”和“歩”，“宮”和“宮”等等，都是日語學(xué)習(xí)者的最常錯(cuò)字。

3 敬語

敬辭謙辭是日語學(xué)習(xí)的重要部分，也是漢語學(xué)生最為困擾的問題之一。敬語的用法都是由對(duì)話對(duì)象和情景場(chǎng)合所決定。在此點(diǎn)上，中日兩種文化源頭都受儒家思想影響，重禮儀、講尊卑、有嚴(yán)格等級(jí)意識(shí)。比如，在稱呼上，一方面由于中國與日本都區(qū)分出尊稱、謙稱與平級(jí)稱呼，這里的概念區(qū)分會(huì)對(duì)中國學(xué)習(xí)者有利。另一方面由于日本稱呼的等級(jí)更嚴(yán)謹(jǐn)苛刻，語言更加偏向細(xì)致，對(duì)中國學(xué)習(xí)者在區(qū)分這些更具體條例時(shí)有影響。就家庭人員之間稱呼為例，漢語中稱呼家庭內(nèi)成員不受環(huán)境影響，稱呼父親為“爸爸”，母親為“媽媽”，而尊敬語一般只在書面語中有；而口語中稱呼家庭外成員為尊敬語。日語則更加具體，不僅長幼有別，且有內(nèi)外之分、上下級(jí)之分，例如，在家中稱呼母親為尊稱，在外人面前稱呼母親為謙稱。

而在語用上，漢語日語都有一定尊敬語與自謙語的區(qū)別，在理解上有助于二外的學(xué)習(xí)。例如給與收，漢語有固定尊敬詞匯，“贈(zèng)與、惠贈(zèng)、笑納”等；而日語則除了固定尊敬自謙語外，還有固定的句式和詞尾的活用，分類更加精細(xì)。

4 語法

語法是一個(gè)語言的核心部分之一?，F(xiàn)代漢語在經(jīng)歷上千年的變化后，尤其在新文化運(yùn)動(dòng)后，在語法方面與日文有著很大的差別，這給我們的日語學(xué)習(xí)帶來了很多的困難。比如在語序上，日語采用的是“主賓謂”的格式，而漢語則是“主謂賓”，這給初學(xué)者帶來不少困擾。再比如日語語法中比較重要的用言活用，黏著語的使用，還有漢語中不存在的形容動(dòng)詞等等都讓初學(xué)者暈頭轉(zhuǎn)向。由于語法和語系的不同，中文學(xué)生常常會(huì)由于漢語中相應(yīng)部分的缺乏帶來不少負(fù)面影響。

總而言之，在日語學(xué)習(xí)的幾大重要板塊中，作為母語的漢語都起到了不同程度的正負(fù)遷移作用。根據(jù)上文的總結(jié)歸納，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中應(yīng)更加注重這些方面的訓(xùn)練，警醒對(duì)負(fù)遷移的抗干擾，積極利用正遷移，提高學(xué)習(xí)和理解水平，高效地學(xué)習(xí)日語。

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